Аттестационная работа. Использование цифровой лаборатории «Архимед» во внеурочной деятельности по химии

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Полле Наталья Олеговна
МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина»
г. Сыктывкар Республика Коми
Образовательная программа внеурочной
деятельности
1

2. Характеристика образовательного учреждения

• Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Гимназия им. А.С. Пушкина»
• Гуманитарная гимназия с углубленным изучением
английского языка располагается в двух зданиях. В каждой
параллели по 2 класса, количество учащихся – 591.
• «Химия» изучается на базовом уровне:
8-9 классы – 2 ч в неделю
10-11 классы – 1 час в неделю
2

3. «Использование цифровой лаборатории «Архимед» во внеурочной деятельности по химии»

• уровень основного общего образования
• возраст учащихся 14-15 лет, 8-9 класс
• общеинтеллектуальное направление развития
личности
3

4.

• Цель программы: формирование умения трактовать
и использовать показатели цифровой лаборатории
при выполнении химических исследований
• Задачи:
• познакомить учащихся с датчиками цифровой
лаборатории и программой их обработки;
• провести практикум по использованию цифровой
лаборатории;
• привлечь участников к исследовательской работе
(предложить выбор тем исследований);
• освоить способы познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимые для проведения
исследовательской работы;
• подготовить презентацию исследовательской работы.
4

5.

• формы работы: беседа, мультимедийная презентация,
учебно-исследовательская работа, участие в конкурсах и
конференциях
• Программа составлена с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся и рассчитана на
17 часов.
• Занятия проводятся в течение учебного года в
каникулярное время.
5

6.

Одной из целей предмета «Химия» на уровне
основного общего образования является:
приобретение учащимися опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания; ключевых
навыков (ключевых компетентностей), имеющих
универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, принятия решений,
поиска, анализа и обработки информации,
коммуникативных навыков, навыков измерений,
сотрудничества, безопасного обращения с
веществами в повседневной жизни.
• Данная цель полностью реализуется в исследовании на
уроке и во внеурочной деятельности с помощью цифровой
лаборатории «Архимед».
6

7.

Личностные результаты
освоения программы курса внеурочной деятельности.
• 1. Готовность и способность учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
• 2. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
7

8.

Личностные результаты
освоения программы курса внеурочной деятельности.
3. Сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
• Оценка данных личностных результатов осуществляется
неперсонифицированно один раз в год в конце изучения
курса в ходе проведения психолого-педагогических
исследований и наблюдения за поведением учащихся при
подготовке и защите итогового исследования.
8

9.

Метапредметные результаты
освоения программы курса внеурочной деятельности.
Учащийся сможет приобрести:
• 1. опыт исследовательской деятельности как особой
формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности;
• 2. в ходе реализации исходного замысла на практическом
уровне умение выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределённости;
9

10. Содержание программы

• Цифровая лаборатория – что это? (теоретическое
ознакомление)
• 2. Практическое использование цифровой лаборатории
(практикум).
• 3. Что я хочу и могу исследовать с помощью цифровой
лаборатории (приложение 1).
• 4. Химически грамотное исследование (приложение 2).
• 5. Выполнение учебных исследований (приложение 3).
• 6. Представление (презентация) своей работы (в классе)
(приложение 4).
• 7. Подготовка и участие в предметных неделях (в
гимназии).
• 8. Подготовка и участие в учебно-исследовательской
конференции «Старт в науку» (муниципальный уровень).
10

11.

Приложение 1
Примеры исследований:
Изучение водных объектов с помощью лаборатории.
Исследования органолептических свойств воды,
химического состава, для изучения взять пробы воды из
различных водоемов и виды бутылированной воды
различных производителей, водопроводной воды.
Определение рН в различных растворах средств личной
гигиены (гель для душа разных производителей).
Применение моющих растворов в быту, изучение свойств
моющих средств.
Цифровую лабораторию «Архимед» можно использовать
по следующим темам: «Электролитическая диссоциация»,
«Растворы», «Экзотермические и эндотермические
реакции».
11

12.

Приложение 2
• 1. Изучение теоретического материала
• 2. Выделение проблемы, постановка целей и задач
исследования
• 3. Формулировка рабочей гипотезы
• 4. Освоение методики исследования
• 5. Сбор собственного экспериментального материала
• 6. Обработка собранного материала
• 7. Обобщение, анализ, выводы
• 8. Представление исследовательской работы
12

13.

Приложение 3
Ход исследования
Область исследования – к чему душа лежит?
- Объект – что интересует?
- Предмет – какое свойство объекта выбираем?
- Цель – к чему стремимся?
- Задачи – какие шаги по достижению цели?
- Гипотеза – какой результат прогнозируем?
- Методика – что делаем?
- Данные – что получаем?
- Обработка – какие методы используем?
- Анализ – что и как мы сопоставляем?
- Результат – что мы получили? Подтвердилась ли
гипотеза?
13

14.

Приложение 4
Критерии оценки текста исследовательской работы
(Московский городской конкурс):
1. Соответствие содержания работы заявленной теме
2. Четкость формулировки проблемы исследования и ее
обоснованность
3. Четкость и содержательность формулировки цели и
задач исследования
4. Обоснованность и адекватный подбор методов
исследования
5. Глубина анализа литературы по исследуемой теме
6. Наличие собственных эмпирических данных или
использование первичных источников и их достаточность
14

15.

Приложение 4.
7. Глубина самостоятельного анализа полученных
результатов
8. Четкость выводов, обобщающих исследование и связь
их с результатами
9. Соблюдение требований к оформлению работы
10. Высокий уровень сложности исследования (по
доступности материала, по последовательности этапов
исследования и анализа, по методам сбора материала или
обработки данных и т.п.)
15

16.

• По окончании курса участникам
предлагается ответить на вопросы:
1. Наиболее интересным для меня было….
2. Наиболее ценным считаю….
3. Я самостоятельно….
4. У меня получилось….
5. Я затрудняюсь….
6. Необходимо сделать…
В начале курса провести диагностику «Методика изучения
исследовательской позиции школьников», «Познавательная
активность» (Презентация фоксфорд 6 слайд 18, 19). В конце
курса - «Методика оценки личностных результатов обучения
на основе сформированности навыков и компетентностей в
проектной и исследовательской деятельности»
В процессе работы вести «Индивидуальный план
выполнения работы»
16