Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы младших школьников

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Лысковой Ольги Алексеевны
МБУ «Гимназия № 39» г.о. Тольятти
На тему:
Методическая разработка по выполнению исследовательской работы

2. Актуальность методической разработки

Современному миру необходим активный человек с гибким мышлением,
способный к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно
адаптироваться к постоянно меняющемуся миру
является основой
социальной успешности. В этой связи вполне понятен интерес, который
проявляет сегодняшняя педагогика к деятельностным технологиям обучения.
Задача школы состоит в том, чтобы способствовать развитию
интеллектуальных способностей учащихся и подготовить почву для того,
чтобы эти способности были реализованы. Ученик, у которого будут
сформированы элементарные черты исследователя, будет трудиться более
эффективно, принесет больше пользы обществу. Создание такого опыта
осуществляется в ходе научно-исследовательской деятельности в
общеобразовательном учреждении.
Уже в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и
навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся,
приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.
Рекомендации, представленные в данной работе, помогут учителю
начальных классов правильно организовать работу над научным
исследованием.

3. Требования федерального государственного образовательного стандарта к метапредметным результатам

«владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; владение языковыми средствами:
умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой
проблеме, представлять результаты исследования, с
использованием информационных и коммуникационных
технологий, участвовать в дискуссии»
Портрет выпускника
«креативный и критически мыслящий, активно и
целенаправленно познающий мир, владеющий основами
научных методов познания окружающего мира, способный
осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и
информационную деятельность»

4. Цель и задачи исследовательской работы

Цель работы – стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала младшего школьника через развитие и
совершенствование исследовательских способностей и
навыков исследовательского поведения.
Задачи:
- обучение проведению учебных исследований младших
школьников
- развитие творческой исследовательской активности детей
- стимулирование у детей интереса к фундаментальным и
прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

5. Исследование - это сложный сознательный и целеустремленный процесс изучения какого-либо  явления или объекта, который способствует опред

Исследование
- это сложный сознательный и
целеустремленный процесс изучения какого-либо явления
или объекта, который способствует определению
особенностей его протекания; выявлению некоторых
закономерностей; поиску путей развития, коррекции
изучаемого
объекта
или
процесса.
Исследовательская работа – работа, связанная с решением
творческой,
исследовательской
задачи
с
заранее
неизвестным результатом.
• С чего начать?

6. Этапы выполнения исследовательской работы

Этап 1
Подготовительный
Этап 2
Планирование
Найди проблему
Определи тему
Опиши актуальность
Сформулируй цель и задачи
Выбери путь решения проблемы
Составь план реализации
• Определись с местом поиска
информации
• Выбери методы исследования
• Выбери способ предоставления
информации
• Установи критерии оценки хода
исследования и полученного
результата

7. Этапы выполнения исследовательской работы

Этап 3
Исследование
Этап 4
Выводы
• собери необходимую информацию
для проведения исследования,
проведи расчеты,
• проведи то, что запланировал:
интервью, опросы, наблюдения,
необходимую работу.
• проведи анализ полученной
информации,
• сформулируй выводы, т.е. соотнеси
результаты с поставленной целью и
задачами.

8. Этапы выполнения исследовательской работы

Этап 5
Защита работы
Этап 6
Оценка
результатов
работы
• Оформи и подготовь представление
результатов своей работы,
• Проведи защиту своей
исследовательской работы и прими
участие в возможном обсуждении,
• Дай оценку результатам своего труда.
• Обсуди с одноклассниками
• Дай самооценку выполненной работы

9. Структура исследовательской работы

Этап 1 Обоснование темы
Этап 2 Постановка цели и задач
Этап 3 Гипотеза
Этап 4 Методика
Этап 5 Собственные данные
Этап 6 Анализы и выводы

10. Памятка ученикам

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая
нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА – отражает характерные черты проблемы
ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая
существует объективно в теории и практике и служит источником
необходимой для исследователя информации.
ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те
связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в
работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте
можно выделить несколько предметов исследования. Предмет
исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.
ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом
отношении выражая то основное, что намеревается сделать
исследователь. Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ
исследования. Цель должна вытекать из названия работы, задачи из
цели, т.е. конкретизировать ее, а выводы соответствовать
поставленным задачам.
ГИПОТЕЗА – это предвидение событий. Она должна быть
проверяемой,
содержать
предположение,
быть
логически
непротиворечивой, соответствовать фактам и быть стилистически
правильно оформленной.
В
В
Е
Д
Е
Н
И

11. Памятка ученикам ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Теоретическая часть
На основе сопоставления разных точек
зрения
необходимо
обосновать
собственный подход к решению
рассматриваемой проблемы, сделав
вывод. В этом разделе необходимо
показать знание основных работ по
исследуемому вопросу, а также умение
работать с литературой. В тексте
раздела необходимо помещать ссылки
на используемые работы. В конце
желательно сделать краткий вывод о
степени изученности и перспективах
дальнейших исследований по данной
проблеме. Вывод – это краткий ответ
на вопрос, как решены поставленные
исследовательские задачи.
Практическая часть
Здесь
подробно
излагаются
полученные
результаты,
интерпретируются
полученные
данные, выявляются закономерности.
Желательно
все
перечисленное
сопровождать
наглядностью:
рисунками, диаграммами, таблицами,
схемами, графиками, на которые в
тексте должны быть ссылки.
Например, «Результаты проведенного
исследования были сведены в таблицу
1» или «В результате мы видим (рис.3),
что…». В конце каждого подраздела
делается краткий вывод. Также может
проводиться
сопоставление
с
литературными сведениями.

12. Памятка ученикам

В заключении подводятся итоги
исследования: достигнута ли цель,
решены ли задачи, дается подтверждение
или опровержение гипотезы, отражаются
результаты исследования, их значимость,
формулируются выводы, сравниваются
полученные данные с данными
литературы, даются рекомендации,
описываются перспективы исследования
и полученных результатов. Не
допускается наличие таблиц, графиков и
ссылок на литературу.
ЗА
КЛ
Ю
ЧЕ
Н
ИЕ

13. Типичные ошибки при написании исследовательской работы

• Замена исследовательской работы рефератом, то есть обзором
различных научных произведений;
• Замена исследования работой компилятивного характера, то есть
соединением логично выстроенных в одно целое отрезков из разных
научных текстов;
• Несоответствие полученных результатов целям работы;
• Нелогичность содержания;
• Неверная интерпретация полученных результатов;
• Отсутствие законченности в работе;
• Несоответствие работы требованиям к её оформлению.

14. Отличие исследования от реферата

Исследование
Реферат
Всесторонний анализ проблемы
Развернутое сообщение по теме
Обоснованное авторское мнение
Нет субъективной оценки
Отличия этих видов исследовательской работы заключаются в способе
обработки информации и отражают разные задачи изложения материала.
Исследование подразумевает наличие определенной позиции автора,
подкрепленной цитатами, ссылками на другие научные источники,
включает в себя реферативную часть.
Исследование – пробное научное сочинение школьника под началом
научного руководителя.

15. Отличие исследования от проекта

Проект
Исследование
1. Разработка и создание
планируемого объекта или его
определенного состояния
1. Не предполагает создание заранее
планируемого объекта
2. Решение практической проблемы
2. Создание нового
интеллектуального продукта
3. Подготовка конкретного варианта 3. Процесс поиска неизвестного,
изменения элементов среды
получение нового знания

16. Список использованной литературы

1. Леонтович.  А.В.  Учебно­исследовательская  деятельность  школьника 
как модель педагогической технологии. ­ Народное образование, 1999. 
№ 10.
2. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся, 2004.
3. Я  –  исследователь:  Рабочая  тетрадь  для  младших  школьников.  –  2­е 
изд.,  исправл.  –  Самара:  Издательство  «Учебная  литература»,  2005.  – 
32 с.: ил.
4. http://
nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/08/27/pamyatka-po-n
apisaniyu-nauchno-issledovatelskoy-raboty
5. http://www.myshared.ru/slide/1055872/http://
nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/08/27/pamyatka-po-n
apisaniyu-nauchno-issledovatelskoy-raboty
6. http://www.myshared.ru/slide/1055872/
7. http://
nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/08/27/pamyatka-po-n
apisaniyu-nauchno-issledovatelskoy-raboty