Общая психология (мышление)

1.

Общая психология
(мышление)
Редина Екатерина Александровна
ст. преподаватель
каф.клинической психологии и психофизиологии

2.

Общая психология (мышление)
• Мышление – высшая форма психической деятельности
человека, состоящая в опосредствованном, обобщенном,
отвлеченном отражении действительности в ее
существенных связях, свойствах и отношениях (А.Н. Леонтьев)
• Мышление – особого рода теоретическая и практическая
деятельность, предполагающая систему включенных в нее
действий и операций ориентировочно-исследовательского,
преобразовательного и познавательного характера (Р.
Немов)
• Мышление – процесс решения задач (в узком смысле)

3.

Общая психология (мышление)
по содержанию используемых
средств
по характеру задач,
выполняемых человеком
• наглядное
• вербальное
• практическое
• теоретическое
• реалистическое
по характеру связи с
мотивационной сферой человека • аутистическое
по характеру протекания
познавательных процессов
по функции
по способам ориентации
человека в мире
• аналитическое
• интуитивное
• творческое
• критическое
• абстрактная мыслительная установка
• конкретная мыслительная установка

4.

Общая психология (мышление)
• Генетическая классификация:
1. Наглядно-действенное мышление
2. Наглядно-образное мышление
3. Словесно-логическое мышление

5.

Общая психология (мышление)
Подходы к изучению мышления
1. Механистический (ассоцианизм, бихевиоризм,
информационные теории)
2. Телеологический (Вюрцбургская школа психологии
мышления)
3. Целевой (гештальт-психология)
4. Генетический (Ж. Пиаже)
5. Деятельностный (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, П.Я.
Гальперин, В.В. Давыдов)

6.

Механистический подход. Ассоцианизм
• Мышление –
ассоциирование чувственных
представлений
• Понятие, суждение,
умозаключение
• Гипотезы образования
понятий:
1. Механизм «наложения
фотографий»
2. Теория диффузных
репродукций

7.

Механистический подход. Бихевиоризм
• S–R
• Навык. Мышление –
интеллектуальный
навык
• Метод проб и ошибок
• Подкрепление и
наказание

8.

Телеологический подход.
Вюрцбургская школа психологии мышления
• Экспериментальное
исследование
мышления
• Репродуктивное
мышление
• БезОбразное
мышление

9.

Целостный подход. Гештальт-психология
• Мышление – процесс,
который возникает в
проблемной ситуации в
силу
обнаруживающегося в
ней напряжения
• Продуктивное
мышление
(головоломки)
• Инсайт
• Методы исследования
мышления

10.

Генетический подход (Ж. Пиаже)
• Мышление – эволюционное новообразование
• Принципы: адаптации (ассимиляция и аккомодация) и
организации (схема)
• 4 стадии развития речи и мышления: сенсомоторный
интеллект, дооперациональный, операциональный –
стадия конкретных операций и стадия формальных
операций
• Сенсомоторный интеллект: круговые (циклические)
реакции
• Дооперациональный интеллект: феномены
Пиаже=дефекты детского мышления, особенности
детского мышление (эгоцентризм, реализм, анимизм,
антропоморфизм, артифициализм)

11.

Деятельностный поход
1. Стадии формирования понятий (Л.С. Выготский)
• Синкреты, комплексы, понятия
2. Поэтапное формирование умственных действий (П.Я.
Гальперин)
• Действие: операциональная сторона, исполнительная, контрольная
• Интериоризация: действие переходит во внутренний план, сокращается, становится
освоенным и обобщенным
• 6 этапов (1) формирование мотивации, 2) ориентировочной основы действия, 3)
отработка с объектами, 4) в плане внешней речи, 5) в плане внутренней речи, 6) в уме)
3. Изучение словесно-логического мышления (В.В. Давыдов)
• Рассудочно-эмпирическое и научно-теоретическое мышление

12.

Основные фазы мыслительного процесса (Тихомиров О.К.).
Выделяется 6 этапов мыслительного процесса.
1. Возникновение проблемной ситуации
2. Потребность в разрешении проблемной ситуации.
3. Формулировка задачи. Для разрешения проблемы необходимо перевести ее в
задачу, т.е. выяснить, что ему известно и неизвестно, выделить промежуточные
моменты решения.
В теории деятельности была выделена следующая структура задачи: объективные и
субъективные (психологические) признаки. Задача включает в себя: а) набор
определенных условий (объективно) – средства достижения (субъективно), б)
требование (объективно) – цель (субъективно). Таким образом, задачу можно
определить как цель заданную в определенных условиях (А.Н. Леонтьев); а решение
задачи есть процесс достижения уже поставленной субъектом, психологически
определенной цели, процесс поиска необходимых для этого средств в объективно
данных условиях.

13.

4. Выдвижение и перебор гипотез по поводу решения.
Дж.Брунер выделял 4 варианта выдвижения и проверки гипотез. Переформулировка задачи.
5. Этап проверки гипотез.
Непроизвольный (ассоциации) и произвольный (мыслительные операции) компоненты. Выделяют
следующие мыслительные операции:
сравнение – операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального
мира;
анализ – мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств
предмета;
синтез – мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное
сочетание отдельных их свойств;
абстракция – мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выделения его
существенных признаков;
конкретизация – представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или
общему положению;
обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам;
индукция – переход от частных случаев к общему положению, которое охватывает собой частные
случаи;
дедукция – это умозаключение, сделанное в отношении частного случая на основе общего положения.
6. Разрешение задачи.

14.

Типология проблемных ситуаций (Петухов В.В.)
Наличие понимания задачи
I. Понимание задачи при
наличии средств (пр.: задачи
Наличие инсайтного типа, т.е. в одно
средств действие, или применение
решения алгоритмов).
II. Понимание задачи при
отсутствии средств. Здесь в
Отсутствие
качестве
этапа решения
средств
выступает создание средств
решения
(пр., комбинаторные задачи
или головоломки).
Отсутствие понимания задачи
III. Отсутствие понимания задачи при
наличии
средств
(пр.:
бездумное
применение алгоритмов; или задачи на
целеполагание, где сначала необходимо
установить цель, т.е. понять, что делать,
как
в
ситуации
психологического
консультирования).
IV. Отсутствие понимания задачи при
отсутствии
средств
решения
(пр.:
сверхсложные задачи для субъекта, или
проблемная клетка Торндайка).

15.

Неспецифичес
кие
Специфические
Детерминанты процесса решения задач (Петухов В.В.)
Ситуативные
Постоянные
1.Факторы, присущие процессу решения
определенного типа задач. Например,
различные
способы
предъявления
испытуемому
условий
задачи
(пространственная и временная организация
материала), инструкции, наводящая задача,
подсказка
2. Факторы, характерные для человека при
решении задач определенного типа.
Например, интеллектуальные способности,
наличные
знания,
готовность
к
актуализации знаний, опыт, некоторые
личностные
черты
(тревожность,
конформность).
3. Факторы, характерные для процесса
решения любого типа задач – связаны с
мотивационной
динамикой
(интерес,
мотивированность,
групповые
эффекты
взаимного стимулирования).
4. Факторы, присущие субъекту при
решении
задач
любого
типа:
индивидуальные черты субъекта, которые
связаны с продуктивностью решения задач
(напр., высокая мотивация достижения,
инициативность, самостоятельность).