3.42M

Category:

education

Введение в ДОТ. Сущность, структура, содержание ДОТ

1.

Введение в ДОТ. Сущность,
структура, содержание ДОТ

Определение ДО и ДОТ
Согласно приказу Министерства образования РФ № 4452 от 18.12.2002
дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности
образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не
полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя
осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на
основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с
использованием средств телекоммуникации.
Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) — комплекс образовательных услуг,
предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной
информационно-образовательной среды (ИОС), базирующейся на обмене учебной
информацией с использованием средств телекоммуникаций (компьютерные сети,
электронная почта, факсимильная связь, почта).
Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий ФЗ РФ Об образовании: Под
дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии
обучающихся и педагогических работников.

3.

Немного о терминологии…
• Аббревиатуру ДО расшифровывают по-разному:
• Д - дистанционное или дистантное,
• О - образование или обучение.
– С первыми двумя терминами все достаточно просто. Термин
"дистанционное" - это термин русского языка.
– Термин "дистантное" непонятно откуда взят. В русском языке его
просто нет.
– Образование в русском языке определяется как процесс и как
результат. Если мы говорим о результате, то термин
"дистанционное образование" некорректен. Если же речь идет о
процессе, то этот термин вполне допустим.
• В последнее время наметилась тенденция к использованию
термина "дистанционное обучение", что более четко указывает на
ДО как на процесс и его непосредственную связь с технологиями
обучения.

4.

Система дистанционного обучения
Этап подготовки
Проектирование модели ДО
(УМК)
Подготовка и создание
учебно-методического
электронного предметного
комплекса (ЭУМК)
Этап обучения
Деятельность
учителя
МОДЕЛЬ
СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ
Экспертиза компонентов
ЭУМК
Размещение материалов
курса в оболочке
Деятельность
учащихся

5.

Технология
Методы
Формы
Средства

6.

Требования к использованию ДОТ
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих
технологических средств и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Перечень профессий, специальностей и направлений подготовки, реализация образовательных
программ по которым не допускается с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

7.

Преимущества дистанционной
формы обучения
• обучение в психологически
комфортной, привычной для
обучаемого обстановке за его
компьютером;
• индивидуальные сроки и темп
обучения;
• высокая доля самостоятельности
наряду с возможностью в любое
время получить помощь от
преподавателя;
• преодоление территориальных и
временных ограничений.

8.

???
Когда появились первые «признаки» ДО?
Что первично – ДО
Кто «основоположник»?
Термин distant education (дистанционное
обучение…?

9.

Исторический аспект развития ДО в
мире и в России
• 1728 год в «Бостон газет» было напечатано объявление от имени
Калеба Филлипса, преподавателя стенографии, который искал
студентов для того, что еженедельно рассылать им занятия по
почте,
– т.е. обучению по переписке исполнилось почти 300 лет.
• Термин distant education (дистанционное обучение) впервые был
использован в каталоге заочных корреспондентских курсов
Университета штата Висконсин в 1892 году.
• В 1911 году начали свою работу курсы вузовского уровня в
Квинслендском университете (University of Queensland) в
Брисбене. В 1914 году было организовано обучение по почте по
программе начальной школы детей, живущих в отдалении от
обычных школ.
• В 1969 году в Великобритании был создан Открытый университет
Великобритании — крупнейший сейчас вуз, предоставляющий
дистанционное образование.

10.

Этапы развития ДО
Поколение первое: «Я вам пишу …»
• Но официально принято отсчитывать историю дистанционного
обучения с 18 века. Прародителем его сегодня принято считать
Калеба Филипса. Стенографист Филипс разработал новую
методику быстрого письма и придумал обучать ей всех
желающих по почте.
• В бостонской газете напечатали объявление Филипса о наборе
на дистанционные курсы, где он обещал посредством
нескольких почтовых уроков в неделю обеспечить своим
студентам уровень образования столь же высокий, как если бы
они присутствовали на очных занятиях.
• На дворе стоял 1728 год и новация Филипса получила
ошеломительный успех. Раз в неделю он отправлял своим
студентам материалы по почте и с хорошими результатами
обучал своих подопечных не только стенографии, но ещё и
бухгалтерии.

11.

Появлению технологии
дистанционного обучения
способствовало развитие
различных средств передачи
информации на расстоянии.
Основоположником данной
педагогической технологии
принято считать англичанина
Исаака Питмана, который в
1840 году начал обучать
студентов стенографии с
помощью почтовых
отправлений.
Исаак Питман

12.

В 50-х годах XIX века Густав
Лангеншайдт опубликовал в
Германии «обучающие письма»
- самоучитель по освоению
языка. В 1870-х программы
дистанционного обучения стали
создаваться в США.
Густав Лангеншейдт

13.

После 1917 года модель
«консультационного»(заочного) обучения
была разработана в России.
После революции 1917 года дистанционное образование стало
развиваться в России. Здесь предлагались различные курсы на
самых разных уровнях. В Советском Союзе была разработана
особая, «консультационная» модель дистанционного
образования, название которой буквально означало
«образование без визуального контакта» (заочное образование).
Датой основания ДО в России можно считать 1995 г., когда была
утверждена Концепции ДО РФ, хотя существуют и другие точки
зрения по этому поводу. Например, дату начала эксперимента
по ДО (в 1997 г. Приказ №1050 Минобразования) или дату
первого экспериментального дистанционного обучения
российских студентов в США.

14.

Поколение второе: Вуз в телевизоре
– Когда изобрели радио, у студентов появилась возможность слушать
лекции по радиоканалам точно так же, как они могли бы слушать их
в аудитории. Тогда обучение стало гибридным: по радио
передавались лекции, а по почте присылались задания и текстовые
материалы. Учиться по радио и по почте одновременно было
интересно, поэтому популярность дистанционного обучения стала
набирать обороты. Первым вузом, реализующим радио-почтовое
обучение стал Государственный университет Пенсильвании.
– А когда телевидение стремительно ворвалось в дома людей по
всему миру, стали создаваться видеокурсы и даже целые
обучающие телеканалы. Один из таких телеканалов функционирует
и сейчас на базе университета Айовы, он считается старейшим
представителем телевизионного дистанционного обучения.
– Из сети таких образовательных телеканалов впоследствии, в 80-х
годах прошлого века, вырос крупный дистанционный вуз Jones
International University, который стал первым университетом
дистанционного образования, получившим государственную
аккредитацию.

15.

Поколение 3: Глобально в Сети
• Третье поколение дистанционного обучения –
это то, что мы имеем сейчас. Его принято
называть E-Learning – электронное обучение,
по аналогии с E-Business или E-Mail.
• Всё началось со знаменитого Британского
Открытого Университета - The Open University.
Именно это учебное заведение считается
пионером современного дистанционного
образования.

16.

17.

https://www.timetoast.com/timelines/1728-1969

18.

Этапы развития ДО в мире
Критерии
Первое поколение
Второе поколение
Ключевые
особенности
Используется
преимущественно
одна технология
Используются
Используются несколько
несколько технологий технологий,
включая
(без компьютеров)
компьютеры
и
компьютерные сети
Период
Технологии
1850-1960 гг.
1960-1985гг.
Печатные средства Аудиокассеты
(1980гг.)
Телевидение
Радио (1930гг.)
Видеокассеты
Телевидение
1960гг.)
(1950- Факс
Печатные издания
Третье поколение
1985-1995
Электронная почта, чат,
компьютерные сети,
электронные доски
объявлений,
электронные диски,
Интернет
телеконференции
видеоконференции,
семинары посредством
кабельной, спутниковой,
телефонной связей,
факс,
печатные издания
Четвертое поколение
Используются
несколько технологий
с
использованием
высокопроизводительн
ых
компьютерных
систем
1995-2005
Электронная
почта,
чат,
электронные
доски
объявлений,
высокоскоростной
Интернет,
интерактивное, on-line
видео
компьютерные
программы,
электронные
диски,
Интернет,
телеконференции
видеоконференции,
семинары посредством
кабельной,
спутниковой,
телефонной связей

19.

Критерии
Первое поколение
Второе поколение
Третье поколение
Четвертое поколение
Особенности
организации
общения
(коммуникации)
Односторонняя
коммуникация
Односторонняя
коммуникация
Коммуникация
между
преподавателем
и
студентами с помощью
печатных
изданий,
компьютерных программ и
видеоконференций
Широкополосная связь
Взаимодействие
между
преподавателем
и
студентом
через
телефон и почтовую
корреспонденцию
Взаимодействие между
преподавателем
и
студентом
через
телефон,
факс
и
почтовую
Возможность
корреспонденцию
двустороннего
как
Иногда к студенту Иногда организуются взаимодействия,
синхронного,
так
и
прикрепляется
непосредственные
между
наставник
консультации (лицом к асинхронного
преподавателем
и
лицу)
студентами, между самими
студентами
Средства
Интернета
позволяют передавать в
хорошем качестве текст,
графические
элементы,
видео фрагменты
Возможности
двустороннего
взаимодействия (аудио,
видео)
в
реальном
времени
Асинхронная
и
синхронная
коммуникация между
преподавателем
и
студентами,
между
студентами
друг
с
другом
Полностью цифровая
передача
видео (30
кадров в секунду) с
мультимедийного
контента
через
Интернет

20.

Критерии
Портрет студента
(его
цели,
личностные
качества и др.)
Первое поколение
Студент удален
преподавателя
других студентов
от
и
Студентами должны
быть взрослые люди, с
высокой мотивацией и
дисциплиной
Как правило, студенты
ориентированы
на
получение основного
образования, либо
расширение личного
кругозора
Иногда для управления
больших
изолированных групп
студентов
привлекается староста
либо преподаватель
Второе поколение
Расширено
общение
между преподавателем
и студентом с помощью
телефонной
связи,
иногда
непосредственное
взаимодействие (лицом
к лицу)
Третье поколение
Расширено общение между
студентами и преподавателем с
помощью
информационнокоммуникационных технологий
Четвертое поколение
Расширено общение между
студентами и преподавателем
с помощью информационнокоммуникационных
Расширено
общение
и технологий
сотрудничество
между Расширено общение между
студентами, обучающихся по студентами в рамках одного
одинаковой программе
курса,
либо
одной
Студенты удалены от Увеличено время встреч между образовательной программы
преподавателя,
преподавателем и студентами Организованна
техническая
обучаются
дома,
в (лицом к лицу) до 3-4 часов
поддержка
развивающегося
удобное для них время
сообщества обучающихся
Студенты
высокомотивированы и Созданы все условия для
получения
основного
самоорганизованны
образования, получения ученой
Как правило, студенты
степени,
дополнительного
ориентированы
на профессионального
получение
основного образования,
обучения
в
образования,
ученой течение всей жизни
степени либо
Организованна
поддержка
расширение
личного менее
дисциплинированных
кругозора
обучающихся
Иногда для управления
Целью
обучения
является
больших
групп развитие
ЗУН,
изменение
студентов привлекается отношения
учащихся
к
староста
либо обучению
преподаватель
Созданы все условия для
получения
основного
образования,
получения
ученой
степени,
дополнительного
профессионального
образования,
обучения
в
течение всей жизни
Организованна
поддержка
менее дисциплинированных
обучающихся
Целью обучения
развитие ЗУН
является

21.

Критерии
Первое поколение
Второе поколение
Третье поколение
Концепции
обучения
Целью
обучения
является
распространение
информации
Целью
обучения
является
распространение
информации
Студент рассматривается Студент
как активный обучаемый
рассматривается
как
Материалы могут быть до активный обучаемый
Студент
рассматривается
пустой сосуд
Студент
как рассматривается
пустой сосуд
как
Учебные материалы
Спонтанность обучения
хорошо
структурированные
Все учебные материалы
в
печатном
виде
комплектуются
в
почтовые коробки для
отправки
каждому
студенту
Все
учебные
материалы в печатном
виде комплектуются в
почтовые коробки для
отправки
каждому
студенту
Иногда к студенту
дополнительно
прикрепляется
тьютер,
преподаватель
Используется
программированный
подход в обучении
Четвертое поколение
сих
пор
высоко Материалы могут быть
структурированные
до сих пор высоко
структурированные, но
Технологии
взаимодействия способны технологии
обеспечивать организацию взаимодействия
способны обеспечивать
индивидуальной
траектории обучения и организацию
индивидуальной
поддержку учащихся
траектории обучения и
В среднем
30 % всех поддержку учащихся
учебных
материалов
предоставляются студентам
в печатном виде

22.

Критерии
Первое поколение
Второе поколение
Компоненты
информационной
инфраструктуры
Почтовая служба для Широко распространено Широко
распространены
доставки
печатных телевидение в домах и компьютеры и мультимедиа
материалов
школах (1960)
Большинство компьютеров
Домашнее радио
Широко распространены имеют доступ к сети
Радиостанции
и аудио и видео кассеты Дружественные
удобные
(1980)
телебашни
технологии для организации
В начале значительные
Начало
реализации
обучения
требует инвестиции
значительных
Наличие преподавателя
инвестиций
или
наставника
закрепленного
за
Наличие
преподавателя
или студентом зависит от
модели обучения
наставника
закрепленного
за
студентом зависит от
модели обучения
Третье поколение
Четвертое поколение
Большинство
компьютеров
доступ к сети
имеют
Удобные
доступные
мультимедийные
технологии Интернета
доступа
В начале значительные
В
начале
значительные инвестиции
инвестиции
Наличие преподавателя
наставника
Наличие преподавателя или или
за
наставника закрепленного за закрепленного
студентом
зависит
от студентом зависит от
модели обучения
модели обучения
Наличие
разнообразных Улучшенные
средств разработки учебного инструменты разработки
для
комплексного
контента
проектирования учебной
среды и ее развития
Использование широкого
спектра
сетевых
образовательных
сервисов в учебном
процессе

23.

24.

Модели и формы ДО
Первая модель - обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на
школьные требования и предназначенное для учащихся, которые по каким-то
причинам не могут посещать очные учебные заведения.
Вторая модель - обучение на базе одного учебного заведения. Это система
обучения для учащихся, которые обучаются заочно (открытые формы) или
дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая
компьютерные телекоммуникации.
Третья модель - обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных
заведений. Она предусматривает совместную подготовку единых программ
заочного дистанционного обучения для нескольких учебных заведений по
ведущим дисциплинам (в любых районах страны и за рубежом).
Четвертая модель - автономные образовательные учреждения, специально
созданные для целей открытого или дистанционного обучения, в которых
учащиеся могут получить образование по различным направлениям. Они
специализируются в создании мультимедийных курсов.
Пятая модель - обучение по автономным обучающим системам. Обучение в
рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ, видеозаписей или
радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Технологии дистанционного
обучения
Технология
Кейс
Доставка
учебных
материалов
Очно
Почта
Корреспонден
тское
обучение
ТВ
Телевидение
радио
Сетевая
Интернет
Средства обучения
Средства
дидактического
взаимодействия
Печатные учебные пособия, Очно
компьютерные программы,
аудио, видео материалы
Печатные учебные пособия, Почта
компьютерные программы,
аудио, видео материалы
Телевизионные и радио Электронная почта,
обучающие
программы, телеконференции
могут быть подкреплены
печатными материалами
Гипертекст, Видео, аудио
Электронная почта,
теле
и
видео
конференции, чат
Формы обучения
Установочные занятия,
лекции,
семинары
(тьюториалы),
консультации,
самостоятельная работа
Самостоятельная работа,
консультации
Установочные занятия,
лекции,
консультации,
самостоятельная работа
On-line
семинары,
тренажеры,
консультации,
самостоятельная работа

31.

Технологии ДО
Технология
Доставка
учебных
материалов
Средства
обучения
Средства
дидактич.
взаимодей
ст-вия
Формы
обучения
Кейс
Очно
или через
Интернет,
по
электронной почте
Печатные
учебные
пособия,
компьютер
-ные
программы
, аудио-,
видеоматериалы
Очно,
телефо
н, факс,
электро
нная
почта
Установочные
занятия,
лекции,
семинары,
консультации,
самостоятельная
работа

32.

Технология
Доставка
учебных
материалов
Средства
обучения
Средства
дидактич.
взаимодействия
Формы
обучения
ТВ
Теле-,
видеоИнтернетконференции
Видео,
спутниковое
телевидение;
программы
видеообщения
Телевизион
ные и
интерактив
ные
обучающие
программы,
как
вспомогате
льные:
печатные
учебные
пособия
Установочные
занятия,
лекции,
семинары,
консультации,
самостоятельная
работа

33.

Технология
Доставка
Средства
учебных
обучения
материалов
Средства
дидактич.
взаимодейст
-вия
Формы
обучения
Сетевая
(он-лайн)
Через
Сетевые
Интернет дистанцион
ные курсы,
гипертекст,
аудио-,
видеоматериалы,
компьютер.
программы;
( как вспом.печатные
учеб.пособ.)
Сетевые,
видео-,
Интернетконференции,
дискуссии
форум,
чат,
электронная почта
Онлайнсеминары,
лекции,
практикумы
обучающие
тренажёры,
сетевые
консультации,
самостоятельная
работа

34.

СЕТЕВОЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС
Информационносправочные и
учебные материалы
Веб-квесты,
веб-сайты
Общие сведения
о курсе
Курс ДО
Личные дела студентов
(личная страница +
табель успеваемости)
Видеоконференции
Сетевые
дискуссии,
форумы,
чаты
Задания
(индивидуальные,
групповые)
Контрольные задания,
тесты
Текущие объявления,
новости
Практические,
лабораторные работы
Совместная деятельность
студентов с
преподавателями и
куратором

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Законодательство РФ в области ДОТ.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая
2005 года № 137 «Об использовании дистанционных образовательных
технологий» (утратил силу).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.06.2008 г. № 01-17/0501 «О применении дистанционных образовательных технологий в
образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного
профессионального образования».
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации“
Приказ Минобрнауки России об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (2013) //
URL: http://минобрнауки.рф/документы/3244
ПРИКАЗ от 20 января 2014 г. N 22 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЕРЕЧНЕЙ ПРОФЕССИЙ И
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО КОТОРЫМ НЕ ДОПУСКАЕТСЯ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ,
ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

43.

Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 N 137 "Об использовании
дистанционных образовательных технологий"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.08.2005 N 6862
Основные пункты Порядка:
Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных
законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их
сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических
занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля,
промежуточной аттестации обучающихся.
Соотношение допускается, могут использовать ДОТ в очной форме при реализации
профессиональных образовательных программ по общим гуманитарным, социальноэкономическим и общим математическим дисциплинам.
При использовании ДОТ образовательное учреждение обеспечивает доступ
обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал к
учебно- методическому комплексу (на бумажном или электронном носителях),
включающему: учебный план образовательного учреждения, учебный план
обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник
по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое
пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала,
методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета
(дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные
(дидактические) пособия и задачники - позволяющему обеспечить освоение и
реализацию образовательной программы.

44.

Классификация систем ДО

45.

46.

Классификация ДО
• 1. Организационно-правовые
– Государственные, Негосударственные, Муниципальные, Корпоративные.
• 2. Продвижение образовательных услуг
– Внутренний рынок, Экспорт, Импорт.
• 3. Уровни реализации образовательных программ
– ■ Уровни общего образования (дошкольное образование, начальное общее ,
основное общее, среднее общее образование);
– ■ Уровни профессионального образования (среднее профессиональное
образование, высшее образование - бакалавриат, высшее образование специалитет, магистратура, высшее образование - подготовка кадров высшей
квалификации);
– ■ Дополнительное образование: дополнительное образование детей и
взрослых и дополнительное профессиональное образование.
• 4. Направления подготовки
– ■ Гуманитарное, Социально-экономическое, Медицинское
– ■ Техническое (инженерное), Сельскохозяйственное
– ■ Отдельную область образует неформальное образование, где ДО является
ведущей моделью.

47.

• Проект Росдистант разработан в рамках
Федеральной инновационной площадки
Министерства образования и науки
Российской Федерации

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

Дистанционное образование в связи
с коронавирусом
• На российское образование серьезно повлияла пандемия
коронавируса. Введенные в стране карантинные меры вынудили
учебные заведения переходить на дистанционное обучение,
полностью перестраивать всю работу в 2020 году. Такое решение
приняло Минпросвещения и Минобрнауки России.
• Дистанционное обучение проходит в режиме онлайн по
государственной программе в форме видеоуроков, чатов с
преподавателями, онлайн-тестирования и телеконференций.
Чтобы школьники и студенты могли воспользоваться электронноинформационными ресурсами, персональными сайтами
преподавателей и системой дистанционного тестирования, школа
или ВУЗ должны иметь эти онлайн-программы.
• Надо сказать, система образования России к этому оказалась
не готова. Возможность проводить онлайн-уроки современные
технологии предоставляют.

57.

учебные заведения столкнулись с
рядом проблем:
• педагогам только предстоит осваиваться в электронном образовании;
• 84% работающих учителей не владеют компьютерной грамотой, по
заявлению бывшего министра образования О. Васильевой;
• в некоторых регионах России отсутствует подключение к интернету;
• организация онлайн-занятий требует иных методов и методик, с которыми
знакомы далеко не все преподаватели;
• отсутствуют нормативные документы, которые позволят действовать
учителям по единой схеме при проведении контрольных работ, например,
по скайпу;
• как только возросла нагрузка на интернет-платформы и резко подскочило
число пользователей, «посыпались» жалобы на их регулярное
«зависание», отсутствие нужных видеоуроков;
• значительно увеличилась учебная нагрузка для самостоятельного
изучения;
• дефицит компьютеров у учеников.
• По уровню компьютерной грамотности преподаватели ВУЗов значительно
выше, чем школьные учителя. Но почти 40% ВУЗов России не смогли
обеспечить студентам удаленный доступ к учебным ресурсам. Кроме того,
около 70% преподавателей не имеют представления, как организовать
работу.