Аттестационная работа. Исследование интеллектуально пассивных младших школьников в учебной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
______________________________________________________
Мироновой
Мироновой Веры
Веры Олеговны
Олеговны
_______________________________________________________
ОГБОУ
ОГБОУ «Школа№10»
«Школа№10» г.Рязань
г.Рязань
На тему: Исследование интеллектуально пассивных
младших школьников в учебной деятельности.
____________________________________________
1

2. Итоговая аттестационная работа

• Аттестационная работа представляет собой описание применения
полученных в ходе освоения программы знаний в образовательном
учреждении.
2

3. Отражены следующие позиции:

• Краткая характеристика жанра работы;
• Краткая характеристика образовательного учреждения, где
работает автор;
• Цель и задачи работы;
• Применяемые автором формы исследовательской/проектной
деятельности;
• Основное содержание (обоснование актуальности, структура
образовательной программы, планирование и др.);
• Методы диагностики образовательного результата;
• Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной деятельности
автора.
3

4. Краткая характеристика жанра работы

• Эссе о значении включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации.
4

5. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

• Наша школа – единственная в городе школа, где
обучаются дети с проблемами устной и письменной
речи. В настоящее время у нас получают образование
250 учеников. Каждый ребенок включен в
полноценный образовательный процесс,
сочетающийся с коррекционным сопровождением.
5

6. Цель и задачи работы

• Цель работы – психолого-педагогическое сопровождение
интеллектуально пассивных младших школьников в
учебной деятельности.
• Задачи:
• 1. Анализ теоретических источников по исследованию
пассивного поведения младших школьников в учебной
деятельности.
• 2. Проведение психологической диагностики для
исследования пассивного поведения и уровня мотивации
младших школьников в учебной деятельности.
• 3. Анализ и применение методов и методик для развития
мотивации учения младших школьников.
• 4. Обработка и интерпретация полученных данных.
6

7. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

Применяемые автором
формы
исследовательской/проектн
ой деятельности
• сбор анамнеза, исследование продуктов деятельности,
анкетирование, тестирование.
7

8.

• Психолого-педагогическое сопровождение
интеллектуально пассивных младших школьников
довольно актуально в наше время. Психологопедагогическим сопровождением детей занимались
ученые на протяжение многих лет.
• Впервые термин «сопровождение» появился в работе Г.
Бардиер, Н.Ромазан, Т.Чередниковой (1993) в сочетании со
словом «развитие» - «сопровождение развития».
• Проблемы психолого-педагогического сопровождения, его
организация и содержание раскрыли в своих
исследованиях М.Р. Битянова, Б.С. Братусь, Е.В.
Бурмистрова, О.С. Газман, И.В. Дубровина, Е.И. Исаев, Е.И.
Казакова, А.И. Красило, и др
8

9.

• Введение.
• Глава I. Теоретический обзор литературы по проблеме
психолого-педагогического сопровождения
интеллектуально пассивных младших школьников в
учебной деятельности.
• Исследование интеллектуальной пассивности в
отечественной и зарубежной
психологии………………………………………………7 стр.
• Особенности развития интеллектуальной пассивности
младшего школьника в учебной
деятельности………………………………...16 стр.
• Методы изучения интеллектуальной пассивности в младшем
школьном возрасте……………………………………………………………….22
стр.
• Суть, цели и задачи построения психолого-педагогического
сопровождения………………………………………………………..29стр.
• Вывод по главе I……………………………………………………..41стр.
9

10.

Глава II. Психолого-педагогическое
сопровождение интеллектуально пассивных
младших школьников в учебной
деятельности.
2.1. Организация диагностических методов
исследования……………44стр.
2.2. Результаты диагностического
исследования…………………………45стр.
2.3.Организация психолого-педагогического
сопровождения интеллектуально пассивных
младших школьников в учебной
деятельности…………………………………………………
……………..50стр.
2.4. Проведение и результаты повторной
диагностики интеллектуально пассивных
младших
школьников…………………………………………63стр.
2.5. Вывод по главе
II………………………………………………………67стр.
Заключение.
Список используемой литературы.
10

11. Методы диагностики образовательного результата

• В нашем исследовании участвовали восемнадцать
младших школьников из МБОУ "СОШ №8" г.Рязань, из
них: двенадцать девочек и шесть мальчиков. В данном
исследовании для диагностики уровня интеллекта и
школьной мотивации мы пользовались двумя
методиками: «Тест уровня школьной мотивации Н. Г.
Лускановой» и «Прогрессивные матрицы Равена».
11

12. Заключение

• Мы провели исследование, в котором участвовали
восемнадцать младших школьников из МБОУ "СОШ №8"
г.Рязань. Провели первичную диагностику с помощью методик
«Прогрессивные Матрицы Равена» и «Тест уровня школьной
мотивации Н.Г. Лускановой», составили программу на основе
трудов таких ученых, как Т. В. Эксакусто, М. А. Шевченко, Н.Н.
Ежовой, И.В. Макаровой, Ю.Г. крыловой, А. С. Мясищева и
многих других. Провели ее и продиагностировали второй раз,
после чего сверили первичные показатели и те, которые у нас
получились при вторичной диагностике. После чего увидели
улучшения показателей у троих младших школьников, что
доказало нам правильность выбора развивающей программы
и подтверждение нашей гипотезы – «чем выше уровень
школьной мотивации, тем меньше уровень интеллектуальной
пассивности младших школьников в учебной деятельности».
12