Образовательный портал «Мой университет»

1.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Конспект АМО-занятия.
Организационная информация
АМО- Федина Г.И., педагог дополнительного образования
Команда, разрабатывающая
занятие
Предмет
Изобразительное искусство
Класс,
профиль класса/группа, Смешанная группа 1-ого года обучения, возраст 7-8 лет, 15 человек
количество человек
Продолжительность занятия
2 академических часа
Методическая информация
Тема урока /занятия
Пространство
Используемая литература
Мосин И.Г.Рисование для обучения детей в семье, детском саду и далее…/ Екатеринбург: УФактория, 1997
Гелб М.Дж. Научись мыслить и рисовать, как Леонардо да Винчи/ Пер. с англ. Ю.Е.Андреева. –
Мн.: ООО «Попурри», 2004. – 432 с.:ил.
Классификация
урока/занятия
в занятие по общеобразовательной развивающей программе дополнительного образования детей
системе
образовательных «Калейдоскоп», модуль «Карандашные фантазии», тема «пространство» в группе первого года
мероприятий (тип, взаимосвязь с обучения.
предыдущим
и
последующим
уроками/занятиями)
Группа состоит из детей, которые с увлечением занимаются рисованием. В составе группы есть 2
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса одаренный ребенок, 8 - способных, остальные – среднего уровня. Правополушарных детей - 70%,
/коллектива/группы
левополушарных - 30%. 7 человек - визуалы, 3 – аудиалы, 5 – кинестетики.
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
1

2.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия
Познакомить с понятием «пространство» в понимании художников.
Дать представление о трехмерности пространства,
Дать представление о глубоком и неглубоком пространстве,
Познакомить с понятиями «линия горизонта» и «точка схода»,
Познакомить с превращениями частного в общее, контраста в нюанс,
Объяснить, что такое удаляющие и приближающие цвета, яркость предметов,
Развитие пространственного представление, пространственного воображения,
Формировать пространственное мышление,
Развить культуру общения, коммуникабельности,
Отработать элементы самооценки учебной деятельности на занятии,
Организовать работу в коллективе,
Воспитывать эстетический и художественный вкус учащихся.
Актуализировать знания о трехмерности пространства
Приобрести знания о глубоком и неглубоком пространстве,
Закрепят названия «линия горизонта» и «точка схода»,
Приобретут знания о понятиях контраст, нюанс, удаляющие и приближающие цвета.
Получат навыки применения полученных знаний при изображении пространства.
Учебный
материал,
подлежащий Основные составляющие пространства: глубокое и неглубокое, линия горизонта и тоска схода,
усвоению, актуализации, закреплению крупнее и мельче, подробно и обобщенно, контраст – нюанс, теплое – холодное, ярче – бледнее.
2

3.

Происхождение метода (выберите
укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или
адаптированный
- заимствованный
Название метода
Время, продолжительность
этапа
Цели фазы и этапа
Этап
Фаза урока (занятия)
и
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Подробный конспект урока/занятия
Подробное описание АМО по Инструкции
учителя
установленной схеме:
обучающимся
для
реализации или в ходе
- Цели и задачи метода
проведения АМО
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
- Предварительная подготовка
(если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать
или учитывать педагогу при
использовании данного
метода)
- Варианты проведения
метода
УУД, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и
логические
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи
урока (занятия),
позволяют более
эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных
целей.
- Социальная
- Знаково-символические
- Коммуникативные
3

4.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
«Приветствие/знакомство»
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Создать
«Воздух,
Заимствованный
позитивную и 5-10
земля, огонь,
комфортную
минут вода»
атмосферу
в
коллективе,
овладение
пространством
собственного
тела.
- Цели и задачи метода
Создать позитивную
атмосферу в коллективе,
повысит уровень
работоспособности.
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
Музыкальное сопровождение
- Технология проведения
По команде педагога все
участники изображают одну из
стихий: воздух, землю, огонь,
воду.
- Примечание (что важно знать
или учитывать педагогу при
использовании данного
метода)
По возможности, педагог
сам участвует в
упражнении, это
поможет неуверенным и
стеснительным
раскрепоститься.
Необходимо свободное
пространство, чтобы
детям было, где
двигаться.
Добрый день дорогие друзья, да
начала нашего занятия мы
поиграем в игру «Воздух, земля,
огонь, вода». Объясню правила
игры, затем под музыкальное
сопровождение сделаем
некоторые упражнения. Итак,
ваша задача изобразить 4
стихии: воздух, землю, огонь,
воду.
Воздух: делаем глубокие
вдохи и выдохи. Мы
представляем, как
воздушный шар,
наполняется воздухом,
стараемся почувствовать,
как воздух входит в нос,
наполняет грудь и плечи, и
руки до самых кончиков
пальцев; он струится и
наполняет голову; воздух
заполняет живот и т.д.
При этом можно пару раз
зевнуть, ведь зевота –
естественный способ
компенсировать
недостаток кислорода в
организме. Медленный
выдох, «шар постепенно
сдувается».
Земля: мы должны
установить контакт с
землей или «заземлиться».
Начинаем сильно давить на
пол, стоя на одном месте,
потопаем, подпрыгнем пару
раз. Можно потереть
ногами пол, покрутиться на
месте. Почувствуем, как
крепко держат нас ноги на
земле, почувствуем
стабильность и
уверенность.
Огонь: изображаем языки
пламени, двигая руками,
ногами и всем телом.
Двигаемся в ритме музыки,
изображая «танец огня»
Стараемся ощутить
энергию и тепло во всем
Личностные
Коммуникативная
Определение своего
места и роли в
коллективе и
установление
благополучных
межличностных
отношений, овладение
пространством
собственного тела.
Уметь вести диалог
Социальная
Самоопределиться в
коллективе.
АМО
приветствие
способствует
положительному
настрою на работу в
данном коллективе.
Коммуникативные
получение навыков
построения диалога;
позволяющие
интегрироваться в
данном коллективе.
4

5.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
«Вхождение в тему урока (определение целей урока)»
Заинтересоват
ь учеников к
изучению
3-5
данной темы.
мин
«Определи
слово. Поле
чудес»
авторский
Цели и задачи метода
Сегодня мы с вами
Заинтересовать учеников к
познакомимся с необычным
изучению данной темы.
понятием, а вы должны
Необходимые материалы
догадаться, что это за
(канцелярские товары и др.),
понятие. Это понятие
которые понадобятся для
невозможно объяснить и, если
успешного проведения метода.
дать ему определение, то оно
На доске начертить таблице
все равно будет не полным.
из 12 клеток
Это понятие можно изучать,
п р
о с т р а н описывать его свойства,
задавать ему систему
с
т
в
о координат, но сказать – «это
вот это, это и это,
Для слова «пространство»
невозможно». Это понятие
Предварительная подготовка
Существует в математике,
(если требуется)
физике,
астрономии,
Подобрать словосочетания со
географии, философии, религии,
словом «Пространство»
фантастике. Причем везде оно
Технология проведения
Ученики стараются отгадать понимается по-разному.
Попробую дать самое простое
слово. Если сразу угадать не
удалось, переходим к варианту определение этого явления –
это место, в которое что-либо
«Поле чудес».
вмещается, это расстояние
Примечание (что важно знать
между различными
или учитывать педагогу при
предметами.
использовании данного
Это понятие используется в
метода)
различных словосочетаниях и,
Если сразу угадать не удалось,
если вы еще не догадались, я
переходим к варианту «Поле
буду говорить слово, а вы
чудес».
продолжите:
Оно бывает в математике
двухмерным, трехмерным,
четырехмерным;
Она бывает в фантастике –
параллельным, гипер…;
В религии:
Мистическое…
Другие:
Космическое…
Воздушное...
Межклеточное …
Информационное…
Личное…
Регулятивные
Постановка учебной
цели, на основании того,
что уже знают и того,
что неизвестно.
Познавательные
Определение объекта
понимания.
Коммуникативные
Навыки
культуры
общения,
коммуникабельности
в
группе.
Информационные
компетенции
Уметь систематизировать,
анализировать и отбирать
необходимую информацию;
ориентироваться в
информационных потоках,
уметь выделять в них
главное и необходимое;
Учебно-познавательная
компетенция
Владеть приемами
действий в нестандартных
ситуациях,
ставить познавательные
задачи, формулировать
выводы;
высказывать свое мнение
по проблеме.
Коммуникативные
компетенции
АМО
занятие
позволяет
более
эффективно,
по
сравнению
с
традиционным,
достичь поставленных
образовательных
целей и задач.
Занятие проходит в
непринужденной,
дружеской
обстановке.
Владеть способами
взаимодействия с
окружающими людьми;
корректно вести учебный
диалог;
умениями искать и
находить компромиссы;
иметь позитивные навыки
общения.
Социальная компетенции
Стремиться к осознанию
собственных потребностей
и целей.
5

6.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
«Определение ожиданий и опасений учащихся»
Выявить
10
ожидания
и мин.
опасения детей
для того, что
бы обучение
было
более
эффективно.
"Диаграмма
"
Авторский
- Цели и задачи метода
Выявить ожидания и опасения
детей для того, что бы
обучение было более
эффективно.
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
Клей-карандаш и метки.
- Предварительная подготовка
(если требуется)
Расчерченный лист ватмана и
надписи по этапам работы
над темой.
- Технология проведения
Лист ватмана расчерчен на
столбцы. Каждый столбик
имеет свой цвет. Сверху, над
столбиками написаны темы,
над которыми будем
работать:
1. трехмерность
пространства,
2. глубокое и неглубокое,
3. линия горизонта и
точка схода,
4. превращение частного
в общее,
5. превращение
контраста в нюанс,
6. удаляющие и
приближающие цвета,
7. яркость предметов.
Детям необходимо
прикрепить метку со своим
именем на каком-либо уровне
диаграммы: выше положительные ожидания,
ниже - опасения. В конце
занятия проверим наши
ожидания и опасения. (В
конце занятия дети
перекрепят свои метки на
другие места.)
Итак, мы узнали, что есть
такое
понятие
как
пространство. В обычном
понимании человека - это
место,
где
расположены
различные физические тела, где
происходят
различные
механические
движения
физических тел и объектов.
Чтобы
познакомиться
поближе
с
понятием
пространство мы с вами
исследуем
такие
темы:
(представлены
ранее).
Предлагаю вам прикрепить
свою метку на нашу таблицу:
Если
вам,
что-либо
известно по данному
вопросу,
метку
помещаем выше.
Если для вас это новые
понятия
и
вы
не
знакомы с темой –
внизу.
Если вы не уверены в
своих знаниях – то,
посередине.
Я зачитываю темы, вы
ставите метки.
Проверяем, что получилось.
Личностные
Информационная
Определение своей личной
позиции
Способность работать с
информацией
Регулятивные, включая
действия саморегуляции
Учебно-познавательная
Умение принимать
решение, прогнозировать
события.
Познавательные, включая
общеучебные и
логические
Способность
анализировать,
АМО
дает
возможность
обучающимся
сконцентрироваться
на
теме
урока,
подготовить их к
восприятию
нового
материала
почувствовать
свое
личное участие в
формировании темы
урока.
Умение работать с
информацией, навыки
логического мышления
6

7.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Представить
15-20
новый
мин.
материал
в
исследовательс
кой
форме
работы,
оживить
внимание
детей.
«Экспертиза
»
авторский
Цели и задачи метода
Исследовать новый материал
методом наблюдения и
сделать необходимые выводы,
оживить внимание детей.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
Детям взять с собой на
природу: альбомы или
планшет с рисовальной
бумагой, простые и цветные
карандаши, ластик.
Педагогу:
планшет формата А3,
черный фломастер или
маркер,
визирные рамки для
каждого ученика,
рамку 30*40,
кегли одинакового
размера 5-7 штук (1
более темная, 1
светлая, остальные –
одинаковые),
мел.
Предварительная подготовка
(если требуется)
Заранее предупредить детей и
родителей, что данный этап
проводится на природе или в
городской среде, где есть
возможность наблюдать
свойства пространств:
ближе - дальше, линию
горизонта и точку схода.
Место выбрать заранее.
Технология проведения
Все дружно выходят на
природу и проводят
необходимые исследования по
теме занятия.
А теперь дружно собираемся
и с соблюдение технике
безопасности (инструктаж)
выходим на природу, где
проведем
некоторые
эксперименты.
Как мы уже говорили на
предыдущем занятии, любой
объемный предмет имеет 3
измерения ширина, высота и
длина. Давайте посмотрим,
имеет
ли
пространство
высоту, ширину, длину или
глубину. Посмотрим вверх,
что мы видим? (небо, облака)
Можно ли сказать, что небо
имеет высоту? А если
посмотреть на небо ночью в
ясную погоду, какой высоты
будет небо? (бесконечно)
Делаем вывод – высота есть.
Проверим, есть ли ширина и
длина? Посмотрим налево,
посмотрим направо. (Налево дома и деревья, направо – даль
далекая)
значит,
налево
расстояние можно измерить
до
первого
препятствия,
направо – видно очень далеко
и
расстояние
измерить
затруднительно.
Можно
сделать
вывод
–
пространство имеет высоту,
ширину,
глубину
–
пространство трехмерно. А
еще пространство можно
разделить
на
глубокое,
которое
затруднительно
измерить,
и
неглубокое,
которое можно измерить
хотя бы шагами.
Леонардо да Винчи один из
первых сделал открытие, что
в глубоком пространстве с
одинаковыми
предметами,
расположенными
на
некотором удалении друг от
друга заметны изменения.
Отчертим
мелом
наблюдательную
линию,
Личностные
Самостоятельное
формулирование ответы
на поставленные вопросы.
Регулятивные, включая
действия саморегуляции
Способность
предложить
результат и его
характеристики.
Умение внести
изменение в случае
несоответствия
Способность
преодолевать
препятствия и
конфликты.
Познавательные, включая
общеучебные и логические
Умение получать
необходимый ответ на
поставленный вопрос
разными методами:
наблюдение, анализ,
сравнение.
Коммуникативные
Умение
участвовать
в
коллективном
поиске
правильного
решения,
культура
общения,
взаимопонимание,
умения
договариваться.
Информационные
компетенции
Уметь систематизировать,
анализировать и отбирать
необходимую информацию;
преобразовывать,
сохранять и передавать ее;
ориентироваться в
информационных потоках,
уметь выделять в них
главное и необходимое;
Учебно-познавательная
компетенция
Уметь задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины
явлений, обозначать свое
понимание или непонимание
по отношению к изучаемой
проблеме;
владеть приемами
действий в нестандартных
ситуациях,
ставить познавательные
задачи, формулировать
выводы;
высказывать свое мнение
по проблеме.
Коммуникативные
компетенции
АМО
занятие
позволяет
более
эффективно,
по
сравнению
с
традиционным,
достичь поставленных
образовательных
целей: Познакомиться
с красным цветом, его
распространенность в
природе,
его
символическим
и
психологическим
значение.
Познакомиться
с
производными
красного цвета.
Живое участие детей
в
решении
поставленных
проблем.
Владеть способами
взаимодействия с
окружающими людьми;
уметь задать вопрос,
корректно вести учебный
диалог;
владеть способами
совместной деятельности
в группе; уметь искать и
находить компромиссы;
иметь позитивные навыки
общения.
Социальная компетенции
Сотрудничество, работа в
команде;
стремиться к осознанию
собственных потребностей
и целей;
уметь определить
личностную роль в
коллективе.
7

8.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Авторский
- Цели и задачи метода
Закрепление полученных
знаний на практике.
- Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
бумага А4, цв. карандаши
- Предварительная подготовка
(если требуется)
Рисунки с примерами.
- Технология проведения
Демонстрация выполнения
задания.
Выполним
практическое
задание:
нарисуем
линию
горизонта и поставим точку
схода. Соединим углы листа с
точкой схода, это будут
направляющие для рисования
деревьев удаляющихся к точки
схода. Далее рисуем по своему
усмотрению.
- Личностные
- Информационная
Умение самостоятельно
работать
Уметь воспринимать
информацию и
использовать ее в
решении поставленных
задач.
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
Установление
последовательности
действий в
соответствии с
поставленной целью и
учѐтом предполагаемого
результата,
способность
преодолевать возникшие
препятствия.
- Познавательные,
включая общеучебные и
логические
15-20 мин.
Закрепление полученных знаний на практике.
«Проработка содержания темы»
«Творческая
мастерская»
(индивидуал
ьная работа)
- Учебно-познавательная
Умение учиться и
использовать полученные
знания
АМО
«Творческая
мастерская»
дает
обучающимся больше
свободы в принятии
решений,
поиск
нужного
варианта
методом
проб
и
анализа полученного
результата.
- Социальная
Способность принимать
собственные решения,
стремиться к осознанию
собственных
потребностей и целей.
Умения решения проблем
и навыки логического
мышления.
8

9.

Снять
10
усталость
и мин.
напряжение,
внести элемент
непринуждѐнн
ости
и
расслабления.
«Эмоциональная разрядка»
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
«Хвост
дракона»
Заимствованны
й, но
измененный
или
адаптированны
й
- Цели и задачи метода
Снять усталость и
напряжение, внести элемент
непринуждѐнности и
расслабления.
- Технология проведения
Все участники становятся в
колонну друг за другом и
держат крепко стоящего
впереди игрока за талию.
Первый в колонне – голова
дракона, последний – хвост. За
определенное время голова
должна поймать хвост.
Расцепляться нельзя. Если
голова поймала хвост или
цепочка расцепилась, или время
вышло, голова становится
хвостом, а следующий за ней
игрок - головой. Игра
продолжается до тех пор, пока
все игроки не побудут головой и
хвостом.
- Примечание (что важно знать
или учитывать педагогу при
использовании данного
метода)
- Варианты проведения
метода
- Коммуникативные
Умение
взаимодействовать с
окружающими
- Коммуникативная
Получив
большое
количество
новой
информации,
проделав
практическую работу,
детям
необходимо
отдохнуть
–
это
сбережет здоровье и
восстановит силы для
дальнейшей работы.
Используется
кинестетическая
связь,
остальные
каналы отдыхают.
9

10.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
«Рефлексия»
Подведение
итогов
занятия.
10
мин.
Авторский
Цели и задачи метода
Подведение итогов занятия.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для
успешного проведения метода
Экран опасений и ожиданий
Предварительная подготовка
(если требуется)
Не требуется
Технология проведения
Учащимся следует поменять
место своих меток на новые
места в соответствии с
полученными знаниями
«Дорогие друзья, наступил
финальный
этап
нашего
занятия. Вы узнали много
нового. Нам следует поменять
месть
ваших
меток,
в
соответствии с полученными
знаниями. Я зачитаю вопрос, а
вы перевесите свою метку».
- Личностные
Определение
обучающимися своего
места и роли в
коллективе и
установление
благополучных
межличностных
отношений.
- Коммуникативные
Способность полно и
точно выражать свои
мысли
Контроль и
коррекция поведения
партнера в группе.
Коммуникативные
компетенции
Владеть способами
взаимодействия с
окружающими людьми.
Социальная компетенции
Сотрудничество, работа в
команде;
стремиться к осознанию
собственных потребностей
и целей;
умение определить
личностную роль в
обществе.
АМО
занятие
позволяет
более
эффективно,
по
сравнению
с
традиционным,
достичь поставленных
образовательных
целей: Познакомиться
с красным цветом, его
распространенность в
природе,
его
символическим
и
психологическим
значение.
Познакомиться
с
производными
красного цвета.
10

11.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Аналитическая информация
Обоснование
целесообразности
использования технологии АМО
для:
а. выполнения целей и задач урока
/занятия (содействие раскрытию темы
и освоению содержания урока /
занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом
разделе педагог пишет свой прогноз
выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное обоснование, почему
использована технология АМО, а не
другая технология
a. Данная технология применяется на занятии ИЗО с целью активизации обучения и мотивации
обучающихся на выполнение поставленных целей и задач занятия.
Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и
социализации обучающихся.
b. Использование на занятии Активных методов обучения дает следующее:
обеспечивает активность обучающихся на протяжении всего занятия;
обеспечивают разнообразие их мыслительной и практической деятельности;
работа дружно, всей командой, это право на собственное мнение и толерантное отношение к
мнению других, что способствуют формированию личностных качеств;
обеспечивает решение учебных цели и задач таких, как знакомство с понятием трехмерность
пространства, представление о глубоком и неглубоком пространстве, знакомство с понятиями
«линия горизонта» и «точка схода», с превращениями частного и общего, контраста и нюанса,
объясняет, что такое удаляющие и приближающие цвета, яркость предметов, развивает
пространственное представление, пространственное воображения, формирует пространственное
мышление,
развивает УУД регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных;
рост познавательной и учебной мотивации обучающихся;
развитие ключевых компетенций, повышение собственной значимость, обеспечивает позитивную
самооценку.
Что соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе.
Ожидаемые/полученные
Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации
результаты урока/занятия
обучающегося:
Предметные
и
метапредметные
Предметные:
результаты: обучения, воспитания,
­ обучающиеся получат представление о трехмерности пространства,
развития
и
социализации
­ получат представление о глубоком и неглубоком пространстве,
обучающегося
­ познакомятся с понятиями «линия горизонта» и «точка схода»,
­ познакомятся с превращениями частного в общее, контраста в нюанс,
анализ реализации запланированных
­ получат представление, что такое удаляющие и приближающие цвета, яркость
образовательных целей, ЗУНов и
предметов.
качеств обучающихся
Метапредметные:
(на каких этапах урока с помощью
­ отработали навыки пространственного представление, пространственного
решения каких практических задач
воображения,
11

12.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреп
лены).
­
­
­
­
сформировали навыки пространственное мышление,
отработали навыки культуры общения, коммуникабельности,
отработали элементы самооценки учебной деятельности на занятии,
отработали навыки коллективной работы,
Образовательные задачи такие, как:
Дать представление понятия «пространство» с точки зрения художника.
Решались в фазе 1 - «Начало образовательного мероприятия», этап - «Вхождение в тему урока
(определение целей урока)» и особенно в фазе 2 - «Работа над темой», этап - «Инпут
(интерактивная лекция)». Использовалась коллективная работа. Совместный поиск ответов на
поставленный вопрос, общение с товарищами способствовали решению поставленных задач. В
результате работы закреплено понятие «пространство».
Задачи:
Дать представление о трехмерности пространства,
Дать представление о глубоком и неглубоком пространстве,
Объяснить что такое «масштабная разница»,
Познакомить с понятиями «линия горизонта» и «точка схода»,
Познакомить с превращениями частного в общее, контраста в нюанс,
Объяснить, что такое удаляющие и приближающие цвета, яркость предметов,
Решалась в фазе 2 - «Работа над темой», этап - «Инпут (интерактивная лекция)». Использовался
коллективный метод наблюдения и обсуждение поставленного вопроса.
Закрепить полученные знания на практике. (Фазе 2 - «Работа над темой», этап «Проработка содержания темы»).
В результате выполнения поставленных задач приобретены навыки построения перспективы
Развивающие задачи:
Развитие пространственного представление, пространственного воображения,
Формировать пространственное мышление,
Развить культуру общения, коммуникабельности,
Отработать элементы самооценки учебной деятельности на занятии,
Первые 3 задачи решалась на протяжении всего занятия. Последняя - в фазе 3 - «Завершение
образовательного мероприятия», этап - «Рефлексия», когда учащиеся переоценивали свои опасения
12

13.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
и ожидания.
Воспитательные задачи:
Организовать работу в коллективе,
Воспитывать эстетический и художественный вкус учащихся.
Данные задачи решались на протяжении всего занятия.
Анализ
степени
реализации
принципов
современного
образования (духовно-нравственного
развития,
компетентностного,
индивидуального и деятельностного
подходов, здоровьесбережения).
Какие новые и дополнительные
образовательные
эффекты
планируется
достичь
за
счет
использования технологии АМО
Методическая ценность
урока/занятия
Указание
приложений
Реализация принципов современного образования осуществляется через:
­ Духовно-нравственное
развитием обучающихся – целенаправленный процесс
взаимодействие педагога и воспитанников. Процесс, направленный на формирование
гармоничной личности. Основополагающими ценностями являются отношения людей
друг к другу, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины. Носители ценностей
- традиционные и культурные наследия народов России и мира.
­ Развитие ключевых
компетентностей: информационной, учебно-познавательной,
коммуникативной, социальной.
­ Индивидуальный и деятельностный подход - это организация учебного процесса, таким
образом, когда главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной
познавательной деятельности обучающегося. Ключевыми моментами деятельностного
подхода является знание действия.
­ Здоровьесбережение - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития. Смена различных видов деятельности, использование
подвижных АМО, музыкального сопровождения – способствуют этому принципу.
АМО, адаптированные и разработанные для данного занятия, активизируют учащихся на повышение их
учебной мотивации, способствуют активному плодотворному общению в поисках истины.
Благодаря АМО-технологии, у большинства учащихся повысился интерес к изобразительному творчеству,
применение активных методов на занятии способствует социализации личности обучающихся, развитию и
формированию метапредметных компетенций и УУД.
Организация активного обучения с применением АМО технологии возможна на теоретических занятиях по
Изобразительному искусству, в разных возрастных группах.
Дополнительная информация
к К уроку необходимо приготовить:
13

14.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет образования взрослых - www.train2.ru
Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
уроку/занятию:
(презентации,
дидактические
материалы,
раздаточный материал). С помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Музыкальное сопровождение
Клей-карандаш и метки.
Табло - расчерченный лист ватмана и надписи по этапам работы над темой:
1. трехмерность пространства,
2. глубокое и неглубокое,
3. линия горизонта и точка схода,
4. превращение частного в общее,
5. превращение контраста в нюанс,
6. удаляющие и приближающие цвета,
7. яркость предметов.
Для работы на природе Детям взять с собой на природу: альбомы или планшет с рисовальной
бумагой, простые и цветные карандаши, ластик.
Педагогу: планшет формата А3, черный фломастер или маркер, визирные рамки для каждого
ученика, рамку 30*40, кегли одинакового размера 5-7 штук (1 более темная, 1 светлая, остальные
– одинаковые), мел.
Примечания автора/ов
______________________________________________
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
© Образовательный портал «Мой университет, 2013
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013
14