Методы и методика научного педагогического исследования

1. Методы и методика научного педагогического исследования: ориентиры построения

Знания нам раскрывают двери, но
войти в них мы должны сами
Д.С. Лихачев
МЕТОДЫ И МЕТОДИКА НАУЧНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
ОРИЕНТИРЫ ПОСТРОЕНИЯ

2.

- Как писать научную работу?
- А зачем ее писать?
- ….???????
- Нужно проводить исследование, а по ходу дела
записывать все что думаете, свои размышления по
поводу прочитанного, свои наблюдения.
Из диалога учащегося и
научного руководителя

3.

В науке о научно-исследовательской
деятельности нет специальных правил и
предписаний о том, как надо разрабатывать
логику научного исследования. Это объясняется
тем, что каждая проблема специфична и имеет
свою логику исследования, а потому требует от
исследователя творчества, интуиции.
Чтобы успешно разработать логику научного
исследования, надо иметь ясную теоретическую
концепцию объекта, много читать и еще больше
думать о проблеме.

4. научное исследование

Науку часто смешивают со знанием. Это
грубое недоразумение. Наука есть не только
знание, но и сознание, то есть умение
пользоваться знанием как следует.
В.О. Ключевский
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРИЗНАКИ

5.

Научное исследование
отличается от повседневного
познания мира
1. Научное исследование –
сознательно организуемый
процесс , направленный на
достижение поставленной
цели
2. Научно-исследовательская
работа носит
систематический характер.
3. В научном исследовании
первостепенное значение
имеют теоретические позиции
исследователя, его
мировоззренческие установки.
Мир глазами ученого

6. Как организовать свою работу над исследованием?

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ СВОЮ РАБОТУ
НАД ИССЛЕДОВАНИЕМ?
В занятиях какой - либо темой исследователь не
должен делать остановок (перерывов) . Ведь и
поезд, идущий с частыми остановками, тратит
сил во много раз больше, чем поезд,
преодолевающий тот же путь без остановок.
Д.С. Лихачев

7. Необходимо продумать:

НЕОБХОДИМО ПРОДУМАТЬ:
• В какое время вы будете изучать теоретические
источники, работать с литературой. С какой
периодичностью?
• Где вы будете проводить опытную (практическую часть)
своего исследования. На какой базе?
• Как часто вы будете обсуждать со своим научным
руководителем ход исследования. Какой формат
взаимодействия предпочтителен?
• Где вы сможете представить результаты исследования
(до его защиты). Как часто вы можете это делать? С кем
вы можете обсуждать свое исследование?
• Когда вы начнете оформлять исследование в итоговый
текст.

8. Где учащийся может поделиться своими наблюдениями и результатами поисков?

ГДЕ УЧАЩИЙСЯ МОЖЕТ ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ
НАБЛЮДЕНИЯМИ И РЕЗУЛЬТАТАМИ ПОИСКОВ?
• Обсуждение с научным руководителем
• Выступление на научно-практической
конференции.
• Презентация на молодежном форуме
• и по собственной инициативе

9. Логика исследования

От живого созерцания к абстрактному
мышлению и от него к практике – таков
диалектический путь познания истины,
познания объективной реальности
В.И. Ульянов (Ленин)
ЛОГИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
ОРИЕНТИРЫ ПОСТРОЕНИЯ

10. Построение логики исследования

ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
пути
Инвариантный
Основные этапы
исследования
Вариативный
Частные цели
на каждом из
этапов

11. Основные этапы исследования

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Определение цели и задач исследования.
Установление объекта изучения.
Изучение известного об объекте действительности.
Постановка проблемы.
Определение предмета исследования.
Определение методологии исследования.
Построение плана исследования.
Осуществление намеченного плана, корректируемого
по ходу исследования с целью проверки гипотезы.
9. Выявление значения найденного решения проблемы для
понимания объекта в целом, поиск путей его
применения.

12.

13.

Объект исследования - это пространство, область,
в рамках которой находится (содержится) то, что
будет изучаться.
Предмет исследования - это конкретная часть
объекта или процесс, в нем происходящий, или
аспект проблемы, который и исследуется.
объект
предмет
дает ответ на вопрос дает ответ на вопрос
"что рассматривается?" "как рассматривается
объект,
в
каких
отношениях,
связях,
аспектах, функциях?"

14. например

НАПРИМЕР
Предмет исследования
(варианты)
Объект
исследования
образовательный
процесс в школе
• готовность учащихся к
обучению в школе
• содержание образования в
современной школе
• организационнопедагогические условия
построения развивающей
среды школы
• и т.д.

15. Методология исследования

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Путь познания, исследования истины.
Совокупность общих
мировоззренческих
положений,
обуславливающих
личностную позицию
исследователя и выбор
научных методов
исследования

16. Методы исследования

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретические
моделирование;
сравнение;
обобщение;
аналогия;
классификация;
систематизация
…
Эмпирические
изучение литературы;
анализ документации;
наблюдение;
опросы (интервью,
анкетирование);
• ранжирование;
• изучение и
обобщение опыта
• …

17. Методы исследования

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Качественные
• Анализ продуктов
деятельности
(письменных работ,
сочинений …)
• Исследовательский кейс
• Интервью
• Монографическая
характеристика
• анализ собственного
опыта
• …
Количественные
• Регистрация (учет числа
ответов)
• Ранжирование
(расположение в
последовательности от
малого к большому)
• Шкалирование
(соотнесение
качественных
характеристик с их
числовыми значениями)
• …

18. Что влияет на выбор методов исследования?

ЧТО ВЛИЯЕТ НА ВЫБОР МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ?
Предмет, цель и задачи
исследования
Методологический подход,
используемый в исследовании
Возможности исследователя,
ресурсы

19. Пример

ПРИМЕР
• Объект - оценочная самостоятельность учащихся
• Предмет - методика развития оценочной
самостоятельности школьников
• Цель - разработка и апробация методики развития
оценочной самостоятельности школьников
• Подход – деятельностный
• Методы - теоретический анализ научно-педагогической и
методической литературы и нормативных документов;
педагогический эксперимент; анкетирование; опрос;
наблюдение; анализ, синтез; систематизация и
обобщение практического опыта учителей;

20. Создание текста научно – исследовательской работы.

СОЗДАНИЕ ТЕКСТА НАУЧНО –
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.
Хороший язык научной работы незаметен
читателям. Заметной должна быть только мысль.
Д.С. Лихачев
Примерная структура научной работы.
Введение(слово введение не пишется)включает в себя
актуальность, цель ,гипотезу, объект, предмет и методы
исследования
Глава 1
Глава 2
Заключение или выводы (возможно рекомендации)
Библиографические источники
Приложения

21.

Глава 1.
Актуальность проблемы, цель ,гипотезу, объект, предмет и
методы исследования
3
Теоретические
образовании
9
аспекты
проблемы
обеспечения
качества
в
1.1
Качество образования как объект научного исследования
9
1.2
Развитие стандартизации образования в России в постсоветский
период (исторический аспект)
29
1.3
Параметры сравнительного анализа образовательных стандартов в
России, Казахстане, Украине
42
Основные выводы по первой главе
45
Сравнительный анализ стандартов образования
47
2.1
Новый образовательный стандарт России
47
2.2
Стандартизация образования и стандарт образования Казахстана
56
2.3
Становление образовательных стандартов Украины
75
2.4
Сравнительный анализ стандартов России, Украины и Казахстана
84
Заключение
100
Библиографические источники
103
Приложение
113
Глава 2.