Аттестационная работа. Проект «Внедрение интерактивных методов в деятельность библиотеки образовательного учреждения»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Калининой Ольги Сергеевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ «Лицей» города Протвино
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему: Проект
«Внедрение интерактивных методов в деятельность
библиотеки образовательного учреждения.»
1

2.

Лицей был открыт в 1991 году как
общеобразовательное
учреждение
экспериментального типа для
детей с повышенным уровнем
мотивации к обучению физике,
математике, информационнокоммуникационным
технологиям по инициативе
ученых Государственного
научного центра "Институт
физики высоких энергий".
2

3. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать.» Дидро Д.

Проблема
Ситуация, сложившаяся в российском и мировом образовательном
пространстве, все чаще обозначается как «кризис чтения», который
наиболее остро отражается на подрастающем поколении,
читательская активность которого постоянно снижается, появляется
потребность в облегченном чтении, и развлечениях. Эта динамика
сохраняется в течение последних десятилетий. Проведя опрос в МБОУ
«Лицей» о занятиях детей в свободное время мы получили следующие
данные.
3

4.

Дети предпочитают развлечение – 27,5%, рисование и
музыка – 20,12% и чтение – 16,08%, спорт -34,3%.
Предпочтения детей
27.5
34.3
20.12
16.8
4
развлечения
рисование и музыка
чтение
спорт

5.

Однако из 16% всех читающих оказалось что большинство любят
читать (31%), но читают изредка (16%) либо непостоянно и
нерегулярно (12%). Читают по настоянию взрослых – 12% либо не
любят читать вообще – 29%.
Регулярность чтения
29
31
12
16
12
5
Любят читать
Читают изредка
Читают непостоянно
Читают по настоянию
взрослых
Не любят читать

6.

Самый высокий интерес был проявлен к художественной –
68,8%, технической – 11,56%, естественно-научной – 14,64%,
общественно-политической – 18,68%, а также литературе по
искусству – 4,7%, отказались от ответа – 4,12%.
Интерес к чтению по отрослям знаний
Художественно-литературная
4.12
4.7
18.68
11.56
14.64
Техническая
68.8
Общественно -политическая
Исскуство
Отказались отвечать
Эстественно-научная
6

7.

Анализ последних статистических данных приводит к
неутешительным заключениям:
– чтение теряет популярность как занятие,
вызывающее интерес;
–показатели уровня чтения снизились практически по
всем характеристикам;
7

8.

Гипотеза
Для повышения читательской активности
и формирования устойчивой
мотивации к чтению использовать в
своей работе со школьниками больше
активных методов обучения.
Цель
Создание творческого долгосрочного
библиотечного проекта совместного с
детьми в рамках школьной
библиотеки, с целью увеличения
читательской активности и повышения
мотивации к чтению.
8

9.

Задачи
Для реализации данного проекта
мною были поставлены ряд задач,
которые будут решаться на
первом этапе проекта:
-Активное привлечение детей в
рекламно- просветительскую
деятельность библиотеки;
-Привлечение детей к подготовке
и участию в викторинах и
конкурсах;
9

10.

-Организация
«Читательского
клуба»;
- Организация встреч с
новыми авторами ;
-Экскурсии в
библиотеки и музеи по
выбранным
тематикам;
10

11.

-Организация конкурса иллюстраций к детской книги и
выставки;
-Организация литературных вечеров и литературных гостиных;
- Участие в международном проекте Букроссинг;
-Максимальный охват учащихся МБОУ «Лицей».
11

12. Методы В данном проекте мною будут использованы различные методы

Методы эмпирического уровня:
- наблюдение
- интервью
- анкетирование
- опрос
- собеседование
- фотографирование
- сравнение
12

13.

Методы экспериментально-теоретического уровня:
- эксперимент
- анализ
- моделирование
- исторический
- логический
- синтез
- индукция
- дедукция
- гипотетический
Эти методы помогают не только собрать факты, но проверить их,
систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить
причины и следствия.
13

14.

Методы теоретического уровня:
изучение и обобщение
абстрагирование
идеализация
формализация
анализ и синтез
индукция и дедукция
аксиоматика
Эти методы позволяют производить логическое исследование
собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать
умозаключения и теоретические обобщения.
14

15. Прогнозируемые результаты.

Включая детей в активную деятельность и
формируя положительную и устойчивую
мотивацию к чтению повысить читательскую
активность учащихся МБОУ «Лицей».
15

16. План реализации первого этапа проекта. «Недели детской книги» 04.04-08.04 2016г.

дата
04.04.
мероприятие
Тематические выставки книг
участники
1-11 классы
Фотоконкурс «Читаем книги»
1-11 классы
Конкурс рисунков
«Иллюстрация детской книги»
Встреча с новым автором Василисой Кошкиной (Ириной Черновой)
1-6 классы
1-5 классы
5 урок
05.04-06.04
Беседы представителя библиотеки «В этой книжке что-то есть, всем
советую прочесть»
1-4 классы
06.04
Единый классный час с приглашением представителя библиотеки
«Знаете, каким он парнем был»
5-9 классы
6 урок
Конкурс стихотворений
4-8 классы
Конкурс сочинений «Письмо литературному герою»
5-11 классы
Конкурс сочинений «Школьная библиотека 21 века»
7-11 классы
Литературная гостиная
Лекторий «Всё о книге»
1-6 классы
5 урок
5-9 классы для 1-11 классов
Интеллектуальный калейдоскоп по литературным произведениям
7-11 классы
07.04
04.04-08.04
16

17. Формы представления проекта.

При реализации первого этапа проекта мною были использованы различные формы представления .
- сказка,
- сценарий,
- стихотворение,
- макет иллюстрации,
-костюм,
- игра,
-журнал,
- книжные выставки,
-письмо,
-экскурсия,
-сайт,
-анализ данных соц. опроса,
- интерактивная игра,
- создание мультфильм.
17

18. Промежуточные результаты проекта

Количественные
-Увеличился контингент учащихся вовлеченный в активную
деятельность . Охват составил 86 % от всех учащихся МБОУ «Лицей»,
что на 36% больше предыдущего года.
-Читательская активность возросла на 3,14 %( согласно библиотечной
статистики).
Качественны
-повышение интересе к чтению ( согласно анализа читательской
активности);
- проявление творческого потенциала учащихся , их
коммуникативности и креативности.
18

19.

«Читай не затем, чтобы противоречить и
опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и
не затем, чтобы найти предмет для беседы; но
чтобы мыслить и рассуждать.»
Бэкон Ф.
19