Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начального звена

1. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начального звена

2.

Коммуникативные УУД
5
планирование
1
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
постановка
вопросов
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
4
УУД
2
3
управление
поведением
партнёра
разрешение
конфликтов

3. Коммуникативная деятельность

Коммуникация
как
сотрудничество
• согласование усилий по
достижению общей цели –
ориентация на партнера
Коммуникация
• стили и способы построения
как
речевой коммуникации
интериоризация
Коммуникация
как
взаимодействие
учет позиции собеседника
или партнера по
деятельности

4. КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТИВИЕ

• ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ
ПОЗИЦИЙ И ТОЧЕК ЗРЕНИЯ
• ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЗИЦИЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
• ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗНЫХ
ОСНОВАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОДНОГО И ТОГО
ЖЕ ПРЕДМЕТА
УЧЕТ МНЕНИЙ И УМЕНИЕ ОБОСНОВЫВАТЬ
СВОЕ МНЕНИЕ

5. КОММУНИКАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА

•практической
умение договариваться, находить общее решение
задачи (приходить к компромиссному
решению) даже в неоднозначных и спорных
обстоятельствах (конфликт интересов);
умение не просто высказывать, но и аргументировать
свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов,
умение с помощью вопросов выяснять недостающую
информацию;
способность брать на себя инициативу в организации
совместного действия,
осуществлять взаимный контроль и
взаимную помощь по ходу выполнения задания.

6. КОММУНИКАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ

полное
Рефлексия своих действий как достачно
отображение предметного
содержания
партнера
Способность строить понятные для
высказывания
необходимые
Умение с помощью вопросов получать
сведения от партнера по
деятельности

7. Речевое высказывание

Познавательные: общеучебные
Речевое высказывание

8. Коммуникация, сотрудничество

Коммуникация,Коммуникативные УУД
сотрудничество

9.

10.

11. Принципы групповой работы

Учитывать уровень образовательных
возможностей учащихся
Учитывать особенности состава группы
Составлять задания исключительно для
совместного поиска решения
Распределять роли между участниками
группы
Организовывать коммуникацию в группе и
между группами
Анализировать способ деятельности

12. Варианты комплектования групп

13. Виды групповой работы

Работа в
парах
Мозговой
штурм
Игра
«Продолжи»
Охота за
сокровища
ми
Снежный
ком
Мозаичная
группа
Прием
«Зигзаг»

14. Принципы выбора заданий для групповой работы

15. Учителю на заметку

• нельзя принуждать к общей работе детей,
которые не хотят вместе работать
• следует разрешить отсесть в другое место
ученику, который хочет работать один
• групповая работа должна занимать не более
15-20 минут в I – II классах, не более 20-30
минут – в III – IV классах
нельзя требовать в классе абсолютной
тишины
нельзя наказывать детей лишением права
участвовать в совместной работе

16. Моделирование при изучении нумерации, арифметических действий, при решении задач

Познавательные: общеучебные
Моделирование при изучении нумерации,
арифметических действий,
при решении задач

17.

18.

19. Поиск информации в различных источниках

Познавательные: общеучебные
Поиск информации в
различных источниках