Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности по математике «Размышляем, решаем, конструируем»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Костина Светлана Александровна
Фамилия, имя, отчество
МБУ «Лицей №67», г.о. Тольятти, Самарской обл.
Образовательное учреждение, район
На тему:
Программа внеурочной деятельности по математике
«Размышляем, решаем, конструируем»
1

2. Краткая характеристика жанра работы

В качестве итоговой работы автор предлагает
программу внеурочной деятельности по математике
«Размышляем, решаем, конструируем»
Данная авторская программа «Размышляем, решаем,
конструируем» представляет собой вариант программы
организации внеурочной общеинтеллектуальной деятельности
младших школьников в форме кружка общеинтеллектуальной
направленности. Она разработана в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования, а также
основной образовательной программой начального общего
образования.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение городского округа Тольятти
«Лицей No 67»
Это образовательное учреждение, в котором создание
образовательной среды, максимально способствующей
успешному формированию системы компетентностей
школьников, интеллектуальному, духовному и физическому
развитию учащихся, их творческому самосовершенствованию,
росту общественно значимой гражданской позиции и
патриотизма, является главным образовательным
направлением.
Одной из приоритетных линий развития лицея является
создание образовательной информационной среды. (Адрес
сайта лицея : http://school67.tgl.ru/news)
3

4. Актуальность

• Данная программа является актуальной на сегодняшний
момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных
общеучебных умений у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности
ребенка.
• По результатам опросов современные родители довольно
высоко ставят общеинтеллектуальное развитие детей.
Поэтому необходим специальный урок, на котором будут
созданы возможности для математической подготовки и
приобретения опыта самостоятельной математической
деятельности каждого ребёнка на более высоком уровне с
целью получения нового знания, его преобразования и
применения.
4

5. Новизна данной программы

Новизна данной
заключается в том, что она, во-первых, расширяет знания
программы
детей базового уровня.
Во-вторых, компенсирует их текущие пробелы в знаниях,
усвоенных на обычных уроках.
В-третьих, формирует необходимые математические
способности, развивая внимание, память, пространственное
мышление.
«Погружение» учеников в мир математики происходит в
активных формах обучения: занятия состоят из упражнений
на развитие логического мышления, исследовательской
работы, решения головоломок, математических игр с
организацией последующих турниров, конкурсов, олимпиад.
5

6. Особенности реализации программы

• Реализация программы рассчитана на весь курс начального
образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия
проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1
классе 33 часа по 30 минут, во 2-4 классах 34 часа по 45
минут. Место проведения занятий – учебный кабинет.
Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11
лет.
Цель программы:
• Способствовать подготовке учащихся начальных классов к
изучению курсов математики, алгебры и геометрии на II
ступени обучения в соответствии с зоной потенциального
развития каждого школьника.
6

7. Задачи

•сформировать мотивацию учения, ориентированную на
удовлетворение познавательных интересов;
•сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
•сформировать умение выделять свойства предметов,
разбивать множество предметов на подмножества,
характеризующихся общим свойством;
•развивать образное мышление;
•развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои
суждения, умение доказывать;
•развивать творческие способности;
•увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
•содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу
познания в целом;
•развивать практические приёмы конструирования и
применять их на практике в жизни.
7

8. Основные блоки программы:

Основные блоки
• Логические задачи.
программы:
• Нестандартные задачи.
• Геометрия вокруг нас.
• Конструирование.
Программа состоит из четырёх разделов. В первом разделе
раскрывается актуальность создания программы, новизна
программы, её методологические положения,
сформулированы цель и задачи курса. Во втором разделе –
описание разделов программы с указанием
содержательного компонента по каждому разделу. Третий
раздел включает учебно-тематический план. В четвёртом
разделе – приложения, диагностический инструментарий,
почасовое распределение учебного материала с
методическими рекомендациями, включая дидактический
материал; результаты апробации.
8

9. Основные виды учебной деятельности

Основные виды
учебной деятельности
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество;
трудовая деятельность.
Технологии обучения
• Обучение в сотрудничестве;
• Технология использования в обучении игровых
методов;
• Проблемное
• обучение;
• Групповые технологии;
• Информационно-коммуникативные технологии;
• Разноуровневое обучение.
9

10. Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической
грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности
учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и
пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе
свободного общения на занятиях.
10

11. Планируемые результаты

• Личностными результатами изучения данного курса
являются:
• развитие любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать трудности –
качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
11

12.

Метапредметные результаты:
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с
заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего
суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
12

13.

Предметные результаты:
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них
верные.
Оценивать предъявленное готовое решение.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат
решения.
Конструировать несложные задачи.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в
конструкции. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции.
13

14. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. Стандарты второго поколения. – М: Просвещение, 2011.
• Гин, А.А. 150 творческих задач о том, что нас окружает / А.А. Гин. – М:
ВИТА – Пресс, 2012.
• Гин, А.А. Приёмы педагогической техники / А.А. Гин. – М: ВИТАПресс, 2012.
• Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В.
Григорьев. – М: Просвещение, 2011.
• Королева, Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе.
Методические рекомендации для руководителей
общеобразовательных учреждений / Е.В. Королева. – М.: АРКТИ,
2004.
• Лихтарников, Л.М. Занимательные логические задачи ( для учащихся
начальной школы) / Л.М. Лихтарников. – СПб.: Лань, МИК, 1999.
• Левитас, Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики классе /
Г.Г. Левитас. – М.: Илекса, 2003.
• Холодова, О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей: Рабочие тетради / О. Холодова. – 5-е
изд., перераб. – М.: Росткнига, 2015г.
14