Обучение способам саморегуляции педагогов

1. Государственное учреждение образования «Рогачевский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

Обучение способам саморегуляции педагогов,
работающих с детьми
с тяжелыми и (или) множественными
нарушениями развития,
в процессе психокоррекционной работы
Автор:
Хотименко Татьяна Александровна,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории

2.

3.

Уровень нервно-психической
устойчивости педагогов
100
90
Низкий уровень
80
70
60
Средний уровень
50
40
30
Высокий уровень
20
10
0
Первичная
диагностика

4.

Диагностика психоэмоционального
состояния педагогов
100
высокий уровень тревожности
90
80
ярко выраженные депрессивные
состояния (апатия, растерянность,
дисфория)
70
60
формирование стадии
эмоционального выгорания
50
40
низкий уровень волевой
саморегуляции
30
низкий уровень понимания
собственных эмоцинальных
состояний
20
10
0
Первичная
диагностика
низкий уровень способности к
самоуправлению собственного
эмоционального состояния

5.

Результаты диагностики
90% педагогов демонстрируют
низкий уровень способности
к осознанному управлению
собственными эмоциональными
состояниями, практически не
владеют приемами и способами
психофизической релаксации
и саморегуляции

6.

Цель работы
Обучение педагогов методам
саморегуляции и осознанного управления
собственными эмоциональными
состояниями,
приемам и способам
психофизической релаксации,
техникам психологической
«самопомощи»

7.

Формы работы
Индивидуальные формы работы:
психологическое
консультирование
индивидуальные
психокоррекционные
занятия с педагогами
Групповые формы работы:
групповые
психокоррекционные
занятия с педагогами,
тренинг ситуаций,
психологический практикум
заседания клуба
психологической помощи
для педагогов
«Открытое сердце»
цикл консультаций в рубрике
«Разговор ведет психолог»

8.

Наиболее эффективные психокоррекционные
методы развития эмоционального самоконтроля,
приемы и техники самоуправления
эмоциональным состоянием
Арт-терапевтические
методы
Психотехнические игры
Метод поведенческой
коррекции
Телесно-ориентированный
подход
Метод визуализации
Аутогенная тренировка
Построение логических
цепочек
Открытые и закрытые
вопросы

9.

Основные особенности
психокоррекционной работы с педагогами
Педагоги включены в непрерывный
психокоррекционной работы
процесс
Психокоррекционная программа имеет гибкую
структуру, и в процессе психокоррекционной работы
с педагогами в коррекционную программу вносятся
необходимые коррективы с учетом результатов
промежуточной диагностики педагогов
Создание условий для перехода педагога от
«ожидания
помощи»
к
«осознанной
самопомощи», от позиции пассивного объекта
психологического
воздействия
в
позицию
активного
субъекта
психологического
взаимодействия

10.

Уровень нервно-психической
устойчивости педагогов
100
90
Низкий уровень
80
70
60
50
40
Средний уровень
30
20
10
0
Первичная
диагностика
Итоговая
диагностика
Высокий уровень

11.

Диагностика психоэмоционального
состояния педагогов
100
высокий уровень
тревожности
90
ярко выраженные
депрессивные состояния
(апатия, растерянность,
дисфория)
80
70
формирование стадии
эмоционального выгорания
60
50
низкий уровень волевой
саморегуляции
40
30
низкий уровень понимания
собственных эмоцинальных
состояний
20
10
0
Первичная диагностика
Итоговая диагностика
низкий уровень способности к
самоуправлению
собственного
эмоционального состояния

12.

Результаты проведенной работы
педагоги повысили психологическую компетентность
в вопросах поддержки своего психофизического здоровья
повысилась мотивация педагогов к саморазвитию
педагоги стали конструктивно решать
сложные педагогические ситуации
стабильный эмоциональный фон педагога
уравновесил и эмоциональный фон детей
возрос творческий потенциал педагогов, повысилось
качество проведения уроков и занятий
педагоги научились оценивать и регулировать свое
психоэмоциональное состояние, овладели навыками
личностной психологической самопомощи

13.

Результаты проведенной работы
Проведение систематической и
планомерной психокоррекционной работы
повышает мотивацию педагогов
к саморазвитию и самосовершенствованию,
а позитивные изменения в личностной
и профессиональной позиции педагога
благоприятно воздействуют
и на «психологическое здоровье» ребенка
с тяжелыми и (или) множественными
нарушениями развития, что положительно
влияет на успешность коррекционнообразовательного процесса

14. Государственное учреждение образования «Рогачевский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

Обучение способам саморегуляции педагогов,
работающих с детьми
с тяжелыми и (или) множественными
нарушениями развития,
в процессе психокоррекционной работы
Автор:
Хотименко Татьяна Александровна,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории

15.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ