Формирование рефексивных умений обучающихся начальной школы через учебную деятельность

1. БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА

Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Кафедра информационных технологий обучения и
непрерывного образования
БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
44. 03. 01- Педагогическое образование
ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ЧЕРЕЗ УЧЕБНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выпускник:
Коновалова Дарья Мироновна
Руководитель:
Кондратюк Татьяна Александровна
Красноярск 2019

2. Актуальность

Во ФГОС НОО рефлексивная деятельность выделяется как ведущая
наравне с познавательной и информационно – коммуникативной
деятельностью младшего школьника, в соответствии со стандартом
появляются такие рефлексивные умения, как: – объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности; – умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами
своей
деятельности;
недостатков в деятельности, и т. д.
выявление
и
устранение

3.

Цель исследования: разработать сборник приёмов, направленных на
формирование рефлексивных умений обучающихся начальной школы
через учебную деятельность.
Объект исследования: процесс формирования рефлексивных умений
учащихся третьего класса в учебной деятельности.
Предмет
исследования:
приёмы
и
методики
формирования
рефлексивных умений учащихся третьего класса.
Гипотеза
исследования:
применение
специального
комплекса
приёмов будет способствовать формированию рефлексивных умений
младшего школьного возраста в учебной деятельности.

4.

Задачи исследования:
1. Изучить нормативные документы, психолого – педагогическую и
методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить рефлексивные умения учащихся 3 класса МАОУ «КУГ
№ 1 – Универс» г. Красноярска.
3. Проанализировать результаты исследования рефлексивных умений.
4.
Подобрать
формирования
эффективности.
и
практически
рефлексивных
апробировать
умений,
методы
оценить
и
приемы
степень
их

5.

База исследования: Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Красноярская университетская гимназия №1 – Универс»
(3 классы, 50 человек: экспериментальная группа (3 «З» класс) –25
человек; контрольная группа (3 «А» класс) – 25 человек.)

6. Базовые понятия

1. Рефлексия - это свойство психики отражать свои собственные состояния,
отношения, переживания, управлять личностными ценностями.
(Л. Д. Демина)
2. Рефлексивные способности – образуют органический комплекс познания
собственных индивидуально - психологических особенностей, оценивания
своего психического состояния, а также осуществления разностороннего
восприятия и адекватного познания личности.
(Е. Л. Горлова)
3. Рефлексивные умения - представляют собой освоенные способы выполнения
рефлексивных действий в процессе учебной деятельности.
(В. В. Столин)

7.

Методы исследования
Теоретические: анализ литературы.
Эмпирические: наблюдение, анализ продуктов
деятельности, опрос в виде интервью.
Статистические: качественный и количественный
анализ.

8.

Гистограмма сформированности рефлексивных умений
обучающихся 3 класса МАОУ КУГ № 1-Универс г. Красноярска
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
96%
84%
88%92%
84%80%
48%
40%
20%16%
0%
Экспериментальная группа
8%
Контрольная группа
0% 0%
0% 0%

9. Результаты анализа продукта деятельности

Уровень сформированности рефлексивных умений
учащихся 3 класса МАОУ КУГ№ 1 – Универс
г. Красноярска
16%
32%
28%
24%
Экспериментальная группа
Низкий уровень
Средний уровень
Контрольная группа
Уровень выше среднего
Высокий уровень

10. Результаты интервью

Выявление рефлексивных умений учащихся 3 класса
МАОУ КУГ №1-Универс г. Красноярска
(экспериментальная группа)
0%
0%
0%
Умение предвидеть результат
Умение определять наиболее продуктивные,…
Умение делать прогноз на будущее с учетом… 4%
76%
20%
32% 40%
28%
32%
28%
40%
Умение определять личные дефициты в…
Умение выявлять и устранять недостатки в…
20%
20%
Умение сопоставлять результат с целью
Умение определять уровень личных достижений… 0%
Умение эмоционально – чувственно осознавать…
0%
не проявляются
56%
36%
8%
60%
40%
60%
8%12%
10%
20%
80%
30%
проявляются эпизодически
40%
50%
60%
70%
проявляются явно
80%
90%

11. Результаты интервью

Выявление рефлексивных умений учащихся 3 класса
МАОУ КУГ №1-Универс г. Красноярска
(контрольная группа)
0%
0%
0%
0%
Умение определять наиболее продуктивные,… 0%
0%
Умение предвидеть результат
Умение делать прогноз на будущее с учетом…
36%40%
24%
28%
28%
44%
16%20%
Умение определять личные дефициты в…
Умение выявлять и устранять недостатки в…
Умение сопоставлять результат с целью
Умение определять уровень личных достижений…
12%
Умение эмоционально – чувственно осознавать…
12%
12%
0%
не проявляются
60%
32%
8%
10%
20%
проявляются эпизодически
64%
28%
60%
76%
30%
40%
50%
60%
проявляются явно
70%
80%

12. «Плюс-минус-интересно»

Автор: Эдвард де Боно.
Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть
на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для
каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так
как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когданибудь пригодиться)
«+»
«-»
«?»

13. «Рефлексивный лист»

Автор: А. Б. Воронцов

14. «Метод пяти пальцев»

Автор: С.В. Кульневич
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее
настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал
или чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё
физическое состояние сегодня?

15. «Попс – формула»

Автор: Дэйвид Маккойд-Мэйсон
Содержание: учащимся предлагается написать четыре предложения,
отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П –
позиция; О – объяснение (или обоснование); П – пример; С – следствие
(или суждение)
ПОПС -формула
План выступления
Пояснение
Позиция
Я считаю,что…
В чем заключается ваша
точка зрения
Обоснование
Потому,что…
На чем основано
Пример
Я могу это доказать это на подтвердите довод
примере ...
фактами
Следствие
Исходя из этого, я делаю
вывод о том, что…
Сделать вывод на
основании своей точки
зрения

16.

Повторный анализ ситуации
Результаты наблюдения
Гистограмма сформированности рефлексивных умений
обучающихся 3 класса МАОУ КУГ № 1-Универс г. Красноярска
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
76%
92%92%
92%
84%
68%68%
32%
8%
Экспериментальная группа
16%
0%
Контрольная группа
8%
0%
4% 0%

17. Результаты анализа продукта деятельности

Уровень сформированности рефлексивных умений
учащихся 3 класса МАОУ КУГ№ 1 – Универс
г. Красноярска
24% 16%
20%
40%
Экспериментальная группа
Низкий уровень
Средний уровень
Контрольная группа
Уровень выше среднего
Высокий уровень

18.

Гистограмма сформированности рефлексивных умений
обучающихся 3 класса МАОУ КУГ № 1-Универс г. Красноярска
(экспериментальная группа)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
100%
96%
88%92%
92%
84%
68%
48%
32%
20%
16%
0%
Первый замер
Второй замер
0%
8%
0% 4%

19. Результаты анализа продукта деятельности

«До»
«После»

20. Выводы исследования

Рефлексивные
деятельности.
умения
–
это
неотъемлемая
часть
учебной
Экспериментальные данные подтверждают положительную
динамику, в группе где использовались авторские приемы и методики
мы видим,
что из 5 человек (18%) имеют средний уровень
рефлексивных умений («знаю, как это делать»): 6 человек (21%);
уровень выше среднего («знаю и умею это делать»): 9 человек (32%);
высокий уровень («могу научить другого»): 8 человек (29%).

21.

«Чем больше человек знает о том, что уже сделано, тем больше в
его силах понять, что нужно делать дальше»
Бенджамин Дизраэли
Благодарю за внимание!