Управление становлением образовательных практик: концепция и программа гуманитарного исследования

1. Тема: «Управление становлением образовательных практик: концепция и программа гуманитарного исследования»

Г.Н. Прозументова,
д.п.н., проф., зав.каф.
управления
образованием ФП ТГУ,
директор НОЦ
«Институт инноваций в
образовании» ТГУ

2. Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций

Слайд 1.
Контекст гуманитарного
управления и исследования
инноваций
Система образования как объект управления
(образовательное учреждение):
цели поставлены «объемлющий» системой;
содержание образования в системе определено;
функции, отношения между «элементами», частями
предписаны;
оценка состояния и качества образования
(системы) осуществляется извне.

3.

Слайд 2.
Состояние системы и результаты
образования:
- единообразие оснований как для организации
образования, так и для самоопределения
«образующихся»;
- редукция «человеческого» содержания
образования:
образование = обучение
человек = исполнению функций в системе
совместная деятельность = «сидение» рядом

4.

Слайд 3.
Состояние системы и результаты
образования: (продолжение)
- дефицит участия человека в своем
образовании:
синергетический (дефицит
самоорганизации);
гуманитарный (дефицит субъекта);
антропологический (дефицит «личного
присутствия»)

5.

Слайд 4.
Инновации в образовании:
задача: преодоления
дефицитов участия и
«личного присутствия»
человека в своем
образовании.

6.

Слайд 5.
Образовательные инновации.
участие в образовании;
создание мест «личного присутствия»;
переход к Открытому образованию.

7.

Слайд 6.
Методология гуманитарного исследования
образовательных инноваций.
Инновации как действие:
по влиянию человека на свою повседневность;
по созданию мест «личного присутствия»;
по присвоению смысла и значения создаваемой
реальности;
основным результатом которого является
образование самого человека.
Работы:
Гирц К. Интерпретация культур / Пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия»
(РОССПЭН), 2004 – (Разделы Влияние концепции культур на концепцию человека, С. 43-68;
«Идеология как культурная система», С. 225-267).
Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и
техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с.
Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография /
Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск, изд-во Том. ун-та, 2002 – 342 с.

8. Методика гуманитарного исследования образовательных инноваций

Слайд 7.
Методика гуманитарного исследования образовательных
инноваций
1.
-
Прецедентный (эмпирический) анализ инноваций
феноменологическое описание случаев, ситуаций личного
действия;
реконструкция инновационного опыта: типологизация
эмпирических признаков, характеристик, зависимостей,
определяющих «явления» инновации;
обобщение эмпирического материала для определения
образовательных эффектов и результатов инноваций.
Работы:
Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и
техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с.
Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных
инноваций. / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005, 484 с.
Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 2: Типологизация образовательных
инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Томский государственный
университет, 2009. – 448 с.

9.

Слайд 8.
Образовательная практика:
порождение образовательных инноваций
20-30-е годы: А.С. Макаренко, В.С. Сорока –
Росинский, С.Т. Шацкий и др.
50-60-е годы: В.А. Сухомлинский, И.П. Иванов
и др.
90-2000 годы: Ш.А. Амонашвили, В.А.
Караковский, А.Н. Тубельский, М.П.
Щетинин, В.Ф. Шаталов и др.

10. Образовательные практики и инновации: регион

Слайд 9.
Образовательные практики и инновации:
регион
.
Северская гимназия
(Т.В. Якубовская,
С.Н. Шуляева)
Школа «Эврика-развитие»
(Т.М. Ковалева, Л.М. Долгова)
Образовательные практики
Школа Совместной
деятельности (Г.Н.
Прозументова, Л.А.
Сорокова)
Академ-лицей
(И.Н. Тоболкина)
«Пеленг»
(О. Тузов)
Светлинский лицей
(А.Г. Сайбетдинов)
Школа-сад «Кристина»
(И. Сахарова)

11.

Слайд 10.
Образовательная практика: эмпирические
признаки:
инициатива конкретного человека;
«место», личного действия по организации
образования;
ситуации влияния на организацию образования;
деятельность (акции) по созданию:
«образцов» совместной деятельности;
технологий (инновационные разработки);
знаний, представлений об образовании, его
содержании.

12.

Слайд 11.
Концептуальные основания.
Практика – «деятельность человека»
Освоение и преобразование объектов;
Акт созидания ценностей;
Процесс детерминирования мышления.
Филос.энциклопед.
словарь,С. 522-523

13.

Слайд 12.
Практика – тип организации,
самоорганизации жизни, требующие и
воспроизводящие определенный набор
человеческих качеств
(антропологические типы)
П. Бурдье

14.

Слайд 13.
Практика образования – «генеративные»,
«коммунальные отношения», которые
обусловливают:
способ производства знания и его
качество;
отношение к Другому;
образование самого человека.
Дж.К. Джерджен

15.

Слайд 14.
Образование человека определяется его
совместной деятельностью с Другими:
мир не произведение человека и человек не автор
его; мир – это со-творение, а человек
неотъемлемая часть своего творения;
человек образуется и определяется присутствием в
«бытии – одних – вместе – с – другими»
(множественность, комбинаторность,
уникальность);
практика, образующая человека – это
сотворчество, со-вместность, «опространствование
смысла», со-творение мира.
Ж-Л. Нанси

16.

Слайд 15.
Для построения такого объекта
необходимо представить его как:
трансцендентный элемент опыта;
будущее, которое «обладает объективным
существованием в настоящем»;
сущность «предшествующую процессу
опытного восприятия» и включаемую в
него.
А. Уайтхед

17.

Слайд 16.
Концепт
Образовательная практика как объект
гуманитарного управления инновациями.
-
-
-
-
совместная деятельность, цели, формы и
нормы которой образуются ее участниками,
образуют их;
место «личного присутствия» и участия
человека в своем образовании;
«вещь», стоимостная ценность которой
определяется в процессе ее создания и теми, кто
ее делает;
интерактивный способ добывания знания и
значений культуры;

18.

Слайд 17.
Концепт
-
-
Образовательная практика как объект
гуманитарного управления инновациями
(продолжение).
феномен образовательной культуры, смысл
и значение которого определяется его
созданиями;
уникальный экземпляр организации
совместной деятельности, являющийся
феноменом культуры и фактом биографии,
жизненной истории его создателей.

19.

Слайд 18.
Концепт
Образовательное сообщество как субъект
гуманитарного управления инновациями.
-
-
участники создания мест «личного присутствия» в
образовании, (образовательной практики);
группа, осуществляющая контроль над
«повседневностью» своего образования;
объединение, производящее «стоимостные ценности»
в образовании;
создатели ресурса для преодоления в образовании
антропологического дефицита;
субъект обоснования и добывания знаний о смысле и
значении создаваемых им феноменов образовательной
культуры.

20.

Слайд 19.
Оценка влияния образовательных практик на
образование.
Появление:
уникальных мест «личного присутствия» человека в
образовании;
образовательных сообществ в качестве субъектов
управления образованием;
представлений об образовании как сфере производства,
создания «стоимостных ценностей».
Создание:
инновационных разработок по организации участия
человека в своем образовании и управлении «участием»;
ресурса для преодоления антропологического дефицита
образования.

21.

Слайд 20.
Последствия становления образовательных
практик:
демассовизация образования;
многообразие прецедентов и «экземпляров»
практик;
дифференциация форм и норм
образования;
взаимная дополнительность (субъектов,
форм образования);
возможность образовательного
самоопределения и выбора.

22.

Слайд 21.
Гипотеза
Гуманитарное управление становлением
образовательной практики.
Инновационное движение
Образовательные инновации:
прецеденты
Опыт со-творения
мест «личного
присутствия» в
образовании
Феномен
(«экземпляр»)
образовательной
культуры,
Образовательная
реальность инноваций
Образовательное сообщество