Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности в области обучения исследовательской деятельности обучающихся 1 класса

1.

Аттестационная работа
слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Табашниковой Ольги николаевны
МОБУ ООШ с. Петропавловка
На тему:
«Программа внеурочной деятельности в области обучения
исследовательской деятельности обучающихся 1 класса»

2.

Краткая характеристика жанра работы
«Программа внеурочной деятельности в области обучения
исследовательской деятельности обучающихся 1 класса»
– программа, определяющая содержание образования на
исследовательском уровне. Это - комплекс основных
характеристик образования (цели и задачи, актуальность,
содержание,
планируемые
результаты
и
т.д.),
организационно-педагогических условий, а также оценочных
и методических материалов.
Программа
определяет
стратегию
развития
исследовательской деятельности, а также образовательных
потребностей и запросов всех участников образовательного
процесса.

3.

Краткая характеристика образовательного учреждения
Деятельность школы направлена на:
- обеспечение самоопределения личности;
- создание условий для её самореализации в условиях
развивающегося общества;
- формирование у обучающихся адекватных способов
деятельности , соответствующих современному уровню
знаний;
- формирование человека и гражданина, интегрируемого с
современным обществом и нацеленного на совершенствование.
этого общества.
Историческая справка
1898 г. - Церковно приходская школа
1930 г. - Начальная школа
1952 г. - Семилетняя школа
1962 г. - Восьмилетняя школа
1976 г. - Десятилетняя школа
1979 г. - Школа – комплекс
1991 г. - Средняя общеобразовательная
школа
2014 г. - Основная общеобразовательная
школа

4.

Цель и задачи работы
Целью исследовательского обучения является развитие ана
литического мышления, умения видеть логические взаимосвязи
между
фактами,
формирование
навыков
порождения
информации путём анализа материала (первоисточника),
подготовка к индивидуальной исследовательской работе.
Задачи:
-разработать и апробировать организацию образовательного
процесса
на
основе
исследовательской
деятельности
обучающихся;
-способствовать формированию у обучающихся общеучебные
умения и навыки как основу исследовательской деятельности,
-систематизировать методическую деятельность;
- подготовить методические рекомендации, разработки,
публикации по заявленной проблеме;
-организовать конкурсную деятельность по исследовательским
работам обучающихся.

5.

Методы, приёмы и формы исследовательского обучения
Методы
1. Проблемная беседа
2. Эвристическая (поисковая) беседа
3. Учебное исследование
Приёмы
1. Проблемный вопрос
2. Исследовательское задание
Формы
3. Проблемная лекция
4. Проблемный семинар
5. Занятие с элементами исследовательской деятельности
6. Экскурсия с проблемно-исследовательским компонентом

6.

Основное содержание
Обучающийся должен быть ориентирован на нахождение общего
способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо
владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи
(учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс
своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество
его выполнения (оценка), только тогда обучающийся становится
субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения обучающегося в субъект учебной
деятельности является его участие в исследовательской
деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения
действительности и его главные цели - установление истины,
развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для
обучающихся начальной школы, поскольку на этом этапе учебная
деятельность является ведущей и определяет развитие главных
познавательных особенностей развивающейся личности. Результат
- формирование познавательных мотивов, исследовательских
умений, субъективно новых для знаний и способов деятельности.

7.

Структура программы
1. Пояснительная записка:
- цели и задачи;
- нормативные акты и учебно-методические документы, на
основании которых разработана рабочая программа;
- цели образования с учетом специфики курса;
- актуальность;
- основные принципы реализации программы, особенности
программы, специфика курса, назначение программы, формы
организации учебного процесса, основные методы и
технологии;
- общая характеристика курса;
- описание места учебного курса в учебном плане;
- роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых
результатов освоения программы;
- место исследовательской и проектной деятельности в учебном
плане школы ;

8.

Структура программы (продолжение)
- межпредметные связи на занятиях по исследовательской и
проектной деятельности;
- карта преемственности в развитии общеучебных, сложных
дидактических и исследовательских умений;
- информация о количестве учебных часов, на которое
рассчитана программа в соответствии с учебным планом;
2. Содержание курса.
3. Планируемые результаты изучения курса (предметные,
личностные, метапредметные).
4. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения курса.
5. Учебно - тематическое планирование
6. Календарно – тематическое планирование.
7. Мониторинг эффективности реализации программы
8. Литература
9. Методическое, кадровое, материально-техническое
обеспечение

9.

Тематическое планирование
Тема 1. Что такое исследование? - 1ч
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском
поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в
исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать
вопросы по теме исследования.
Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?
Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи,
аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку). – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

10.

Тематическое планирование (продолжение)
Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск».
Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению,
др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания.- 2 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм).
Развивать речь учащихся. Формировать умение работать
самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие
умения видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть
проблему.

11.

Тематическое планирование (продолжение)
Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы).
Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч.).
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие
умений задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать
вопросы.
Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования
исследовательской деятельности детей.- 1ч.
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения
задания.- 2ч.
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку
зрения. Аргументы.

12.

Тематическое планирование (продолжение)
Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге,
картотек.- 2ч.
Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление
карточек по прочитанной книге.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как
делать схемы?- 2ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных
исследований. – 2ч.
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.
Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

13.

Тематическое планирование (продолжение)
Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике. – 2ч.
Самостоятельная работа обучающихся над проектом. Подготовка
выставки творческих работ.
Тема 31-32. Выставки и презентации творческих работ –
средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.
Выставка творческих работ. Презентации исследовательских работ
обучающимися.
Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности обучающихся.
Работа над умением анализировать и делать выводы.

14.

Методы диагностики образовательного результата
Психолого-педагогического исследование:
- Наблюдение
- Беседа
Неэкспериментальные методы:
- Анкетирование
- Анализ продуктов деятельности
Диагностические методы:
- Тестирование
- Шкалирование
Формирующие методы:
- Прогнозирование
- Анализ
Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и
эффективного осуществления УВП. Она позволяет путем контроля
(мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и
составляющих ее компонентов совершенствовать процесс
воспитания, обучения и развития обучающихся.

15.

Перспективы развития исследовательской деятельности
в профессиональной деятельности учителя
В основе работы над исследованием лежит сотрудничество.
Учитель организует группу единомышленников, которая будет
разрабатывать одну тему от идеи для её воплощения. Учитель при
этом выступает в роли консультанта. Его мышление отличается от
традиционного тем, что учитель становится не над детьми, а рядом
с ними, не с предметом идет к ученикам, а с учениками к предмету,
имея в виду, что каждый ученик в этом походе - личность
единственная и неповторимая. А учитель ведет за собой ученика,
но так, чтобы постепенно сформировать у него стремление к
собственным суждениям, стремление к независимости, к
ответственности за свои поступки, и, в конечном счете, стремление
к самореализации и саморазвитию. Одна из основных задач –
пробудить самостоятельную мысль обучающихся, научить его
учиться, помочь осознать необходимость постоянного обновления
образования. Сегодня образование нельзя приобрести на всю
жизнь. Образование должно проходить через всю жизнь человека.