Метод кейсов

1. Метод кейсов

Работу выполнила
Великоредчанина С.О.
Упб 2601-01-00
2020 г.

2. План

Определение
Цель
Виды
Особенности
Субъекты
Алгоритм решения
Направления применения
Формулировка
Преимущества и недостатки
Литература

3. Определение

Кейс-метод – это технология обучения, которая
представляет собой анализ конкретной
жизненной ситуации.

4. Цель

Заключается в том, чтобы сформировать у
слушателей такие навыки, которые включают:
самостоятельный или
групповой анализ и
структурирование
информации
выявление ключевых проблем и поиск
альтернатив в их решении
оценка эффективности решений, в результате
которой выбираются наиболее оптимальные пути
решения проблем и вырабатываются программы
действий.

5.

Результатом работы по
кейс-методу является
не наиболее хорошее
решение проблемы, а
сам процесс
выработки решения.

6.

Основное предназначение кейс-метода –
формирование модели мышления, позволяющей
идентифицировать ситуации подобные тем, что
встречались ранее в практике работы, и принятие
на ее основе наиболее эффективных решений по
разрешению рассматриваемых проблем.

7. Виды

По формату использования выделяют:
Executive-кейсы (1–2 стр. и менее). Участники знакомятся с
кейсом непосредственно на мероприятии и решают его
индивидуально или в формате обсуждения с модератором.
Такие кейсы используются в качестве иллюстрации
теоретического материала или для проверки конкретных
узких навыков.
Тематические кейсы (3–5 стр.). Предназначены для
разбора на учебном занятии и общей дискуссии, иногда
предполагается краткая предварительная подготовка
участников.
Гарвардские кейсы (в среднем 20–25 стр.).
Подразумевают самостоятельную командную работу в
течение нескольких дней и презентацию решения.

8.

По уровню сложности кейсы могут быть:
Структурированными (highly structured). Включают в себя
минимальное количество дополнительной информации.
В них заложена определенная модель решения, и
существует оптимальный вариант решения.
«Маленькими набросками» (short vignetts). Знакомят
только с ключевыми понятиями, включают 2–3 стр.
приложений. Участникам требуются дополнительные
знания для работы.
Большими неструктурированными (long unstructured
cases). Это самые сложные кейсы. Участникам нужно
справиться с большим объемом слабо
структурированных данных. В кейс может включаться
лишняя информация и/или отсутствовать необходимые
данные.

9. Структура классического (гарвардского) кейса

10. Особенности

11.

12. Субъекты в процессе обучения по методу кейсов

Тренер (преподаватель) – им может быть внутриорганизационный
специалист по обучению персонала или внешний конрагент;
Обучающиеся (слушатели) – это сотрудники организации разных
категорий (специалисты, руководители), проходящие обучение

13. Алгоритм проведения кейс-метода в процессе обучения

Алгоритм проведения кейсметода в процессе обучения

14.

Главная роль в реализации кейс-метода
отводится опытному, грамотному преподавателю,
который умеет организовывать процесс обучения
с помощью решения кейсов, контролировать
процесс обсуждения среди обучающихся,
привлекать их к активному участию в дискуссии,
направлять их размышления по поводу
проблемной ситуации в нужное русло, подводить
итоги обсуждений и обеспечивать обратную
связь.

15. Направления применения кейс-метода:

Кейс, который предлагается к рассмотрению
обучающимся в самом начале курса для
ознакомления с проблемами и ситуациями,
которые будут рассмотрены на последующих
занятиях.
Использование кейса по окончании учебного
модуля.
Решение кейсов может быть использовано
тренером в процессе проведения всего занятия,
т.е. изначально обучающиеся ознакамливаются с
теоретическим материалом по конкретной теме, а
далее уже следует рассмотрение этой темы в

16. Формулировка кейс-задания :

Определение цели
создания
Идентификация
конкретного случая
Сбор необходимой
информации

17.

Подготовка первичного варианта пакета
заданий
Получение разрешения организации за
публикацию содержащихся в кейсе
сведений
Утверждение кейса
Разработка рекомендации по
использованию кейса

18. Качественный кейс должен объединять в себе пять ключевых аспектов:

19.

20.

Благодаря обучению с кейс-заданиями у
руководителей формируются определенные
шаблоны решений различных ситуаций, что
позволяет им не только сократить затраты,
которые могут уйти на решение проблемных
вопросов, но и грамотно распределить
имеющиеся у организации ресурсы, управление
которыми приведет ее к успеху.

21. Литература

Багирова И.Х., Бурыхин Б.С. Кейс-стади как
интерактивный метод в образовании студентовэкономистов в процессе изучения дисциплины
«управление персоналом» // Вестник Томского
государственного университета.Экономика. 2012. № 3
(19). С. 118.
Ф.-Й. Кайзер, Х. Камински, Методика преподавания
экономических дисциплин (основы концепции,
направленной на активизацию процесса обучения),
Москва, Вита пресс, 2007, С. 182
changellenge.com[Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://changellenge.com/article/chto-takoekeysy/?sphrase_id=15793.