Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности «Что? Где? Когда?»

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Гордеевой Нины Викторовны
МКОУ СОШ № 5 с. Сергиевское
НА ТЕМУ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

2. МКОУ СОШ № 5 с. Сергиевское

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная
школа № 5
С. Сергиевское, Грачевского
района, Ставропольского края

3. Краткая характеристика жанра работы

Программа организации внеурочной
деятельности
младших
школьников
по
направлению
«проектная
деятельность»
предназначена для работы с детьми 1-4 классов,
и является
механизмом
интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания
программ по предметам, расширяя и обогащая
его.
Проектная
деятельность
является
обязательной и предусматривает участие в ней
всех учащихся класса в познавательной
деятельности.

4. Актуальность

программы обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые
для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для
организации
научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах.
Программа позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.

5. Цель программы:

Развитие личности и создание
основ творческого потенциала
учащихся.

6. ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению
ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).

7. Форма организации:

занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном
кабинете,
в
музеях
различного
типа,
библиотеках, на пришкольном участке, на
предприятиях.
Проектная
деятельность
включает проведение опытов, наблюдений,
экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин,
КВНов,
встреч
с
интересными
людьми,
соревнований, реализации проектов.

8. Срок реализации

программа рассчитана на один год реализации

9. Последовательность работы над проектом

Технологический (творческий) проект
1-й этап. Разработка проекта
Для чего и кому нужен проект?
Что будем делать?
Как делать?
2-й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел
Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).
Изготавливаем изделие.
Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3-й этап. Защита проекта
Что делали и как?
Что решили делать и для чего.
Как рождался образ объекта.
Какие проблемы возникали.
Как решались проблемы.
Достигнут ли результат.

10.     Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование
Тема занятий
1. Проект?
Проект? Проект!
Проект!
1.
2. Как
Как выбрать
выбрать тему
тему проекта?
проекта?
2.
Теория
этап
11 этап
Практика
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
3. Какими
Какими могут
могут быть
быть проекты?
проекты?
3.
1ч.
1ч.
4. Учимся
Учимся выбирать
выбирать дополнительную
дополнительную литературу
литературу
4.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
9. Постановка
Постановка вопроса
вопроса (поиск
(поиск гипотезы);
гипотезы);
9.
10. Формулировка
Формулировка предположения
предположения (гипотезы);
(гипотезы);
10.
11. Развитие
Развитие умения
умения видеть
видеть проблемы.
проблемы.
11.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
12. Развитие
Развитие умения
умения выдвигать
выдвигать гипотезы.
гипотезы.
12.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
13. Развитие
Развитие умений
умений задавать
задавать вопросы.
вопросы.
13.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
5. Библиотечное
Библиотечное занятие
занятие «Знакомство
«Знакомство сс информационными
информационными
5.
справочниками»
справочниками»
6. Наблюдение
Наблюдение как
как способ
способ выявления
выявления проблем.
проблем.
6.
7. Совместное
Совместное или
или самостоятельное
самостоятельное планирование
планирование выполнения
выполнения
7.
практического задания;
задания;
практического
8. Выдвижение
Выдвижение идеи
идеи (мозговой
(мозговой штурм);
штурм);
8.

11.

14. Экскурсия как средство стимулирования проектной деятельности
детей
15. Обоснованный выбор способа выполнения задания;
17. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек;.
18. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
19. Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым
распределением работы в группе;
20. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной
тематике
21. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной
деятельности детей.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
4ч.
4ч.
6ч.
6ч.
2ч.
2ч.

12. Планируемые результаты.

Должны научиться
Сформированные действия
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение
понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и
выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных
докладов;
■ объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности,
ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей
деятельности);
Моделировать (представлять способ действия
в
виде
модели-схемы,
выделяя
все
существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;
Вступать
в
коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения
других).