Дошкольное образование. Технология чтения – слушания

1.

Дошкольное образование
Технология
чтения – слушания
в ДОУ
Светлана Валентиновна Паршина,
методист УМЦ «Школа 2100»,
автор учебников и пособий,
автор ООП «Детский сад 2100»
Дмитрий Даимович Данилов,
автор учебников и пособий для 3-11 классов
© Издательство «БАЛАСС», 2018

2.

Нам кажется, что сложившийся порядок
действий неизменный и правильный…
Русская народная сказка «Курочка
Ряба»
Жили себе дед да баба, была у них
курочка Ряба. Снесла курочка яичко.
Яичко не простое — золотое. Дед бил,
бил — не разбил. Баба била-била — не
разбила. Мышка бежала, хвостиком
махнула, яичко упало и разбилось. Дед
плачет,
баба
плачет,
курочка
кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь,
баба! Я снесу вам яичко другое, не

3.

Урок по комплексу технологий деятельностного типа («2100»)
Оценивать свои и чужие
Доносить свою
Добывать,
Организовывать свои
дела: ставить цель, преобразовывать позицию, понимать поступки, стремиться к
созидательной
планировать, получать и и представлять других, договариваться,
деятельности
делать что-то сообща
информацию
оценивать результат
Технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА
1. Учитель создаёт
проблемную
ситуацию, а
ученики
формулируют
проблему (цель)
урока
2. Учитель и ученики
вспоминают то, что
уже известно по
проблеме, и
определяют пути
решения, поиска
нового
технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ
1. Оцениваем решение конкретных
задач (заданий).
2. Ученик сам оценивает себя:
- Какая была цель? Справился?
Правильно? Сам? Отметка?
3–7. Каждое задание по таблицам
умений, уровням успешности и пр.
3. Побуждающий,
подводящий
диалог, задания.
Ученики открывают
новые знания,
находят решение.
4. Ученики
применяют новые
знания в
задачах
применения
технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
1. До чтения – предполагаем, о чём?
2. Во время чтения – задаём вопросы
к тексту, ищем ответы в нём,
проникаем в смысл, подтексты.
3. После чтения – преобразуем
информацию в своё понимание

4.

М.Зощенко
ДО ЧТЕНИЯ
ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ
Глупая история
(в сокращённом пересказе)
Петя был не такой уж маленький мальчик. Ему было 4 года.
Мама одевала его, кормила с ложечки и водила гулять за
ручку. Однажды мама одела его, поставила на ножки, но
Петя упал.
Мама позвала папу, доктора, но никто не мог понять, почему
Петя падает. И тут прибежал Петин друг Коля.
- А я знаю, почему Петя падает! У него же две ноги в одной
штанине. А я сам одеваюсь и со мной такого не случается.
- Я тоже теперь буду сам одеваться, - сказал Петя. И никаких
глупых историй с ним больше не произошло.
ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
О чем этот текст? (фактуальная информация)
Что можете сказать о Пете, о маме, взрослых? (подтекстовая информация)
Какими мыслями хотел с нами поделиться автор? Почему он так назвал
свой рассказ? (концептуальная информация)

5.

Реализация ФГОС
в
ООП «Детский сад 2100»:
-Технология продуктивного
чтения-слушания. НОД
© ООО «БАЛАСС»,

6.

Рефлексивный
этап
Перспективный
этап
(уточняем для чего читать текст: чтобы помочь
герою, проверить свои предположения и др.)
3. Чтение-слушание
(слушаем воспитателя, отвечаем на вопросы и
др.)
4. Обобщающая беседа
(отвечаем на вопросы воспитателя по
содержанию текста, обращаемся к тексту при
затруднении и др.)
5. Выражение своего отношения к содержанию
текста
(отвечаем на главный смысловой вопрос ,
выполняем творческое задание и др.)
6. Рефлексия
(проговариваем, какие эмоции испытали)
7. Выход на самостоятельную деятельность
(проговариваем, пригодится ли в жизни
полученный от автора урок; какие произведения
этого автора можно прочитать и др.)
Во время
чтения
Исполнительский
Исполнительский этап
этап
Ориентировочный
этап
После
чтения
Мотивационный
этап
1. Игровая ситуация, подводящая к
целеполаганию
(встречаемся со сказочным героем;
рассматриваем иллюстрации к тексту;
анализируем
и др.)
2. Уточнениеназвание
цели чтения
До чтения
Алгоритм проведения НОД

7.

проектирования
ВосприятиеАлгоритм
художественной
литературыНОД
и фольклора:
алгоритм проектирования НОД
Педагог
1) выбирает художественное произведение (сказку, рассказ,
стихотворение);
2) Сам предварительно вычитывает из него три уровня
информации;
3) определяет художественную задачу текста;
4) формулирует цель НОД воспитателя в соответствии с
возрастом детей и художественной задачей текста;
5) формулирует тему НОД, исходя из художественной задачи
текста;
6) формулирует задачи для каждого этапа деятельности;
соотносит задачи с соответствующими
образовательными
областями;
7) продумывает действия детей на каждом
этапе
деятельности;
8) прогнозирует цель, которую могут поставить дети;
9) обдумывает работу до чтения;
10) определяет в тексте места остановок;
11) продумывает работу после чтения;

8.

Алгоритм проектирования НОД
1) Педагог, исходя из темы (дня, недели,
месяца и др.) и (или) недавно полученных,
первичных
представлений
детей,
выбирает художественный текст.
6-7 лет.
Тема «Береги природу»
Первичные представления: природа как
единое целое; человек как часть природы;
отношение
человека
к
природе;
взаимосвязь живой и неживой природы.

9.

2) Педагог готовит текст к продуктивному чтению:
читает сам предварительно и вычитывает
три
вида
текстовой
информации:
фактуальную
(содержится в тексте в явном виде), подтекстовую
(присутствует в тексте в неявном виде, «между
строк»)
и
концептуальную
(основной
смысл
(смыслы) текста).
Фактуальная
информация
Подтекстовая
информация
Концептуальная
информация
9

10.

Алгоритм проектирования НОД
Читаем рассказ Н. Абрамцевой «Дождик»
и вычитываем три вида текстовой информации
Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он
сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по
лицам, по глазам. Но люди не обижались, потому что, когда
дождик был в хорошем настроении, его мягкие, шелковистые
волосы ласково касались щёк, рук, глаз, что-то шептали. И всётаки дождь был косматым и длинноволосым. И ему это надоело.
– Постригусь, – решил дождик. – Не я первый, не я последний.
Отправился к парикмахеру. А парикмахером, конечно, месяцсерп работал.
– Тебя как стричь? – спрашивает месяц. – Покороче или
умеренно?
– Давай покороче. Постепенно отращу, если не понравится, –
решил дождь.
Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Вернулся стриженый дождик в свой город. Пока он бегал к
месяцу, ничего хорошего в городе не случилось. Наоборот,
листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах
лепестки опустили – вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые.

11.

– Сейчас, – говорит, – сейчас я вас всех быстренько полью,
вам легче станет. Оживёте сразу.
Люди, цветы, листья обрадовались. Ждут. Смеются. Дождь
торопится, распустил волосы-струи, поливает.
– Ну же! – кричат люди.
– Жарко…, – плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы, – не понимает дождь. – Я же поливаю.
Бьют короткие струи-волосы, но не достают даже до крыши
самых высоких домов.
Сухо, все суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат
почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
– Да что же вы сохнете! – не понимает, сердится дождь. – Я же
поливаю.
Старается, трясет короткими волосами. Не долетают
подстриженные струи до сухой земли.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что, пока
будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал,
плакал… И слезы его упали на землю. Поток слёз. И встали
цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И
вздохнули легко люди – ожили!
А дождику долго ещё плакать – пока-то отрастут его волосы-

12.

Алгоритм проектирования НОД
3) Педагог определяет художественную
задачу текста (мотив, который побудил
автора
к
написанию
произведения,
замысел автора).
12

13.

Алгоритм проектирования НОД
Поделиться своим восприятием
природы как единого целого;
помочь увидеть взаимосвязь живой
и неживой природы; задуматься над
ответственностью человека перед
природой и другими людьми на
примере Дождика, главного героя
сказки.

14.

Алгоритм проектирования НОД
4)
Педагог
формулирует
цель
НОД
воспитателя в соответствии с возрастом
детей и художественной задачей текста
(чего
хочет
достичь
воспитатель
в
результате данной деятельности детей).
3-4 года – эмоциональная
реакция на текст;
4-5
лет
+
проявление
воссоздающего и творческого
воображения;
5-7
лет
+
реакция
на
содержание.

15.

Алгоритм проектирования НОД
Воспитание ответственности за
свои поступки, ответственности
перед окружающим миром, перед
теми, кто зависит от тебя на
примере поступков главного героя
сказки «Дождик».

16.

Алгоритм проектирования НОД
5) Педагог формулирует тему НОД (именно
как тему, а не просто как название
произведения), исходя из художественной
задачи текста и цели.
«Как важно быть ответственным»
(по сказке Н. Абрамцевой “Дождик”)
16

17. 6) Педагог формулирует задачи (шаги по достижению цели) для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими

Алгоритм проектирования НОД
6) Педагог формулирует задачи (шаги по
достижению цели) для каждого этапа
деятельности;
соотносит
задачи
с
соответствующими
образовательными
областями.

18.

Алгоритм проектирования НОД
7)
Педагог
продумывает
действия
детей на каждом этапе деятельности.
Рассматривают
иллюстрации,
прогнозируют
содержание
текста,
слушают,
отвечают
на
вопросы
педагога,
рисуют,
инсценируют,
изображают героев сказки, выражают
свои эмоции и т. д.

19. 7) Педагог продумывает действия детей на каждом этапе деятельности.

Алгоритм проектирования НОД
8) Педагог прогнозирует цель, которую
могут поставить дети (ради чего захотят
прочитать текст)
Прочитать сказку, чтобы понять, что же
произошло с тем или иным героем.
Проверить
свои
предположения
о
содержании текста.
Узнать, что еще интересного произошло
с уже знакомым героем и др.

20.

Алгоритм проектирования НОД
9) Педагог обдумывает работу до
чтения
- на мотивационном этапе: игровую
или
иную
ситуацию,
которая
мотивирует ребёнка к чтению;
- на ориентировочном этапе: вопросы,
подводящие ребенка к осознанию или
формулированию цели чтения.
Рассматривание иллюстраций,
обсуждение названия текста,
разворачивание игрового сюжета с
22
героями сказки

21. 8) Педагог прогнозирует цель, которую могут поставить дети (ради чего захотят прочитать текст)

Алгоритм проектирования НОД

22.

Алгоритм проектирования НОД
- Как вы думаете, что же произошло с
дождиком?
- Как же нам узнать, кто из нас прав?
- Что нужно сделать, чтобы узнать, что
произошло в этой сказке?

23.

Алгоритм проектирования НОД
10) Педагог определяет в тексте места
остановок, продумывает комментарии и
вопросы к автору текста в местах
остановок
(исполнительский
- Как вы думаете,
почему? = этап).
диалог с
автором
- Вот оказывается почему? = диалог с
автором
- Представили? = проявление
воображения
- Косматый, значит лохматый,
растрёпанный… = комментарии,
пояснения
25
- Ай-ай-ай, разве так можно?…
=

24.

Алгоритм проектирования НОД
Читаем рассказ Н. Абрамцевой «Дождик»
Жил-был дождик. Косматый (лохматый, значит,
растрёпанный), длинноволосый дождь. Если он сердился,
холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по
лицам, по глазам (Неприятно, наверное?). Но люди не
обижались (Как вы думаете, а почему, не обижались?),
потому что, когда дождик был в хорошем настроении, его
мягкие, шелковистые волосы ласково касались щёк, рук,
глаз, что-то шептали. (Вот оказывается, почему) И всё-таки
дождь был косматым и длинноволосым. И ему это надоело.
– Постригусь, – решил дождик. – Не я первый, не я
последний. Отправился к парикмахеру. А парикмахером,
конечно, месяц-серп работал.
– Тебя как стричь? – спрашивает месяц. – Покороче или
умеренно?
– Давай покороче. Постепенно отращу, если не понравится,
– решил дождь.

25.

Алгоритм
проектирования
НОД
Отрезал месяц-серп
волосы
дождику.
Вернулся стриженый дождик в свой город. Пока он бегал к
месяцу, ничего хорошего в городе не случилось. (Ой-ой-ой,
а что же могло случиться?) Наоборот, листья на деревьях
потускнели, привяли. Цветы на клумбах лепестки опустили
– вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают
люди. (Представили?) Разволновался дождик. (Почему,
ребята, разволновался?)
– Сейчас, – говорит, – сейчас я вас всех быстренько полью,
вам легче станет. Оживёте сразу. (Получится, как вы
думаете?)
Люди, цветы, листья обрадовались. Ждут. Смеются. Дождь
торопится, распустил волосы-струи, поливает.
– Ну же! – кричат люди.
– Жарко…, – плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы, – не понимает дождь. – Я же поливаю. (Чего
же дождик не понял?) Бьют короткие струи-волосы, но не
достают даже до крыши самых высоких домов. (Вот что
произошло.)

26.

Алгоритм проектирования НОД
Сухо, все суше на земле. В пыль рассыпаются цветы,
шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру
люди.
– Да что же вы сохнете! – не понимает, сердится дождь. – Я
же поливаю.
Старается, трясет короткими волосами. Не долетают
подстриженные струи до сухой земли.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что,
пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья,
люди…
–
Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал,
плакал, плакал… И слезы его упали на землю. Поток слёз.
(Как думаете, что дальше будет?) И встали цветы – ожили!
И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко
люди – ожили! (Поняли теперь?)
А дождику долго ещё плакать – пока-то отрастут его
волосы-струи. (Вот так подстригся!!!)

27.

«Наши книжки»

28.

Алгоритм проектирования НОД
11) Педагог продумывает работу после
чтения
(на
исполнительском
этапе:
вопросы к детям по содержанию текста,
итоговый вопрос, творческое задание).
- Ребята, скажите, о чем не
подумал дождик, когда пошёл
стричься?
- А вам понравился дождик? А
чем он вам понравился?
- А вы попадали в такую
ситуацию, когда сделали чтонибудь не подумав, а потом
приходилось исправлять?
Круг. (сюжет – хлопать) Чем
же понравился – подтектс.
Игра «дождить волнутеся
раз»

29.

Алгоритм проектирования НОД
12)
Педагог
продумывает
вопросы
рефлексивного
этапа
(что
сегодня
особенно понравилось, запомнилось, было
особенно трудно, особенно интересно и
т.д.).
13) Педагог продумывает, что можно
предложить детям для самостоятельной
деятельности - перспективный этап (это
может быть творческая работа по мотивам
прочитанного текста; желание почитать
произведения этого автора и др.).

30.

«Наши книжки»

31.

Рефлексия
Что важного, на ваш взгляд, вы узнали на
сегодняшнем вебинаре?

32.

Дошкольное образование
Содержание и организация
регионального проекта
«Комплексное развитие дошкольника
средствами ООП ДО “Детский сад
2100”»
© Издательство «БАЛАСС», 2017

33.

Цель, задачи, участники проекта
Цель инновационной деятельности
Включение в практику работы дошкольных
образовательных организаций механизмов
реализации ФГОС ДО, предусмотренных в
ООП ДО «Детский сад 2100».

34.

ООП «Детский сад 2100» на сайте ФИРО

35.

Цель, задачи, участники проекта
Задачи инновационной деятельности
1. Создать условия для обеспечения комплексного
развития детей дошкольного возраста в соответствии с
требованиями
ФГОС
ДО
на
основе
культурно-
исторического системно-деятельностного подхода.
2. Распространить передовой педагогический опыт,
обобщённый в ООП «Детский сад 2100», в дошкольных
образовательных организациях.
3.
Апробировать
разработанный
авторским
коллективом ООП «Детский сад 2100» инструментарий
для проведения диагностики развития универсальных
умений ребёнка-дошкольника.

36.

Цель, задачи, участники проекта
Участники инновационной деятельности
Более 30 ДОО Краснодарского края
15 ДОО Ленинградской области
Институт
развития
Краснодарского края
образования
Комитет образования Ленинградской области
Учебно-методический центр ОС «Школа 2100»
Издательство «Баласс»

37.

Этапы реализации проекта
Этапы инновационной деятельности
1. Организационный этап (август-октябрь 2017 г.).
2.
Исполнительский этап (октябрь 2017 г. июль
2021 г.).
3.
Аналитический этап (август-сентябрь 2021 г.).

38.

Этапы реализации проекта
2.2. Исполнительский этап проекта
(октябрь 2017 г. июль 2021 г.)
ДОО формулируют методическую тему, которую
педагогический коллектив планирует осваивать в
течение ближайших четырёх лет участия в проекте.
Тема может быть сформулирована как с учётом
различных видов деятельности дошкольников
(коммуникативная, познавательно-исследовательская,
игровая и пр.), так и по приоритетным для ДОО
направлениям развития дошкольников
(познавательное, речевое, социальнокоммуникативное, художественно-эстетическое,
физическое).

39.

Этапы реализации проекта
Обучающие мероприятия
• Курсы повышения квалификации в УМЦ «Школа 2100»
• Авторские углублённые курсы
• Вебинары онлайн
• Архив вебинаров
• Видеоматериалы
• О выездных мероприятиях авторского коллектива ООП
«Детский сад 2100» будет сообщаться дополнительно.
1

40.

Этапы реализации проекта
Итоговые мероприятия в конце учебного года
Провести ежегодный мониторинг деятельности ДОО и
скорректировать планы по итогам наблюдений.
РЕФЛЕКСИЯ
Что планировали?
Что получилось?
Что особенно понравилось и заинтересовало?
Что не получилось?
Какие вопросы возникли к нам?
Каковы ваши впечатления о предлагаемых авторами
программы подходах к проведению диагностики
индивидуального развития? (Вопрос для тех, кто
участвовал в апробации инструментария.)
ПЕРСПЕКТИВЫ
Над чем будете работать в следующем году?

41.

Этапы реализации проекта
2.3. Аналитический этап проекта
(август-сентябрь 2021 г.)
Анализ деятельности инновационных площадок со
стороны УМЦ и ДОО.
Представление ДОО – участниками проекта
результатов своей инновационной деятельности
через публикацию в сети Интернет, проведение
открытых мероприятий регионального уровня и
т.д.

42.

Как с нами связаться
Е-mail: [email protected]
Издательство «Баласс»: 8 (495) 672 0060
УМЦ «Школа 2100»: 8 (495) 778 1674, 8 (499) 110 6968
Сайты Образовательной системы «Школа
2100»
Главный сайт ОС «Школа 2100»: www.school2100.com
Форум «Мир “Школы 2100”»: world.school2100.com
Электронная форма учебников ОС «Школа 2100»:
app.school2100.com
Присоединяйтесь к нашим сообществам
в социальных сетях!
«ВКонтакте»
vk.com/school2100
YouTube
Facebook
Twitter
facebook.com/school2100
goo.gl/3K56nK
twitter.com/school2100