Управление групповой динамикой при внедрении инновационных форм обучения

1. Управление групповой динамикой при внедрении инновационных форм обучения.

Старший преподаватель кафедры менеджмента
образования и психологии
Шемякин Николай Валериевич

2. Инновационные формы обучения

• Перевернутое обучение
• Проблематизация и расширение
• Метод проектов - педагогическая
технология, ориентированная не на
интеграцию фактических знаний, а на их
применение и приобретение новых.

3. Ключевые характеристики инновационных форм обучения

• развитие познавательных, творческих навыков
учащихся, умений самостоятельно искать
информацию, развитии критического мышления;
• самостоятельная деятельность учащихся;
• решение значимой для учащихся проблемы,
• моделирование деятельности специалистов какойлибо предметной области;
• представлении итогов в "осязаемом" виде , в форме
конкретных результатов, готовых к внедрению;
• сотрудничество учащихся между собой и учителем
("педагогика сотрудничества").

4. Требования к наличию у учителя специфических умений и навыков:

проблематизация, целеполагание,
планирование деятельности,
рефлексия и самоанализ,
презентация и самопрезентация,
поиск информации, практическое
применение академических знаний,
• самообучение, исследовательская и
творческая деятельность.

5. Понятие групповой динамики в психологии

Групповая динамика – это процесс взаимодействия
членов группы на основе взаимозависимости и
взаимовлияния в целях удовлетворения как личных,
так и групповых интересов и потребностей.
Процесс групповой динамики объясняет:
• принадлежность индивида к группе,
привлекательность группы и членство в группе;
• образование стихийных или неформальных групп;
• появление ролей в группе.

6. Основные законы динамики групп

1. Целое доминирует над его частями. Группа – это не
просто сумма индивидов: она модифицирует
поведение своих членов. Извне легче повлиять на
поведение всей группы, чем на поведение отдельного
ее члена.
2. Отдельные элементы объединяются в целое. Не
сходство, а взаимосвязь членов является основой для
формирования группы. Человек склонен становиться
членом группы, с которой он себя отождествляет, а
вовсе не той, от которой он больше всего зависит.

7. 5 элементов

• Цели группы. Цели группы могут не совпадать с целями
отдельных участников. Это порождает групповую динамику.
• Нормы группы, которые возникают в результате
преследования общей цели, стремления к сохранению
стабильности группы. Нормы, выработанные группой,
защищаются ее членами.
• Структура группы и проблемы лидерства. Лидер ведет
группу, организует, планирует и управляет деятельностью
группы, проявляя при этом более высокий, чем остальные
члены группы, уровень активности.
• Сплоченность группы – это взаимное тяготение членов
группы. Необходимо обеспечивать динамическое
равновесие между сплоченностью и напряженностью.
• Фазы развития группы.

8.

9. Этапы развития группы по Такмену

10. Момент превращения группы в команду

11.

12. Виды групповых конфликтов

• На этапах «Объединение» и «Работа»
преобладают конфликты группового
эффекта «мы-они». Это тяготение группы к
объединению «против кого-либо». Члены
группы переносят ответственность за свою
неэффективность на кого-либо.

13.

14.

• Группа может регулировать собственное
поведение только тогда, когда начинает
узнавать свое неэффективное
поведение. Следовательно, третий этап
«Согласование» является ключевым для
перехода к командной работе. А выход на
четвертый этап «Перераспределение» дает
возможность группе по-другому начать
взаимодействовать. Члены группы и
руководитель получают опыт качественной
совместной работы другого уровня,
появляется культура коллаборации.

15. Формирование команд и роли в группах

— каждый член команды должен способствовать достижению
целей команды, закрывать определенные функциональные
позиции, которые зависят от уровня его профессиональных
знаний, навыков и опыта;
— каждый член команды реализует такие роли, которые
необходимы для достижения целей команды, набор этих ролей
включает способность людей работать в команде, в то же время
они должны обеспечивать взаимодополняемость и совместимость
членов команды;
— личностные особенности и интеллектуальные способности
членов команды должны соответствовать требованиям
функциональных позиций и командных ролей;
— создание оптимального баланса функциональных позиций и
командных ролей является основным принципом комплектования
команды

16. Ролевая модель команды по М. Белбину

• Генератор идей. Оригинальный мыслитель,
который дает жизнь новым идеям.
Возможная роль «Заводила».
• Исследователь ресурсов. в состоянии
привнести новые идеи в группу, Не дает
развиваться групповой инертности.
Координатор. формальный лидер группы.
Руководит и направляет группу в сторону
достижения целей.

17.

• Мотиватор. Энергичный член команды и в
состоянии внедрять идеи. Видит мир как проект,
который требует внедрения.
• Аналитик. Оценивает предложения и занимает
позицию наблюдателя за продвижением проекта.
Не дает группе двигаться неправильным путем.
иногда становится чрезмерно критичным.
• Вдохновитель команды. Стремится объединять и
вносить гармонию в отношения между членами
группы. Однако бывает нерешительным в сложных
или кризисных ситуациях.
• Реализатор. Может преобразовать стратегический
план в конкретные управленческие задачи,
которые приемлемы для решения.

18.

• Контролер. Отлично умеет создавать отчеты о
работе группы. Озабочен точным выполнением
взятых обязательств и старается не упускать из виду
даже мелких деталей. Заставляет придерживаться
точного расписания дел, но может становиться
излишне тревожным.
• Специалист. Профессионал, самостоятелен,
стремится стать экспертом в своей области.
Обладает высокой профессиональной / технической
экспертизой и знаниями, гордится своей работой.
Приносит вклад только в узкой сфере своей
профессиональной экспертизы.

19. Выводы

• Групповая динамика позволяет создать команду с
потенциалом на постоянное улучшение своей работы.
• Основа управления групповой динамикой – это
перераспределение вклада руководителя и группы в
достижение командных задач.
• Группа, созданная по технологии управления
групповой динамикой, обладает навыками
самоорганизации и самоуправления, узнает и
корректирует свое неэффективное поведение.
• Руководитель в процессе прохождения этапов
групповой динамики развивает навыки вовлечения
членов группы в совместную деятельность, приемы
модерации, самоконтроля.

20.

• «Командный дух» и командные
взаимоотношения могут возникать, только начиная с
пятого этапа групповой динамики. Отвлеченные от
рабочих задач тим-билдинговые мероприятия приводят
к улучшению общения, но работающие команды не
создают.
• Использование групповой динамики в тренинге дает
возможность тренеру понимать, что происходит в
группе и управлять и прогнозировать ее поведение.
• В построении команды педагогу необходимо знание
групповой динамики. Восприятие команды, как
статичного и устойчивого образования – это
распространенная ошибка.

21.

Спасибо за внимание