Развитие экологической воспитанности детей четвертого года жизни в процессе дидактических игр

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Кировское областное государственное профессиональное
образовательное бюджетное учреждение
«Слободской колледж педагогики и социальных отношений»
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
«РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ
В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»
Выполнила студентка
специальность – 44.02.01
Дошкольное образование
группа ВЗ – 42
Форма обучения: заочная
Анисимова Ульяна Юрьевна
Руководитель:
Меньшикова Татьяна Сергеевна

2. Актуальность исследования

Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры
личности.
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, поэтому
основным методом экологического воспитания используются игровые
ситуации.

3. Цель и задачи исследования

Цель:
Задачи:
• изучить особенности развития экологической
воспитанности детей четвертого года жизни в
процессе дидактических игр.
• Рассмотреть теоретические основы развития
экологической воспитанности детей четвертого
года жизни в процессе дидактических игр.
• Провести опытно-экспериментальную работу по
организации дидактических игр.

4. Объект, предмет и гипотеза исследования

Объект изучения: процесс развития экологической воспитанности детей
четвертого года жизни в процессе дидактических игр.
Предмет изучения: дидактические игры как средство формирования
экологической воспитанности детей четвертого года жизни.
Гипотеза: предполагаем, что дидактическая игра является эффективным
методом развития экологической воспитанности детей четвертого года
жизни.

5. Теоретическая часть исследования

Проанализированы
требования
по
развитию
экологической
воспитанности детей четвертого года жизни; опыт современных
педагогов по развитию экологической воспитанности детей четвертого
года жизни в процессе дидактических игр.
В процессе игры дети усваивают общественно выработанные средства
и способы умственной деятельности; в процессе экологических игр
многие сложные явления (в том числе, явления природы) расчленятся
на простые и наоборот, единичные обобщаются; следовательно,
осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность.

6. Уровень экологических знаний детей на констатирующем этапе эксперимента

0
20%
Высокий
Средний
80%
Низкий

7. Анкетирование педагогов

Анкетирование показало, что педагоги ДОО считают
важным формировать экологическую воспитанность о
растениях, животных, временах года, но недостаточно
уделяет этому времени.
На основании полученных результатов можно сделать
вывод о том, что работа по формированию
экологических знаний о растениях осуществлялась не
систематически.

8. Анализ предметно-развивающей среды

Отсутствуют комнатные растения
Недостаточно художественной литературы по
природоведческим темам, но существует большое
количество альбомов, дидактических игр, наглядных
материалов
На территории детского сада растут различные деревья
и кусты, такие как: берёза, ель, сирень; плодовоягодные кусты и деревья.

9.

Нами была подобрана и адаптирована серия из 12 игр по
экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, были
использованы известные дидактические игры, а также самостоятельно
разработанные.

10. Динамика результатов диагностики уровня экологических знаний детей четвертого года жизни

12
10
10
8
8
Констатирующий
эксперимент
6
Контрольный
эксперимент
4
2
2
0
0 0
высокий
0
средний
Низкий

11. Выводы

Результаты
проведенного
контрольного
эксперимента
показали
положительную
динамику: в подгруппе число детей на 100 %
знаний выросло на средний уровень. Это
подтвердило выдвинутую нами гипотезу, что
дидактическая игра является эффективным
средством формирования экологической
воспитанности.

12.

Благодарю за внимание!