Особенности общих способностей и стиля мышления старших подростков, обучающихся в различной профильной направленности

1.

ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Академия психологии и педагогики
Кафедра психологии образования
Особенности общих способностей и
стиля мышления старших подростков,
обучающихся в различной профильной
направленности
Выполнила
: Пожидаева Оксана Петровна
Научный руководитель: Косикова Л.В., к.п.н.

2.

Цель исследования: изучение особенностей общих
способностей и стиля мышления старших подростков,
обучающихся в классах различной профильной
направленности и общеобразовательных классах.
Предмет исследования: особенности общих
способностей и стиля мышления у старших
подростков, обучающихся в классах различной
профильной направленности и
общеобразовательных классов.
Объект исследования : обучающиеся старших
классов.

3.

1. Существуют особенности общих
способностей и стилей мышления у
старших подростков, обучающихся в
классах профильной
направленности.
2. Существует взаимосвязь общих
способностей и стилей мышления у
старших подростков.

4.

Эмпирические задачи исследования:
1.
Определить
общие
умственные
способности
у
интеллекта
у
старшеклассников.
2.
Изучить
отдельные
аспекты
старшеклассников.
3.
Выявить
особенности
стиля
мышления
старшеклассников.
4. Провести сравнительный анализ особенностей общих
способностей и стиля мышления у старших подростков,
обучающихся в классах профильной направленности и
общеобразовательных классах.

5.

Методы и методики исследования
Методы исследования. В ходе исследования был использован
теоретический анализ психологической литературы, направленный на
детальное изучение исследуемой проблемы. В эмпирическом
исследовании
были
использованы
следующие
методы:
диагностический метод, количественно-качественный и статистический
анализ результатов (описательная статистика, U-критерий Манна-Уитни,
корреляционный анализ Спирмена).
Компьютерная обработка данных проводилась с использованием
прикладной программы SPSS 20.0.
Эмпирическое исследование проводилось с помощью следующих
методик:
1.Тест КОТ (Э.Ф. Вандерлик, в адаптации В.Н. Бузина)
2. Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан).
3. Тест интеллектуальной лабильности (модификация Г.В. Резапкиной).
4. Методика «Стили мышления» (Белоусова А.К.).
Эмпирическая выборка составила 89 человек (34 юноши и 55 девушек),
обучающихся в СОШ 2 г. Аксая

6.

Методологическая основа исследования
Методологическую основу проведённого исследования
составляют: отечественные и зарубежные
психологические подходы к проблеме изучения общих
способностей (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л.
Рубинштейна, Б.М. Теплова, Б.Г. Ананьева, В.А. Крупского,
Э.А. Голубевой); фундаментальные положения об
особенностях общих способностей старших
подростков, теории стилей мышления (А.А. Алексеев,
Л.А. Громова, А.К. Белоусова, Л.Н. Собчик, Р.Дж.
Стернберг, Е. Торренс, А.Ф. Харисон и Р.М. Брэмсон, К.Г.
Юнг и др.); исследования когнитивных стилей (Г.А.
Берулава, Дж. Каган, Дж.С. Клейн, Р.В. Гарднер, П.
Хольцман, Дж. A. Келли, А.В. Либин, Г.A. Уиткин, М.А.
Холодная, И.П. Шкуратова, В.А. Колга и др.).

7.

Среднегрупповые показатели уровня общих способностей
старшеклассников , обучающихся в классах различной
направленности.
35
30
25
20
15
29,39
19,58
10
16,52
5
0
УОС
гуманитар
математич
общий

8.

Среднегрупповые показатели уровня невербального интеллекта
старшеклассников, обучающихся в классах разной направленности
25
20
15
19,05
22,87
16,11
10
5
0
УОС
гуманитар
математич
общий

9.

Среднегрупповые показатели уровня
интеллектуальной лабильности старшеклассников,
обучающихся в классах разной направленности
6
5
4
5,24
5,21
3
2
4,08
1
0
УИЛ
гуманитар
математич
общий

10.

Среднегрупповые показатели степени выраженности стилей мышления
старшеклассников, обучающихся в классах разной направленности
25,00
20,65
20,52
19,13
22,05
20,74
19,58
18,84
21,91
21,65
20,43
19,83
15,00
10,00
5,00
0,00
гуманитар
математич
инициативный
критический
управленческий
общий
практический
23,80
20,00

11.

Представленность преобладающих стилей мышления
старшеклассников, обучающихся в классах разной
направленности
100,00%
6,5
8,7
31,6
80,00%
30,4
52,2
60,00%
36,8
30,4
40,00%
23,9
10,5
21,7
10,5
20,00%
10,9
10,5
8,7
6,5
0,00%
гуманитарный
инициативный
математический
критический
управленческий
общий
практический
смешанный

12.

Корреляционные связи между стилем мышления
о общими способностями старшеклассников
-0,192**
Критический СМ
Интеллектуальная лабильность
0,198**
0,194**
Управленческий СМ
Невербальный интеллект

13.

Положения, выносимые на защиту
Уровень общих способностей, учеников гуманитарного класса,
статистически выше, чем учеников математического и обычного
класса
2.Старшеклассников-математиков и старшеклассниковгуманитариев отличает более высокий уровень развития
невербального интеллекта.
3.Старшеклассникам всех групп свойственно преобладание
практического стиля мышления. Для старшеклассников
общеобразовательного класса, в большей степени характерно
преобладание смешанного стиля мышления, т.е. ярко выраженное
доминирование двух функций мышления одновременно.
4. Уровень невербального интеллекта в общей выборке
старшеклассников значимо положительно коррелирует с
управленческим и критическим стилем мышления.
Критический стиль мышления значимо отрицательно коррелирует с
уровнем интеллектуальной лабильности.

14.

Спасибо за внимание!