Аттестационная работа. Дополнительная образовательная программа по изучению жизни и творчества А.С. Пушкина. Лицейский период

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Зелинской Людмилы Васильевны
МБОУ СОШ №20 города Новомосковска Тульской области
На тему:
«Дополнительная образовательная программа по изучению жизни и
творчества А.С. Пушкина. Лицейский период. »
1

2.

Актуальность
Впервые замысел постоянно действующей Пушкинской
школы осуществили педагоги г. Новомосковска Тульской
области, где в 1996 г., в «Лицейский день»…было открыто
первое в нашей стране «пушкинское» учреждение
дополнительного образования детей – Пушкинская школа.
Чтобы оценить смелость этого начинания, нужно знать, что
никто, никогда не разрабатывал систему школьных
предметов, всецело посвященных Пушкину и его эпохе.
Опыт учителей в деле приобщения детей к «вечным
истинам», к нравственным ценностям, заложенным в
творчестве Пушкина, очень важен для других школ, для всех
российских педагогов.
2

3.

Хар актер и сти ка ж ан р а работы
Программа разработана для учащихся 6 -7 классов.
Она рассчитана на 72 часа в год с проведением занятий 2 раза в
неделю, продолжительностью 45 минут.
Направление развития личности: культурологическое.
Вид деятельности: исследование.
Формы внеурочной деятельности: беседы, обзор литературы по
теме, выразительное чтение, обсуждение пушкинских
текстов, чтение в лицах, городские Пушкинские чтения,
викторины, конкурсы чтецов, участие в школьной
конференции «Путь к успеху».
3

4.

Хар актер и сти к а учеб н ого завед ен и я
С р е д н я я ш ко л а № 20 о ткр ы та в 1949 го д у, а в 1968 п е р е е х а л а в
новое здание.
1. М Б О У «С ред няя об щ еоб разовател ьная ш кол а № 20»
3. Р уковод ител ь учреж д ения
Л арина И рина В икторовна
4 . В е б - с а й т : h tt p : / / w w w . s c h o o 2 0 l . r u
5 . А д р е с э л е к т р о н н о й п о ч т ы : M o u 2 0 @ k o b r a - n e t .r u
7 . М е с т о н а х о ж д е н и е :3 0 1 6 6 5 , г . Н о в о м о с к о в с к , у л . Д е м к и н а , д . 7
8 . Т е л е ф о н с е к р е т а р я р у к о в о д и т е л я - 8 (4 8 7 6 2 ) 4-6 8 -3 5
9. К онтактное л иц о по пред оставл ению М униц ипал ьной
у с л у г и Л а р и н а И р и н а В и к т о р о в н а , д и р е к т о р , M o u 2 0 @ k o b r a - n e t .r u
ф а к с 4 -6 8 -3 5 , т е л . 4 -6 8 -3 5 .
По совместительству- в муниципальном казённом
образовательном учреждении дополнительного образования
детей «Пушкинская школа»

5.

Цель
Развитие интеллектуальных способностей;
привитие детям гуманистического потенциала
жизни и творчества А.С. Пушкина-лицеиста;
развитие эстетических чувств и представлений,
образного мышления и воображения.
Задача
Развитие творческой активности и творческих
способностей учащихся (наряду с обогащением их
знаний о Пушкине и духовно-нравственным
воспитанием)- ведущая задача работы по данной
программе.
5

6.

Применяемые формы исследовательской/проектной деятельности
Ч а с ть п р о е к та я в л я е тс я к о л л е к ти в н о й п р а к ти к о -о р и е н ти р о в а н н о й
р аб о то й
учащ ихся.
Н е к о то р ы е
те м ы
м о гу т
б ы ть
и н д и ви д у ал ьн ы м и . У чи те л ь к о о р д и н и р у е т р аб о ту , о п р е д е л я е т
те м ы , о р га н и з у е т к о н сул ь та ц и и … )
Ф о р м ы д е я те л ь н о сти :
• Р а б о та в гр у п п а х;
• П о и ск и о тб о р и н ф о р м ац и и ;
• А н ал и з и со п о ставл е н и е све д е н и й ;
• Р а б о та с и н ф о р м а ц и о н н ы м и те хн о л о ги я м и ;
• Опрос
• О ф о р м л е н и е р е зу л ьтата п р о е к та

7.

Прогнозируемые результаты
«Великий Поэт» станет детям ближе и понятнее, они начнут
воспринимать его без хрестоматийного глянца и
идеологической ретуши. Особенно полюбят лицейские
произведения А.С.Пушкина, эти произведения станут для них
радостно узнаваемыми. Учащиеся станут светлее умом и
сердцем, доброжелательнее. Возможно, загорятся желанием
побывать в Лицее.
7

8.

Основные формы итогов реализации программы
Н а у ч н о-п р а кт и ч е с к а я
ко н ф е р е н ц и я
« П у ть к у с п е х у – 2 0 1 6»
Т е м а п р о е кта :
« Л и ц е и с ты . П е р в ы й в ы п у с к.
Ц а р ско е С е ло» .
Н а д п р о е к т о м р а б о т а л и:
С т е ц е н к о У л ь я н а , С у д а к А л е к с а н д р,
К о в а л ь А л и н а , П е т р о в А р т е м и й,
М о р о зо ва О л ьга, К р асн о ва Н а т ал ья ,
М ал а хо ва П ол ина , П ивова р о ва
В а л е р и я, Ч е р н ы ш о в а А н а с т а с и я 7 б ;
Д е м ь я н В л а д и с л а в, 6 а .
Р уко в о д и т ел ь п р о е кт а :
З е л и нс ка я Л ю д м и л а В ас и л ь е в н а ,
у ч и т е л ь р у с с ко го язы ка и л и т е р а т у р ы
А л е кс а нд р Г о р ч а ко в дипл о м ат , м ини стр
и н о с тр а н н ы х д е л ,
ка н цл е р
Владим ир
В о ль хо в с ки й ге н е р а л -м а й о р
А лександ р Корнилов та й н ы й с о в е тн и к и
с енатор
И в ан П ущ и нл и ц е й с ки й то в а р и щ
П уш ки н а и б ли ж а йш и й
е го д р у г ; "р ы ц а р ь
правды "
А н т о н Д е л ь в и г, б а р о н ко лле ж с ки й с е кр е та р ь .
О ди н и з б л и ж а й ш и х др узе й
П уш ки н а с л и ц е й с ко й п о р ы
Кю х е ль бекер Кар лов ич
О дин из бл ижайш их
д р узе й П уш ки на с
лицейской поры
А ле ксандр
Б акуни нгуб е р н а то р
М у з е й - к в а р т и р а А .С .П у ш к и н а .
Г . С а н к т -П е т е р б у р г , М о й к а , 1 2
М одест Корф
го с у д а р с т в е н н ы й
де я тел ь , с л уж и л в
М и н и с те р с тв е ю с ти ц и и
презентации проектов;
выставки детских работ;
участие в Пушкинском бале;
участие в конкурсе
«Натали»;
фотовернисажи.
Ц арскосельский лицей.
П ам ятная встреча .
8

9.

Методы диагностики образовательного результата
Объяснительно-иллюстративные методы
(рассказ, беседа, объяснение, доклад, показ, инструктаж)
Репродуктивные методы
(пример, демонстрация, алгоритмическое предписание,
упражнение)
Проблемные методы
(беседа, проблемная ситуация, игра, обобщение)
Частично-поисковые методы
(диспут, наблюдение, самостоятельная работа)
Исследовательские методы
(исследовательское моделирование, сбор новых фактов, задание,
проектирование)
9

10.

В результате по предложенной программе
учащиеся получат возможность:
развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные
интересы;
познакомиться с историей происхождения материала, с его современными
видами и областями применения;
познакомится с новыми технологическими приёмами обработки различных
материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с
новыми функциями уже известных инструментов;
создавать полезные и практические изделия, осуществляя помощь своей семье;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться
со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать
различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать систему универсальных учебных действий;
сформировать навыки работы с информацией.
10

11.

Метод проектов – это один из интерактивных методов
обучения. Он позволяет освоить большой объем
материала, проявить личную инициативу, получить навыки
работы в группе. Он создает совершенно особую
атмосферу сотрудничества и вдохновения. Происходит не
передача знаний, а их открытие, удивительным образом
выращивается новое видение даже обыденных вещей.
Защита проектов показала, что использование этого
метода требует специальной подготовки как от учеников,
так и от самого учителя.
11