Помощь в развитии речи детям раннего возраста

1.

Малыш,
давай заговорим!

2.

Ранний возраст (от рождения до 3 лет) –
особый период в жизни ребенка.
По интенсивности развития, по сложности задач, решаемых на этом
этапе, первые годы жизни не имеют себе равных. А еще это самый
благоприятный период для усвоения основ родной речи.
Что будет упущено сейчас, позже может потребовать двойных усилий!

3.

Кто быстрее: мальчики или девочки
Конечно, каждый малыш уникален и развивается своими темпами. На
практике небольшая задержка в развитии речи может оказаться лишь
индивидуальной особенностью. Более того, повлиять на темпы развития речи
могут: болезнь, стресс, дефицит общения с окружающими взрослыми или
мультилингвистическая среда, в которой растет малыш.
В современной психологии выделяются два типа детей с нормально
развивающейся речью: «говоруны» и «молчуны».

4.

«Говоруны» проявляют повышенную активность и интерес к окружающему миру.
Такие дети любят что-то рассказывать, задавать много вопросов и легко
осваиваются в новой обстановке. Иногда они начинают говорить раньше, чем
другие дети.
«Молчуны» склонны к созерцательности. Им всегда требуется адаптироваться к
новой обстановке. Могут начать говорить поздно, но практически сразу без
дефектов. Таким малышам важно, чтобы их слышали и понимали. Поэтому
родители должны постараться внимательно реагировать на вопросы ребенка.
Однако, если «молчун» не начал говорить к 2 – 3 годам, нужно обратиться к
специалисту.

5.

По статистике, у мальчиков речь начинает развиваться позже, чем у
девочек. Одна из причин кроется в физиологии. Созревание головного
мозга у девочек происходит быстрее. Это влияет на рост словарного
запаса: к 2 годам у девочек он обычно вдвое больше, чем у мальчиков того
же возраста. Плюс они эмоциональнее по своей природе и с радостью
делятся всеми своими впечатлениями, а мальчики склонны проявлять
большую вербальную сдержанность, высказываясь только «по делу».

6.

Как помочь развитию речи детей раннего возраста?
Сенсорный канал восприятия информации о внешней среде
(зрение, слух, вкус, обоняние и осязание) у детей в первые годы
жизни основной. Поэтому ответ лежит на поверхности: необходимо
давать ребенку как можно больше информации об окружающем мире,
как можно больше любого рода сенсорных ощущений и стимулов.

7.

Осязание
Чувство № 1 в первое время. Теплые мамины руки, ее ласковые
прикосновения, поглаживания, массаж, гимнастика, игрушки разных форм и
фактур, пальчиковые игры - чем больше всего этого, тем лучше. Знание о самом
себе, своем теле и его ощущениях формируется благодаря контактам с
окружающей средой, поэтому максимально разнообразьте тактильные ощущения
ребенка. Вода разной температуры (осторожно!), мягкий тканевый и резиновый
мячики, пластмассовая погремушка и деревянный кубик, пальчиковые краски на
палитре, песок в детской песочнице, фасолинки в банке и т. д. — мир так богат для
тренировки чувства осязания!

8.

Слух
Давайте малышу как можно больше информации, которую он может
воспринимать на слух: звуки музыки, природы, бытовых приборов в доме, шум
улицы из окна и, конечно, звуки родной речи. Разговаривайте с крохой всегда и
обо всем. У мамы это получается само собой, ведь речью сопровождаются любые
ее действия: она озвучивает пеленание, кормление, купание, укладывание.
Она называет предметы, окружающие ребенка, указывая на них. Когда малыш
начинает гулить, мама «поддерживает разговор»: отзывается на звуки, которые
издает кроха, повторяет их и знакомит его с взрослой речью, которой малыш по
мере взросления будет пытаться подражать.

9.

Зрение
Мы заинтересовываем малыша окружающими его предметами, чтобы он
научился фокусировать зрение и удерживать свое внимание на значимых объектах.
Чтобы помочь ребенку концентрировать внимание, можно подвесить над кроваткой
яркие цветные предметы (например, воздушные шары, пушистые помпоны - они
достаточно легкие и непременно привлекут внимание). Некоторые модели каруселей
укомплектовываются съемными игрушками - это помогает взрослым обеспечивать
ребенку богатое стимулами пространство и разнообразить его. Это для самых
маленьких. Позже арсенал предметов окружающей действительности может
пополняться бесконечно и за счет игрушек в доме, и за счет тех визуальных
впечатлений, которые малыш будет получать, оказываясь вне дома: на городской
улице, на речке, в лесу, в зоопарке.

10.

Вкус
Мамино молоко, вода, чаи, соки, протертая и твердая пища - какое
разнообразие консистенций и вкусов! Знакомьте малыша с ними, постепенно
расширяя ассортимент продуктов, которые вы вводите в детское питание. Чем
раньше ребенок познакомится с основными вкусами, тем менее привередлив в
еде он будет позже.
Когда наступает время первого прикорма, важно называть продукты,
которые мама предлагает малышу. Творог, кефир, сок, фруктовое пюре - это
возможность знакомить малыша с названиями фруктов, овощей, рассказывать о
животных. Например, о корове, которая дает молоко, говорит «му» и пасется на
лугу.

11.

Обоняние
Знакомство с запахами не только обогащает восприятие общей картины
мира, но и создает у малыша определенное настроение, ассоциации и
впоследствии - приятные воспоминания. Запах свежеиспеченного хлеба и
бабушкиного варенья, осенней листвы и весеннего таяния снега, грибов и
полевых цветов - сколько воспоминаний за каждым из них! Не забывайте про
эту сторону восприятия, узнавайте запахи вместе с ребенком, учите его
различать их и сравнивать - вдруг у вас растет будущий парфюмер?

12.

Крупная моторика
(движения крупных мышц: корпус тела, руки, ноги)
Важно мотивировать малыша активно двигаться начиная с
первых недель жизни. Если вы считаете, что ребенка надо пеленать,
не забывайте выделять достаточное количество времени, чтобы
малыш мог свободно махать ножками и ручками. Когда кроха
подрастет, создайте безопасное пространство для свободного
движения в доме.

13.

Мелкая моторика
(тонкие движения кистей рук и пальцев)
О том, что мелкая моторика и речь связаны, не слышал разве только
новорожденный. Связь эта объясняется близостью расположения речевых
моторных и двигательных центров в головном мозге. Поэтому любая
активность, направленная на стимулирование мелкой моторики, положительно
влияет и на формирование речи. И не забываем о развитии навыков
самообслуживания с раннего детства: чашка, зубная щетка, столовые приборы,
пуговицы на одежде, молнии и шнурки на ботинках — отличные тренажеры!

14.

Что должно стать поводом для обращения к специалистам:
К концу 1-го месяца ребенок не кричит перед кормлением;
К концу 4-го месяца не улыбается, когда с ним говорят, и не гулит;
К концу 5-го месяца не прислушивается к музыке;
К 7-му месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации;
К концу 9-го месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги,
подражая интонации говорящего;
К концу 10-го месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания;
К 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы («дай», «покажи»,
«принеси»);
К 1 году 4 месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой»;
К 1 году 9 месяцам не может произнести 5 – 6 осмысленных слов;
К 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет просьбы из двух действий
(«пойди в комнату и возьми книгу»), не узнает близких на фотографиях;
В 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может назвать свое имя и фамилию; говорит так,
что его не понимают окружающие; говорит очень быстро, проглатывая окончания, или очень медленно,
растягивая слова.

15.

Какие ошибки могут совершать родители при развитии речи ребенка?
• Понять ребенка буквально с полувзгляда близким помогает интуиция и любовь. Но общение с малознакомыми
людьми в непривычных условиях будет для него затруднительным, а в худшем случае — остро дискомфортным.
Чтобы этого не произошло, по мере взросления нужно чаще вступать в разговор все с новыми и новыми
собеседниками, и тогда ребенок просто будет вынужден совершенствовать навыки понимания речи.
• Некоторые родители занижают, а другие — завышают требования к речи малыша. В первом случае от ребенка
ничего не требуют, все его желания угадываются и сразу исполняются, во втором — постоянно пристают:
«Скажи!», «Повтори!». Иногда в одной семье используется сразу два крайних подхода: например, папа требует, а
бабушка опекает. Это очень неблагоприятно сказывается на речевом развитии ребенка.
• Старайтесь исключить сюсюканье, «детский лепет», постоянные звукоподражания в общении с малышом. Речь
родителя — образец для ребенка.
• Родители могут говорить очень быстро или, наоборот, чересчур медленно, без пауз и различных интонаций,
монотонно. Важно использовать все богатство и разнообразие языка при развитии речи ребенка.
• Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития малыша. Избегайте переутомления от речевых
занятий, заучивания стихов.

16.

Речь – чудесный дар природы – не дается человеку
от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал
говорить. А взрослые должны приложить немало усилий,
чтобы речь у ребенка развивалась правильно и
своевременно.
В.А. Сухомлинский