Средства обучения ИЯ. Основные критерии анализа УМК по иностранным языкам

1. Средства обучения ИЯ. Основные критерии анализа УМК по иностранным языкам.

Подготовлено Трегубовой А.Г.

2. Что такое СО?

Под средствами обучения понимаются всё то материальное, техническое
или нетехническое, что оказывает помощь в организации проведения
учебно-воспитательного процесса.
Они бывают:
• обязательными (основными) и вспомогательными;
• ориентированными на ученика и на учителя;
• техническими и нетехническими.

3. Основные и вспомогательные средства обучения

К основным средствам обучения
сегодня можно отнести УМК (учебнометодические комплекты). Именно
УМК, а не просто учебник. Состав
современных отечественных и
зарубежных УМК может
незначительно варьироваться, но если
этот УМК претендует на эпитет
«современный», то у него должна быть
определенная инвариантная часть.

4. Дополнительные СО.

К дополнительным средствам обучения можно отнести различные учебные пособия:
другие УМК, которые используются лишь частично;
специальные учебные пособия для развития конкретных видов речевой деятельности;
книги для чтения;
разнообразные видео- и аудиоматериалы,
сборники языковых и речевых игр для различных этапов обучения;
компьютерные программы;
таблицы и схемы;
карточки;
картинки;
музыка и песни;
рифмовка и стихи,
Т.е. все то, что разумно дополняет и компенсирует определенные недостатки базового УМК.

5. Технические и нетехнические СО

Традиционные (нетехнические) средства
обучения
• Главное назначение вспомогательных средств –
Технические и
нетехнические СО
оптимизировать, насколько это оказывается
возможным, учебно-воспитательный процесс,
создать более или менее ярко выраженную
иллюзию приобщения к языковой среде.
• К слуховым относятся следующие учебные
орудия: плёнка, диск, программа, техническим
устройством является видеомагнитофон.
• К зрительным - слайды, неозвученные видеофильмы,
технические уст-ва, проектор, телевизор, DVD ,TV,
объекты материального мира: картины,
рисунки,открытки, фланелеграф. Учебники, пособия,
тетради, плакаты, таблицы.
• К ЗС - видеофильм, озвученная компьютерная
программа.

6. Современные технические средства образования. (ТСО)

Технические устройства:
магнитофон,
диктофон;
радиоприемник;
проектор;
фильмоскоп;
киноаппарат немого или звукового кино;
эпидиаскоп;
телевизор;
видеомагнитофон;
компьютер.
Техническое устройство – аппарат, с помощью которого можно продемонстрировать на соответствующем носителе информацию,
т.е. саму устную и письменную речь.
С помощью фонограмм, видеофонограмм, мультимедийных программ успешно создается искусственная иноязычная среда.
Иноязычная среда – сложное понятие, представляющее собой структуру из многих компонентов, основным из которых является
звучащая речь.

7. Основные критерии анализа УМК по ИЯ

• УМК -сложная система средств обучения для учащегося и учителя. Задают
модель процесса обучения ИЯ в конкретных условиях и выполняют
следующие функции:
1) обучающую (формирование коммуникативной компетенции как основы
для осуществления общения на ИЯ),
2) образовательную (культуроведческое и филологическое образование
школьников средствами ИЯ),
3) развивающую (развитие психических функций школьников),
4) мотивационную (создание мотивов учения).

8.  Типология УМК по ИЯ.

Типология УМК по ИЯ.
Критерии классификации учебников:
1)тип школы, для которого предназначен УМК,
2) место издания УМК,
3) метод обучения, положенный в основу УМК,
4) характер культурологической информации, представленной в УМК,
и степень соотношения родной и иноязычной культуры.

9. I. Критерии анализа УМК в целом.

1. Название, автор, год издания
Допущен ли Министерством образования РФ
Состав УМК на весь курс обучения, а именно, наличие/отсутствие:
книги для учителя,
тетради на печатной основе,
книги для чтения,
аудио- и видеокурса.
2. Целевое назначение каждого из компонентов.

10.

11. II. Критерии анализа книги для учителя.

Наличие/отсутствие:
детального описания методической концепции авторов,
конкретных методических рекомендаций по обучению ВРД и аспектам языка,
годового и тематического планов,
примерных поурочных планов,
приложений и их характер,
образцов контрольных работ.

12.

III. Критерии анализа учебника и рабочей тетради.
А. Критерии анализа и оценки содержания обучения.
1. Соответствие этапу обучения.
2. Основные принципы обучения.
3. Основные целевые умения и их соотношение.
4. Тематика для устной речи и чтения, степень её актуальности и соответствие возрастным особенностям
учащихся, информативности.
• 5. Объем языкового и речевого материала, принципы его отбора и распределения по учебным темам.
• 6. Характер и количество лексических и грамматических упражнений.
• 7. Формы и методы контроля уровня обученности.
Б. Критерии анализа и оценки структурного построения учебника.
• 1. Принципы распределения учебного материала (тематически-ситуативный, поурочный, цикловой).
• 2. Характер и направленность различных параграфов внутри урока/цикла.
• 3. Количество и характер приложений (список неправильных глаголов, словарь…).
В. Критерии анализа и оценки качества полиграфического исполнения учебника.
• 1. Наличие цветных иллюстраций и их характер.
• 2. Количество и характер схем и таблиц.
• 3. Степень привлекательности полиграфии для учащихся данного возраста.

13. Спасибо за внимание!