Технологии обучения и воспитания детей с задержкой психического развития

1. Технологии обучения и воспитания детей с задержкой психического развития

педагог-психолог
МОУ «СОШ №5 г.Надыма»
Коротовских Антонина Борисовна

2.

Цель коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ
– создание условий для эффективной коррекции
недостатков познавательной и эмоционально-личностной
сферы детей с ОВЗ
Задачи:
формирование положительной мотивации к обучению,
коррекция
отклонений в развитии познавательной и
эмоционально–личностной сферы,
развитие коммуникативных навыков,
развитие
личностной
сферы
—
формирование
адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

3.

Технологии
Игры и упражнения на
развитие
познавательных
процессов
Дыхательные
техники
Релаксационные
техники
Арт – терапия
Психогимнастика
Кинезиологические
упражнения

4.

Психогимнастика
Невербальный метод, при котором участники проявляют
себя и общаются без помощи слов. Она предполагает
выражение переживаний, эмоциональных состояний,
проблем с помощью движений, мимики, пантомимики.
Виды упражнений
развитие
внимания
развитие
сотрудничества
понимание
невербального
поведения
снятие
эмоционального
напряжения

5.

Упражнения на развитие мыслительных
операций:
Противопоставление предметов по ряду признаков.
Четвертый лишний.
Смысловое соотношение понятий:
дом-кирпич, стакан - …?
Зашифрованные слово.
Ребусы (буквы, картинки).
Кроссворды.
Логические задачи ( что тяжелее 1 кг железа или 1
кг ваты?).

6.

Упражнения на коррекцию и развитие
различных видов памяти и внимания:
• «Что и где?»
На доске в различных ее местах
прикрепляются изображение
5-6 чисел или букв.
• «Фотограф»
Рассматривание 8-10 предметов.
• «Бессмыслица»
(Зима, овцы, лето, мороженное,
• пилить, веселый).

7.

Упражнения для коррекции зрительного
восприятия:
• Упражнение «Догадайся, что это?»
• Зашумленные изображения.
• Упражнение «День, ночь»
• Найди парные изображения.
• Перевернутые изображения.
• Разрезанные изображения.

8.

Упражнения на коррекцию и
развитие устной речи:
Схема-слово
Составить рассказ по схемам.
Картинка-рассказ:
Составляют рассказ по серии картинок.
Смысловые ассоциации.
Например: к слову курица подобрать, как можно
больше смысловых ассоциаций.
Рассказ по вопросительному алгоритму.
Учитель предлагает детям последовательность
описания событий:
- кто или что?
- где?
- как?
- когда ?
- почему? и т.д.

9.

Дыхательные техники
Дыхательные техники наиболее легко доступны и быстродейственны.
Особенно в ситуациях стресса, конфликтной ситуации, ситуации
публичного выступления и т. д., во всех ситуациях, которые требуют
скорого разрешения и / или снятия, освобождения от волнительного,
негативного состояния.
Используемые упражнения: «Воздушный шарик», «Семь свечей»,
«Медленное дыхание», «Стабилизирующее дыхание» .

10.

Релаксационные техники
Преимущество релаксационных техник в том, что они позволяют
достичь расслабления и отдыха, снятия психоэмоционального
напряжения за короткий промежуток времени, не требуют технического
оснащения, успешно используются как индивидуально, так и в группе.
Используемые упражнения: «Гора
с
плеч», «Вверх по
радуге»,
«Высокая
энергия» (зрительная
техника),
«Гудение» (голосовая
техника), «Воздушный шарик», «Слушай
тишину», «Тяжесть и легкость», «Убавь ток», «Напрягись, чтобы
расслабиться», «В прозрачном шаре», «Тесная обувь».

11.

Арт – терапия
Показания к применению: трудности эмоционального развития, актуальный
стресс, депрессия, снижение эмоционального тонуса, импульсивность
эмоциональных
реакций,
эмоциональная
депривация,
переживание
эмоционального отвержения, чувство одиночества, наличие конфликтов,
неудовлетворенность в семейной ситуации, повышенная тревожность, страхи,
негативная «Я-концепция», низкая самооценка, низкая степень самопринятия.
Применение данного метода в коррекционной работе позволяет достичь
следующих результатов:
1. Выражение эмоций социально-приемлемыми способами.
2. Облегчение процесса коммуникации для замкнутых, стеснительных детей.
3. Возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арттерапии).
4. Благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.
5. Повышает личностную ценность, уверенность, формирует позитивную «Я-концепцию»

12.

Изотерапия
В работе использую следующие материалы: краски, карандаши, восковые мелки,
«пальчиковые краски», пластилин, пластический песок.
Использую разные темы для рисования, которые касаются различных проблем.
• Собственное прошлое и настоящее. Темы рисования: «Моя самая главная
проблема в общении», «Ситуации, в которых я чувствую себя неуверенно»,
«Мой обычный день», «Школа», «Нельзя и Можно», «Моя семья», «Мой
самый хороший поступок» и др.
• Будущее или абстрактные понятия. Темы рисования: «Кем бы я хотел
быть», «Три желания», «Остров счастья», «Дружба», «Страх», «Обида», «Я
через 5 лет», «Мое настроение» или изображение эмоциональных состояний и
чувств.
Использую следующие методики в проективном рисовании:
1.Свободное рисование (каждый рисует, что хочет).
2.Коммуникативное рисование (рисование в паре).
3. Совместное рисование (несколько человек или группа рисуют на одном листе).
4. Дополнительное рисование (рисунок по кругу).

13.

Песочная терапия
Игры с песком – одна из форм естественной
активности ребенка. Sand Art - рисование песком
на световом столе
Показания к применению:
трудности в развитии коммуникативных навыков и эмпатии у детей;
психокоррекция и психопрофилактика конфликтности, замкнутости,
тревожности, низкой самооценки; эмоциональные трудности;
оптимизация психического развития в детском возрасте; нарушение
внимания.

14.

Занятия в сенсорной
комнате
Основная цель занятий в сенсорной комнате:
снятие
мышечного
и
психоэмоционального
напряжения, достижения состояния релаксации и
душевного равновесия.
Оборудование
Сухой бассейн
Фиброоптический
тоннель
Тактильная дорожка
Тактильные панели
Стол для рисования
песком

15.

Кинезиологические упражнения
«Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на
плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ребенок
повторяет 8-10 раз. Выполнение сначала руками поочередно, затем
совместно.
«Фонарики».Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит
на столе ладонью. По очереди менять положение рук. Совмещать с
движением языка влево, вправо. 8-10 повторений.«Фонарики зажглись
(пальцы выпрямить), фонарики погасли (пальцы сжать в кулак)».
«Лезгинка».Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в
сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью
в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого
одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8
сменпозиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
«Домик с трубой». Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы
соединить друг с другом. Указательный палец одной руки выпрямить – это
труба.