Формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогический факультет
Кафедра начального и дошкольного образования
направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»
(с двумя профилями подготовки)
Профили «Дошкольное образование», «Начальное образование»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Выполнила:
студентка 5 курса очной формы обучения
группы 17ДОНО-о-51
Баранова Анна Витальевна
Коломна, 2022 год
Научный руководитель:
Широких Оксана Богдановна

2. Актуальность исследования

Определяется наличием развивающего потенциала сюжетноролевых игр как средства оптимизации процесса развития
экологических представлений детей среднего дошкольного
возраста.

3.

Объект: формирование экологических представлений детей
среднего дошкольного возраста.
Предмет: использование сюжетно-ролевой игры как средства
формирования экологических представлений детей среднего
дошкольного возраста.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить
эффективность использования сюжетно-ролевых игр в
формировании экологических представлений детей среднего
дошкольного возраста.

4. Задачи исследования:

● изучить особенности формирования экологических представлений у детей
дошкольного возраста;
● раскрыть значение сюжетно-ролевой игры в формировании экологических
представлений;
● охарактеризовать педагогические условия формирования экологических
представлений детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетноролевой игры;
● провести практическое исследование на выявление актуального уровня
экологических представлений детей среднего дошкольного возраста и его
формирование посредством сюжетно-ролевой игры в ходе занятий и
прогулок.

5. Гипотеза исследования

использование сюжетно-ролевых игр в свободной деятельности детей среднего
дошкольного возраста способствует формированию экологических
представлений, при соблюдении следующих условий:
● Разработка и реализация комплекса сюжетно-ролевых игр, направленных
на формирование экологических представлений детей среднего
дошкольного возраста;
● Учет возрастных и психологических особенностей детей среднего
дошкольного возраста, необходимых для формирования экологических
представлений.

6. Методы исследования:

● изучение и анализ теоретического материала по проблеме исследования;
● классификация;
● педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий,
контрольный этапы).
Методика исследования:
Диагностическая методика О. А. Соломенниковой, направленная на выявление
уровня
сформированности
дошкольного возраста.
экологических
представлений
детей
среднего

7.

Теоретическую основу исследования составляют
труды таких ученых, как С.Н. Николаевой, Н.Ф.
Виноградовой, Л.М. Маневцовой, Е.И. Золотовой.

8.

Экологические представления - это представления о
взаимосвязях в системе «человек – природа», а также в самой
природе. (С. Н. Николаева)
Сюжетно-ролевая игра как средство экологического воспитания –
это игра, организованная педагогом, направленная на познание
окружающего мира, актуализацию уже имеющихся экологических
знаний, уточнению представлений, полученных в процессе наблюдений
в природе.

9. Педагогические условия формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста:

1)
использование метода моделирования;
2) проведение игровых обучающих ситуаций;
3) сочинение и постановка экологических сказок, рассказов, историй;
4) учет возможностей интерактивных средств (лэпбука);
5) сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи.

10. База исследования

Исследование проходило на базе МОУ «СОШ
«Интеграция» структурное подразделение - дошкольные
группы «Березка» г. о. Воскресенск.
Испытуемыми стали 17 детей возрастом от 4 до 5 лет.
Средняя группа «Весна»

11. Этапы опытно экспериментальной работы:

● Констатирующий этап
Цель: выявление уровня развития экологических представлений детей
среднего дошкольного возраста.
● Формирующий этап
Цель: проведение работы по формированию экологических представлений
детей среднего дошкольного возраста.
Контрольный этап
Цель: определение эффективности внедрения серии сюжетно-ролевых игр по
развитию экологических представлений детей среднего дошкольного возраста.

12. Констатирующий этап эксперимента

● Диагностическое задание 1.
Цель: определить уровень представлений детей об овощах и фруктах.
● Диагностическое задание 2
Цель: выявить представления детей о растениях.
● Диагностическое задание 3
Цель: выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных.
● Диагностическое задание 4
Цель: выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.

13. Результаты диагностики сформированности экологических представлений на констатирующем этапе

14. Формирующий этап эксперимента

Сроки ФЭЭ с 03.02.2022 по 01.-03.2022
Сюжетно-ролевые игры, проведенные на формирующем этапе эксперимента:
Дата
проведения
1
03.02.2022
07.02.2022
09.02.2022
Название игры
2
Цель игры
3
Учить составлять описания животных, отгадывать
Экскурсия в зоопарк животных по описанию.
Познакомить детей со свойствами песка, воды, снега.
Закрепить представления о многообразии животных,
повторить их названия, внешний вид, особенности
Экскурсия в цирк
поведения, жизни. Закрепить знания свойствах песка,
воды, снега.
Закрепить представления о животных и особенностях
их поведения и жизнедеятельности.
Теремок

15.

Формировать у детей представление о различии в
11.02.2022
На ферме
образе жизни домашних и диких животных.
Закрепить знания свойствах песка, воды, снега.
14.02.2022
Плодоовощная ферма
Формировать у детей представление о различных
овощах и фруктах, их отличительных особенностях.
Учить узнавать и различать овощи и фрукты по
16.02.2022
Сад-огород
внешнему виду; учить выполнять простейшие
действия с предметами.
Закрепить знания детей об овощах, их
18.02.2022
Овощная ярмарка
отличительных признаках, месте их произрастании и
возможности употребления в пищу.
Учить детей классифицировать предметы по общим
21.02.2022
Магазин овощей и фруктов
признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,
расширить словарный запас детей.

16.

Закрепить знания детей о том, какую пользу приносят
22.02.2022
На птичьем дворе
человеку домашние
животные.
Уточнить представление о последовательности ухода за
24.02.2022
Выходной на даче
растениями, обобщить знания о растениях, овощах и
фруктов. Закрепить знания свойствах песка, воды, снега.
Формировать представление о том, что из овощей варят
28.02.2022
Семья готовит обед
суп, расширить знания об овощах.
Закрепить знания детей о съедобных овощах и фруктах,
01.03.2022
Кафе
их отличительных признаках.

17. Формы проведения сюжетно-ролевых игр:

● групповая (в данном случае участвовали все дети),
● подгрупповая (дети делились на мини-группы, с каждой из
которых игра проводилась отдельно),
● индивидуальная.

18. Результаты диагностики сформированности экологических представлений на контрольном этапе

19. Сравнительные результаты диагностик на констатирующем и контрольном этапах

20. Спасибо за внимание!