Технология продуктивного чтения

1. Технология продуктивного чтения

Криворучко Алексей Викторович,
заведующий кафедрой общественногуманитарных дисциплин и методики их
преподавания

2.

Чтение – это окошко,
через которое дети
видят и познают
мир и самих себя.
В.А. Сухомлинский

3. Технология продуктивного чтения

• природосообразная образовательная
технология, опирающаяся на законы
читательской деятельности и
обеспечивающая с помощью
конкретных приёмов чтения
полноценное восприятие и понимание
текста читателем, активную
читательскую позицию по отношению к
тексту и его автору.

4. Разработчики технологии

Светловская
Наталия
Николаевна
Чиндилова
Ольга
Васильевна

5. Цель технологии

• формирование читательской
компетенции школьника.
В начальной школе необходимо
заложить основы формирования
грамотного читателя, у которого есть
стойкая привычка к чтению, знающего
книги, умеющего их самостоятельно
выбирать.

6. Продуктивное чтение способствует

формированию универсальных учебных действий
обучающихся:
• коммуникативных – дети учатся формулировать
свои мысли, понимать собеседника;
• познавательных – обучающиеся приобретают
умения находить нужную текстовую информацию и
интерпретировать ее;
• личностных – анализируя текст, ученики учатся
формулировать оценочные суждения;
• регулятивных – школьники приобретают навыки
работы по плану (алгоритму).

7. Технология решает задачи

• формирования техники чтения и приемов понимания
и анализа текста; одновременное развитие интереса
к самому процессу чтения, потребности читать;
• введения детей через литературу в мир
человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей;
• формирования эстетического вкуса;
• развития устной и письменной речи, овладение
речевой и коммуникативной культурой;
• развития творческих способностей детей;
• приобщения к литературе как искусству слова и
практического ознакомления с теоретиколитературными понятиями.

8.

Этапы технологии
1) До чтения текста:
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создание мотива для чтения
2) Во время чтения
текста:
– изучающее чтение (в
т.ч. диалог с автором,
вычитывание подтекста).
Результат:
интерпретация текста
3) После чтения
текста: – рефлексивное
чтение, концептуал.
вопросы.
Результат:
понимание авторского
смысла, корректировка
своей интерпретации
8

9.

I этап.
Работа с текстом до чтения
Приём
антиципации
(предвосхищения,
предугадывания предстоящего чтения).
• Определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста.
• Постановка целей урока с учетом общей
(учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к
работе.

10.

Виды антиципации
Прогнозирование содержания текста:
по высказыванию предположений о героях, теме;
по фамилии автора, по названию произведения;
по начальным фразам абзацев;
по иллюстрации;
по ключевым словам;
по выборочному чтению;
по эпиграфу к уроку.

11. II этап. Работа с текстом во время чтения

Приёмы работы:
• диалог с автором через текст;
• комментированное чтение.
Этап включает первичное чтение и восприятие
текста; выявление совпадений первоначальных
предположений учащихся с содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста;
повторное чтение, анализ; обобщение
прочитанного.

12. Диалог с автором

Ищем скрытые вопросы, задаём их автору,
сами прогнозируем ответы, сверяемся по ходу
чтения с нашими предположениями, включаем
воображение:
Чем это можно объяснить?
Что из этого следует?
Что сейчас случится?
Почему именно так…?
Для чего…?

13.

Приемы прерывания
чтения обучающихся
• рефрен (повтор слова, словосочетания вслед
за ребенком), за которым следует комментарий
или вопрос к обучающимся;
• "включение" воображения детей, например,
такими
словами:
"Представьте
себе…",
"Увидели?..", "Представили?..";
• формулирование максимально "свернутого",
"сжатого"
вопроса,
не
предполагающего
дальнейшей беседы, например: "Догадались,
почему?".

14.

III этап.
Работа с текстом после чтения
1. Смысловая беседа по тексту.
2. Коллективное обсуждение прочитанного,
дискуссия.
3. Выявление и формулирование основной идеи
текста или совокупности его главных смыслов.
4. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение
смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым
иллюстрациям.
5. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо
сферу читательской деятельности учащихся
(эмоции, воображение, осмысление содержания,
художественной формы).
6. Работа с материалами учебника,
дополнительными источниками.

15. Виды упражнений

Опираясь на содержание прочитанного текста,
закончите предложения, используя предлагаемые
варианты.
Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте
о том, что… . Скажите, разделяете ли вы эту точку
зрения.
Выразите своё отношение к прочитанному.
Прокомментируйте часть текста, которая
показалась вам наиболее интересной.
Сформулируйте цель, которую, на ваш взгляд,
ставил перед собой автор текста.
Выразите своё отношение к прочитанному.
Скажите, согласны ли вы с оценкой автором
событий, фактов.

16. Достоинства технологии продуктивного чтения

применима самостоятельно вне урока;
возрастосообразна и доступна;
ориентирована на развитие личности читателя;
развивает умение прогнозировать результаты
чтения;
способствует достижению понимания на уровне
смысла.

17.

Спасибо за внимание!