1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
1. Понятие научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
2. Методологический аппарат научного исследования
1.63M
Categories: psychologypsychology pedagogypedagogy

Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области психологии и педагогики

1.

ЛЕКЦИЯ 1
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК
ОСОБАЯ ФОРМА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ
ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
1. Понятие научного исследования
2.
Методологический
аппарат
научного исследования

2. 1. Понятие научного исследования

Научное
исследование

особая
форма
процесса
познания
представляющее
собой
систематическое и целенаправленное изучение объектов, в
котором используются средства и методы наук и которое
завершается формированием знаний об изучаемых объектах.
Другая форма познания - познание стихийноэмпирическое, оно первично. Это такое познание, при
котором получение знаний не отделено от общественнопрактической деятельности людей. Источником знания служат
разнообразные практические действия с объектами.
В науке создаются и разрабатываются специальные средства
познания, методы научного исследования, в то время как
стихийно-эмпирическое познание такими средствами не
располагает.

3. 1. Понятие научного исследования

Основными признаками научного процесса
познания выступают:
характер целеполагания;
выделение специального объекта исследования;
применение специальных средств познания;
однозначность терминов.
По своему характеру и содержанию исследования
в
области
педагогики
разделяются
на
фундаментальные, прикладные и разработки.

4. 1. Понятие научного исследования

Фундаментальные исследования призваны разрешать
задачи стратегического характера.
Их основные отличительные признаки:
теоретическая актуальность, выражающаяся в выявлении
закономерностей, принципов или фактов, имеющих
принципиально важное значение;
•концептуальность;
•историзм;
•критический анализ научно несостоятельных положений;
•использование методик, адекватных природе познаваемых
объектов действительности;
новизна и научная достоверность полученных результатов

5. 1. Понятие научного исследования

Основными
признаками
прикладных
исследований являются:
- приближенность их к актуальным запросам
практики;
сравнительная
ограниченность
выборки
исследования;
- оперативность в проведении и внедрении
результатов и др.

6. 1. Понятие научного исследования

К разработкам в педагогике относятся, как правило,
методические рекомендации по тем или иным вопросам обучения и
воспитания, инструкции, методические средства и пособия. Они
опираются
на
прикладные
исследования
и
передовой
педагогический опыт.
Отличительные черты разработок:
- целевая направленность,
- конкретность,
- определенность
- сравнительно небольшой объем.
Особо следует отметить такой вид научно-педагогического
исследования, как изучение, обобщение и внедрение в практику
передового опыта обучения и воспитания. Специфика
исследований подобного рода заключается в том, что они, как
правило, вплетены в конкретную педагогическую практику и
доступны каждому преподавателю.

7. 1. Понятие научного исследования

Научный поиск проходит несколько этапов и
является целенаправленным процессом познания,
результаты которого представленные в виде научного
исследования в разнообразии его проявлений:
- научная статья,
- выпускная квалификационная работа,
- диссертация
(магистерская,
на
получение научного степени),
- монография,
- эссе
- и др.

8. 1. Понятие научного исследования

По
целевому
назначению выделяют
научных
такие
виды
исследований:
- фундаментальные, которые имеют высочайшую степень
неопределенности, результатом которых есть открытия новых
явлений и законов природы, расширение научных знаний
общества и их применение в практической деятельности;
- прикладные, которые предусматривают поиск новых, или
усовершенствование уже известных явлений и законов
природы, цель которых - использование полученных
результатов в практической деятельности человека и
общества.

9. 1. Понятие научного исследования

Научное исследование условно разделяют на этапы:
- эмпирический;
-теоретический
Эмпирический этап научного исследования связанный с
получением и первоначальной обработкой материала,
процессом накопления фактов, описанием языком науки,
классификацией по разным критериям и выявлением основной
зависимости между ними.
Именно во время такой работы исследователь должен:
- описать каждый факт терминами науки, в границах
которой ведется исследование;
- отобрать из всех фактов типичные, наиболее
употребительные;
- классифицировать факты по их сущности, выяснив
имеющиеся связи между отобранными фактами.

10. 1. Понятие научного исследования

Теоретический этап исследования связан с глубоким анализом
научного факта, проверенного, осознанного и зафиксированного
языком науки, проникновением в суть явлений, формулированием
его в качественной и количественной форме, избранием принципа
действия и рекомендаций относительно практического влияния на
эти явления.
Между двумя этапами исследования есть постановка проблемы,
которая означает:
- определение того, что есть неизвестным и требует
доказательства;
- формулирования вопроса, который отображает основное
содержание проблемы, и обоснования его правильности и
важности для науки;
- выделение конкретных задач, последовательность их решения
и методы, которые при этом применяются

11. 1. Понятие научного исследования

Теория (греческое theoria - рассмотрение,
исследования) - формадостоверного научного знания
о действительности, которая представляет собой
систему понятий, утверждений, доказательств,
дает целостное представление о закономерностях и
связях в обществе.
Научная теория как система характеризуется:
- предметностью;
- адекватностью объективной действительности;
- конкретностью;
- истинностью и достоверностью.

12. 1. Понятие научного исследования

Структуру научной теории составляют:
- факты
- категории
- аксиомы (грец. Ахіота)
-постулаты (лат. Postulatum)
-- принципы (лат. principium)
- понятия
- суждения (высказывания)
- умозаключение
- законы

13. 2. Методологический аппарат научного исследования

Методологический аппарат включает в себя:
- принципы организации и проведения научного
исследования;
- методы научного исследования и способы
определения его стратегии;
- научный аппарат: понятийно-категориальную
основу научного исследования (актуальность,
научную
новизну,
эвристическую
ценность,
теоретическую
и
практическую
значимость,
проблематику, объект, предмет, гипотезу, цель и
задачу)

14. 2. Методологический аппарат научного исследования

Уровни методологического анализа:
динамический
уровень:
мировоззренческая
интерпретация
результатов науки, анализ общих форм и методов научного мышления, его
категориального подхода;
статический
уровень;
принципы,
подходы,
формы
исследования, которые носят общенаучный характер;
- аналитико-синтетический уровень, то есть конкретнонаучная
методология как совокупность методов и принципов исследования,
которые применяются в той или иной области науки;
- предметный уровень, то есть дисциплинарная методология как
совокупность методов и принципов исследования, которые используются в
той или другой научной дисциплине конкретной области наук или на стыке
наук, где сама научная дисциплина выступает основной формой
организации научного знания;
- междисциплинарный уровень – методология междисциплинарного
комплексного исследования, которое соответственно логике научного
поиска есть сферой взаимодействия разных наук, когда получение знания о
предмете исследования возможное лишь во взаимодействии разных
подсистем с учетом комплексного знания о предмете.

15. 2. Методологический аппарат научного исследования

Логика (грец. logos -ум, мысль) - наука о законах, приемах
правильного построения мысли, направленной на познание
объективной действительности, основными задачами которой
есть:
- достижение истинности знания;
- построение структуры умственного процесса;
- применение верных методов познания и т.п..
С помощью логики строится процесс мышления, в котором
выделяют такие типы:
- теоретическое;
- интуитивное;
- практическое.

16. 2. Методологический аппарат научного исследования

Важные
методологические
требования
к
исследованию психолого-педагогических проблем
вытекают из основных законов диалектики, ядром
которой является закон единства и борьбы
противоположностей,
проявляющийся
через
действие противоречий.
Существуют различные виды противоречий:
- внутренние и внешние,
- основные и производные,
-главные и второстепенные.

17. 2. Методологический аппарат научного исследования

Основанием для классификации противоречий
развития личности служат внутренние и внешние
противоречия.
К
первой
группе
противоречий,
предопределяющих развитие личности будущего
специалиста, обычно относят противоречия между
внешними факторами. Уважение личности реальное
требование
к
работе
любого
профессионала.

18. 2. Методологический аппарат научного исследования

Ко второй группе противоречий, как правило,
относят противоречия между внешними и
внутренними факторами. Важнейшие из них
следующие:
- противоречия между требованиями к личности и
ее
подготовленностью
к
выполнению
этих
требований;
- между новыми требованиями и привычными
взглядами,
поведением;
между
внешними
требованиями и требованиями личности к себе;
- между уровнем подготовленности личности и
возможностями применять свои знания, умения и
навыки на практике.

19. 2. Методологический аппарат научного исследования

Третью группу противоречий составляют
противоречия между внутренними факторами.
В
основе
этих
противоречий
лежит
неравномерность развития отдельных сторон,
свойств, структурных компонентов личности.
К этой группе противоречий относят:
- противоречия между рациональным компонентом
сознания и чувственным,
- притязаниями
личности
и
ее
реальными
возможностями, новыми потребностями и старыми
стереотипами поведения, новым и старым опытом и т.
д.
English     Русский Rules