Информатизация управления образовательным процессом

1. Информатизация управления образовательным процессом

Кучугурова Нина Дмитриевна
доктор педагогических наук,
профессор кафедры элементарной математики и
методики обучения математике МПГУ

2. Тема. Информатизация образовательного учреждения: инновационные подходы. Инновации в образовании и информатизация школы.

Цель: уточнить современные представления
об инновациях, выявить их виды, особенности
внедрения в образовательные системы, определить
основные направления изменений в процессе
информатизации школы, которые могут оказаться
существенными для построения модели процесса
её информатизации.

3. План лекции

1. Анализ определений инновации.
2. Виды инноваций: инновации-модернизации,
инновации-трансформации.
3. Особенности инновационных учреждений.
4. Педагогические инновации,
компьютеризация и информатизация школы.
5. Основные направления изменений в процессе
информатизации школы.

4. Литература

1.
2.
3.
4.
5.
Виноградова, В.Н. Управление инновационным развитием университета:
проектные технологии : учебно-методическое пособие / В.Н. Виноградова,
О.Г. Прикот. – СПб : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 188 с.
Игропуло И.Ф. Управление инновационными процессами в
образовательном учреждении: методология, теория, технология:
Монография / И.Ф. Игропуло. – М.: Народное образование: Сервис школа,
2003. – 312 с.
Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспекты). 2-е издание, дополненное. –
М.: ИИОРАО, 2008. – 274 с.
Труды Большого Московского семинара по методике раннего обучения
информатике / Сост. и науч. ред. И.В. Соколова и Ю.А. Первин. – М.:
Издательство РГСУ, 2008.
Уваров А.Ю. Кластерная модель преобразований школы в условиях
информатизации образования. Информатизация как процесс
преобразований школы. Модели процесса информатизации школы. – М.:
МИОО, 2008, - 311 с.

5. Исследования по инновациям

Волынская М.В., 2005; Каспржак А.Г.,
Левит 1994; Кларин М.В., 1995;
МешковА.А., 1996; Поляков С.Д., 1993,
Поташник М.М., 1996; Пригожин А.И.,
1989; Слободчиков В.И.. 2004, Фуллан М.,
2007; Twining P., Broadie R. et al., 2006;
Fullan M., 1982; Fixsen D.L., Naoom S.F. et
al., 2005; Rogers E., 2003.

6. А.И. Пригожин: инновация -

А.И. Пригожин: инновация превращение новых знаний в методику
образовательного процесса, в
технологии, отвечающие требованиям
общества;
нововведение, как «...форма
управляемого развития, как
целенаправленное изменение, которое
привносит в среду новые, относительно
стабильные элементы».

7. Инновация –это:

социокультурный процесс, который развивается по
неким объективным законам, тесно связан с
историей и традициями социальных систем и
кардинально преобразует их структуру;
социально-психологический феномен, для
которого характерен своеобразный жизненный
цикл, с особыми фазами и последовательностями
соответствующих когнитивных и эмоциональных
процессов.

8. Инновация [Мешков А.А., 1996. С. 117]

«... специфическая область теории и практики,
как система действий социального субъекта,
направленная на совершенствование его
качеств, и как специфический логикорациональный компонент поведения субъекта
инновации, касающийся познания содержания
восприятий и разнообразных концепций, а
также изменения его менталитета и
когнитивных способностей».

9. Инновации-модернизации:

видоизменяют учебный процесс;
цель — достижение гарантированных
результатов в рамках традиционной
(репродуктивной) ориентации;
направлены на сообщение школьникам
знаний и формирование способов
действий по образцу.

10. Инновации-трансформации:

преобразуют учебный процесс;
цель — достижение результатов в рамках
проблемной ориентации;
направлены на формирование у школьников
навыков самостоятельного поиска новых
знаний и применения их в новых условиях;
формирование навыков творческой
деятельности (в сочетании с выработкой
соответствующих ценностей).

11. Сравнительный анализ

Инновациимодернизации:
видоизменяют учебный
процесс;
цель — достижение
гарантированных
результатов в рамках
традиционной
(репродуктивной)
ориентации;
направлены на сообщение
школьникам знаний и
формирование способов
действий по образцу.
Инновациитрансформации:
преобразуют учебный
процесс;
цель — достижение
результатов в рамках
проблемной ориентации;
направлены на формирование
у школьников навыков
самостоятельного поиска
новых знаний и применения
их в новых условиях;
формирование навыков
творческой деятельности (в
сочетании с выработкой
соответствующих ценностей).

12. Инновационные подходы:

Репродуктивнотехнологический
Поисковый подход
модернизация традиционного
преобразование
обучения;
разработка моделей обучения
- достижение четко
фиксированных эталонов
усвоения;
ориентир - репродуктивное
обучение, «технологический»,
конвейерный процесс,
ожидаемые результаты.
ИКТ: текстовый процессор отработка навыков
правописания
(репродуктивная ориентация).
традиционного обучения;
упор - развитие способности
самостоятельно приобретать
опыт;
ориентир - формирование
новых знаний, способов
действий, личностных
смыслов.
ИКТ: текстовый процессор развитие способности
формулировать свои мысли
(проблемная ориентация).

13. Инновация -

Инновация образовательная деятельность, связанная с иной,
чем в массовой практике и/или культурной
традицией, концепцией процесса становления
личности ребенка, с иным подходом к
образовательному процессу
[Ассоциация инновационных школ и центров,
Каспржак А.Г., Левит М.В., 1994] .
Достоинство : фиксирует признаки инновации в
работе школы.

14. Инновационные учреждения

иная модель устройства жизни ребенка;
содержание образования: освоение умений и средств
самосознания, саморегуляции, самообразования и
самоопределения;
новое содержание работы педагога: развитие
творческих черт личности школьников,
ответственности за содержание и результаты труда.
Информатизации школы = педагогическая инноватика:
организация учебно-воспитательного процесса,
учебная работа школьников,
профессиональная деятельность педагогов.

15. Педагогические инновации, компьютеризация и начало информатизации школы

Внешние факторы
Внутренние факторы
Компьютеризация
Педагогические
инновации
Информатизация школы

16. Инновационная составляющая:

курс информатики;
новые элементы содержания подготовки
школьников: формирование алгоритмического
мышления, знакомство с ИКТ, обучение
программированию;
групповая и проектная работа;
индивидуализированная подготовка;
совмещение учебной работы с обслуживанием
средств ИКТ, ремонтом школьных компьютеров,
созданием школьных сайтов и т.п.

17. Педагогические инновации, компьютеризация и развитая информатизация школы

Внешние факторы
Внутренние факторы
Компьютеризация
Педагогические
инновации
Информатизация школы

18. Основные направления изменений в процессе информатизации школы Изменения в учебной работе школьника

Традиционная школа
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Оценка школьника учителем (+,-).
Ориентир учащегося на получение
Получает учебные задания от
учителя.
Информационные источники и
ресурсы учебной работы
определяет учитель.
Работа в классе, изложение
материала и его проверка учителем.
Индивидуальная работа.
Ответы на свои вопросы получает
от родителей и учителей.
более основательных результатов.
Школьник частично определяет,
что он будет делать, свои идеи.
Ученик сам определяет/находит
существенную часть источников и
ресурсов для своей работы.
Работа в рамках разнообразных
мероприятий, инициатива и
организация учащихся.
Групповое сотрудничество.
Получает ответы сам, пользуясь
многими источниками и Интернет.

19. Изменения в работе учителя

Традиционная школа
Учитель обучает ЗУНам в рамках своего
учебного предмета .
Связывает профессиональный рост с
углублением компетентности в предмете.
Индивидуально разрабатывает учебные
планы и материалы к урокам.
Использует в учебной работе примеры и
задачи из учебника/задачника.
Отбирает и распределяет материалы,
инструменты и информационные источники
для школьников.
В работе учителя доминируют изложение
учебного материала и контроль работы
учащихся .
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Учитель обучает ядру дисциплины,
формирует способности самостоятельно
учиться за пределами этого ядра.
Связывает свой профессиональный рост с
совершенствованием знаний на основе ИКТ.
Готовит материалы на цифровых носителях
информации, использует Интернет.
Широко использует в учебной работе
примеры и задачи из реальной жизни.
Рекомендует материалы и инструменты,
которые школьники могут использовать и
предлагают свои.
Доминирует педагогическая поддержка сам.
работы учащихся, их самоорганизации,
самоконтроля.

20. Изменения в работе учителя

Традиционная школа
Работает с учеником, мало обращая
внимание на работу других учителей.
Учитель отвечает за успех учебного
процесса, а школьник учится, выполняя
требования учителя .
Учитель стремится организовать стабильное
и контролируемое учебное окружение
школьника.
Методический подход ориентирован на
изучение (и усвоение) материала, как в
вербальной форме, так и в виде текстов.
Учение преимущественно в классной
комнате в форме урока, где он доминирует.
Использует преимущественно «меловую
педагогику».
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Доминирует групповая работа,
сотрудничество учителей в школе и на
международном уровне.
Школьник несет ответственность за
результаты. Учитель руководит на основе
его инициативы.
Побуждение школьника учиться в различных
условиях: и в школе, и за ее пределами, в
реальной и виртуальной (on-line) среде.
Методические подходы, ориентированные на
гиперсвязное, интерактивное, визуальное и
активное усвоение материала.
Учение также в условиях реального мира,
при активном участии взрослых.
Разные учебные методы, учитывающие
многообразие учебных стилей школьников.

21. Изменения в работе учителя

Традиционная школа
Предполагается, что учитель знает ответы на
все вопросы ученика.
Время урока для индивидуальной и
самостоятельной работы школьника, а не для
дискуссий и диалогов.
Учитель выставляет оценку за работу
школьников.
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Школьники не ждут все ответы на вопросы, а
пытаются найти ответы сами.
Время урока преимущественно для
дискуссий и диалогов, а индивидуальная
работа школьника - за пределами класса.
Оценка помогает самооценке школьников, их
взаимной оценке автоматизированной
оценке, встроенной в цифровые материалы.
Учитель проверяет и оценивает работу через Немедленная оценка, которая является
некоторое время после её выполнения.
составной частью текущей учебной работы.
Экзамены и выдача свидетельств об
Школьник может сдать экзамен и получить
окончании обучения проводятся в
свидетельство об окончании обучения в
определенное время года.
любое время, как только он к этому готов.

22. Изменения в позиции руководителей школы

Традиционная школа
Руководитель школы - распорядитель.
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Руководитель школы - лидер развития
общешкольной образовательной среды.
Поддерживает представление, согласно
Поддерживает представление, по которому
которому школьники должны учиться у
школьники берут на себя ответственность за
своих учителей.
свою учебу в школе и за ее пределами.
Обеспечивает оборудование, инструменты и Обеспечивает оборудование, инструменты и
ресурсы, которые необходимы учителям для ресурсы, которые необходимы школьникам
организации учебного процесса.
для успешной учебы.
Заботится о кабинетах, оборудованных
Заботится о доступности ИКТ учащимся
средствами ИКТ.
везде.
Следит за распределением учебного времени Следит за тем, чтобы в расписании было
между отдельными предметными областями предусмотрено время для гармонического
и дисциплинами.
развития личности.
Ориентируется на общегосударственный
Рассматривает план в контексте реальных
учебный план.
проблем, учитывает международный опыт и
глобальные изменения.

23. Изменения в позиции руководителей школы

Традиционная школа
Несет ответственность за всю учебновоспитательную работу, которая происходит
в стенах школы.
Предоставляет школьникам определенный
стандартный набор учебных курсов.
Прикладывает усилия для повышения
педагогической ИКТ-компетентности
учителей, направляет их на курсы.
Информирует родителей и рекомендует, как
помочь своим детям в учебе.
Стремится к тому, чтобы школа приобрела
высокий статус в сообществе.
Способствует процессам эволюционного
развития школы.
Школа с ИКТ-насыщенной
образовательной средой
Несет ответственность за всю учебную
работу школьников, которая происходит в
школе и за ее пределами.
Школьники участвуют в определении набора
учебных программ с учетом их интересов.
Учителя осваивают педагогический
потенциал ИКТ в процессе работы. ИКТ составная часть их мастерства.
Работает с родителями как с партнерами в
школе и за ее пределами.
Стремится к тому, чтобы школа стала
центром сообщества, и способствовала
единому учебно-воспитательному процессу.
Является организатором и вдохновителем
радикальных изменений в работе школы,
осваивает все инновации на основе ИКТ.

24. Вывод:

Изменения в техническом оснащении учебного процесса не
являются доминирующими и не могут служить в качестве
основного показателя изменений в учебном процессе.
Основным показателем становится изменение в методах и
организационных формах работы школьников и учителей,
появление новых устойчивых моделей образовательной работы.
Необходимо:
обновить содержание,
опираться на современные достижения в области теории учения,
поддерживать высококачественный учебный процесс,
использовать современные схемы управления качеством
образования.
Распространение новых моделей - главный
показатель развития процесса информатизации
школы.