Вовлеченность и результативность как обязательные требования столичного образования

1.

Стандарт качества обучающих алгоритмов
для урочной и внеурочной деятельности
Вовлеченность и результативность как обязательные
требования столичного образования
Автономная некоммерческая организация дополнительного
профессионального образования «Центр результативного образования»
Электронный сценарий урока на
© Басмов Е.В., Посмитная С.Л., к.п.н.
© АНО ДПО «Центр результативного образования»

2.

Электронный сценарий урока – атомик учебного процесса, от
качества (содержания) которого зависит результат образования.
Из таких атомиков состоит учебный день ребенка в школе. К
чему он ведет ребенка, если в расписании семь разных уроков?
Да, каждый предмет имеет свое предметное содержание, но
каким бы оно не было, ребенок приходит не за ним, а за
навыками, которые нужны для встраивания в современную
экономику.
Что нужно уметь современному выпускнику, чтобы занять
желаемое место в обществ и иметь должное качество жизни?
Именно об этом и пойдет речь.

3.

Во время учебного занятия мы поговорим о том, что
такое методические матрицы с учетом:
этапов познавательной деятельности;
образовательных возможностей школьников;
образовательных потребностей школьников
относительно
.
учебных целей и
образовательных возможностей.

4.

Методические матрицы
Посмотрите видеолекцию.
Она на следующем слайде.
Нажмите на изображение в
центре экрана.

5.

6.

Критерии качества
электронного сценария урока
Нажмите на изображение для знакомства с документом.

7. Московский стандарт качества образования

Критерии качества
электронного сценария
Московский стандарт качества образования
• Индивидуальные образовательные потребности вне
зависимости от пола, возраста, национальных
особенностей и т.д.
• Организация обучения на основе индивидуальных
образовательных маршрутов
• Создание информационно-образовательной и
предметно-развивающей среды
• Максимальная успешность каждого школьника

8. Уровни личностного развития школьников с позиции их влияния на учебную успешность

Крит
ерии
Степень
ответственности
Нулевой
уровень
Уровни личностного развития школьников
с позиции их влияния на учебную успешность
Отвечает только за то, чтобы
прийти на урок и сесть за
парту, но не соотносит свои
действия с временными
рамками.
Способен
механически Не понимает суть задания, т.к. не
ПОСЛУШНО
и
СМИРЕННО мыслит учебными категориями.
повторять,
воспроизводить
предложенное
взрослым
действие.
Первый
уровень
Матрица учебных
возможностей школьников
Обучаемость
Понимание сути
задания
Отвечает за то, чтобы здесь
же освоить и тут же
продемонстрировать
предлагаемые
учителем
знания и умения.
Способен быстро запоминать
(знания и действия), но не может
повторить
через
продолжительный временной
промежуток.
Способен понять задание, но не
всегда его может выполнить в
силу отсутствия знаний (не
включает
долговременную
память).

9.

Степень ответственности
Обучаемость
Понимание сути задания
Второй уровень
Ответственность выражается
в
стремлении
к
самостоятельности
(собственному выбору и его
проявлению), но у ребенка
еще не развит навык
предвидения. Он не видит
последствия
своего
свободного выбора.
Способен успешно запоминать и
воспроизводить
через
продолжительный промежуток
времени
изученную
информацию и сформированные
навыки, если во время учебного
занятия
учитель
умеет
мотивировать
ребенка
на
успешное развитие.
Способен понять суть задания и
самостоятельно выполнить его,
но может этого не сделать, т.к.
стремится делать только то, что
«хочет».
Третий уровень
Самостоятельно
несет
ответственность за качество
выполненной
работы,
понимая, что его успех
зависит от его усилий и его
способности
к
сотрудничеству с другими.
Способен
хорошо
учиться.
Не
нуждается
во
внешней мотивации и
контроле.
Способен понять суть задания и
самостоятельно выполнить его.
Владеет должной культурой
общения и поведения.

10.

Социологический опрос школьников
Уровни личностного развития школьников
Наблюдаемые позиции (в %)
1
Нулевой уров. личн. развития
39
Первый уров. личн. развития
51
Второй уров. личн. развития
4
Третий уров. личн. развития
0,5
Всего анкет шт. 208
2
3
4
5 Итого
26 22 16 31
23
62 57 61 49
56
11 15 20 15
17
1
6
2
4
4
208 203 185 159 963

11.

Матрица учебных целей
Категория
Краткая характеристика
учебных целей
Запоминание и воспроизведение изученного материала.
Ознакомление Общая черта — припоминание соответствующих сведений
от фактов до теорий.
Преобразование материала из одной формы в другую,
Понимание
интерпретация материала учеником, предположение о
дальнейшем ходе событий.
Умение использовать изученный материал в конкретных
Применение условиях и новых ситуациях. Применение правил, методов,
понятий, законов, принципов, теорий.
Умение разбивать материал на составляющие так, чтобы
ясно выступала его структура. Вычисление частей целого,
Анализ
выявление взаимосвязей, осознание принципов
организации целого.
Умение комбинировать элементы, чтобы получился новый
Синтез
продукт. Сообщение, план действий, схемы.
Умение оценивать значение того или иного материала по
Оценка
четким критериям. Критерии могут определяться самими
учениками или задаваться им извне.

12. Образовательные потребности школьников

Уровни личностного развития школьников
Нулевой
Ознакомление
Зона актуального
развития
Понимание
Зона ближайшего
развития
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
Первый
Второй
Третий
Зона актуального
развития
Зона актуального
развития
Зона ближайшего
развития
Зона ближайшего
развития
Зона актуального
развития
Зона ближайшего
развития

13.

Критерии к выбору заданий
Матрица
образовательных потребностей
школьников
Учебные цели
Воспроизведение и понимание
Применение
Анализ
Синтез, творчество
Итого (в %)
23
56
17
4

14. Московский стандарт качества образования

Критерии результативности
электронного сценария урока
Московский стандарт качества
образования
Вовлеченность
Результативность

15. Что еще влияет на вовлеченность школьников в учебный процесс и результативность их обучения?

Методические пояснения
Что еще влияет на
вовлеченность
школьников в учебный
процесс и
результативность их
обучения?

16.

Методические пояснения
В каждом сценарии урока важно соблюдать
следующие положения:
Положение 1. Не всякая деятельность школьников на
уроке результативна.
Положение 2. Не каждый школьник готов на каждом
уроке демонстрировать свои учебные достижения.
Положение 3. Кроме образовательных потребностей,
существуют и другие потребности человека.

17. Мысли вслух

Давайте поговорим, какой
результат Вы ждете.
Мысли вслух
Бывает так, взрослые думают, что ребенок обязан учиться, т.е.
обязан радостно ходить в школу, и там….
Внимание, только представьте. Он там с радостью должен делать
что? Смотреть, слушать, молчать, просто тихо ждать окончания
урока?
А какие действия планируете Вы на своих уроках? Уроки проходят
для кого? Кто на Ваших уроках развивает свои навыки и
развивается сам?
Почему по сценарию из библиотеки можно провести урок, но дети
не получат оценок? Дети не трудились? Они слушали, смотрели на
учителя, ждали, когда он расскажет тему, которую в два клика
можно найти в интернете по сотовому телефону. Ах да, сотовым
телефоном на уроке пользоваться нельзя. А почему? Мешают
рассказывать тему?
А почему они так обязаны учиться?
Может, можно учить по-другому? А как думаете ВЫ?

18.

Зависимость результата обучения
от видов деятельности

19. Мысли вслух

Давайте поговорим, какой
результат Вы ждете.
Мысли вслух
Помните, когда-то учитель ассоциировался со следующим образом.
Стоит учитель у своего стола. Держит в руках бумажный журнал.
Просмотрев страницу своего предмета и выждав паузу, произносит:
«Сейчас к доске пойдет….».
Почему те, кто за партой, притихли? Разве это страшно?
Страшно, когда не знаешь, что тебя ждет.
Страшно показаться неучем перед…. Только представьте, перед кем,
например, девочкой, которая нравится, или мальчиком, с которым
хочется дружить.
А Вам было страшно в школе? А почему?
В школе страшно? А учитель – кто?
НАУЧИТЕСЬ озвучивать правила общения, критерии к ответу,
алгоритмы к выполнению задания. Обяжите МЭШ сказать об этом за
вас. У Вас другая важная роль на уроке.

20.

21. Мысли вслух

Давайте поговорим, какой
результат Вы ждете.
Мысли вслух
Скажите, почему иногда учитель настаивает обязательно
проверить (оценить) то, что ещё не очень получается у
ребенка? Каждый урок для ребенка - это государственный
экзамен? Или урок – это инструмент работы ребенка над
своими навыками и кругозором под руководством учителя?
Так, основное общее образование ребенок получает 5 лет.
А если в 6 классе кто-то из детей пока не может …, на уроке
ему обязательно сдавать тетрадь на проверку?
Конечно, есть контрольные задания, которые стоит
спросить с каждого школьника. А другие задания тоже
контрольные или тренировочные?

22.

Методические пояснения

23. Это всё, с чем мы хотели Вас познакомить сегодня по теории вопроса.

Вы узнали, от чего это зависит
Это всё, с чем мы хотели Вас
познакомить сегодня по теории вопроса.
Электронный сценарий на 5+ в нашем понимании – это
сценарий, который приводит к этим результатам:
1. Все дети (или почти все) с первой минуты вовлекаются в
учебный процесс;
2. 75% детей и более готовы добровольно предъявить свой
результат обучения к оцениванию по ходу урока (не
всегда для оценки, например, при выступлении группы
перед детьми класса);
3. Все дети успешно выполняют задания теста, даже если
эти задания сформированы в разных формах ГИА.