Лингвострановедческий аспект обучения иностранному языку как средство повышения мотивации к его изучению

1. Лингвострановедческий аспект обучения иностранному языку как средство повышения мотивации к его изучению студентами неязыковых

ФГАОУ ВО «Российский государственный
профессионально-педагогический
университет»
Чиликова Мария Александровна
ИПК-401
Лингвострановедческий аспект обучения
иностранному языку как средство
повышения мотивации к его изучению
студентами неязыковых направлений
вуза
Руководитель: канд.пед.наук,
Ветлугина Наталия Олеговна

2. Актуальность

• знание иностранного языка необходимо во
многих профессиональных отраслях, а для
эффективного освоения знаний, необходим
достаточно высокий уровень мотивации
• одним из способов ее повышения станет
включение лингвострановедческого
аспекта обучения иностранному языку

3. Цель исследования

Разработка системы упражнений
лингвострановедческой направленности,
которая будет способствовать повышению
мотивации к изучению иностранного языка

4. Задачи исследования

1. Изучить понятие лингвострановедения и
содержание лингвострановедческого аспекта
(ЛСА)
2. Рассмотреть методические основы
применения ЛСА в обучении иностранному
языку.
3. Изучить проблему мотивации к изучению
иностранного языка среди обучающихся и
выявить роль ЛСА в повышении мотивации к его
изучению.

5. Задачи исследования

4. Проанализировать учебно-программную
документацию и учебные материалы
5. Провести анкетирование студентов на
уровень мотивации к изучению иностранного
языка.
6. Разработать систему упражнений,
включающих в себя лингвострановедческий
аспект.

6. Объект и предмет

• Объект – мотивация при обучении
иностранному языку у студентов
неязыковых направлений вуза.
• Предмет – лингвострановедческий аспект в
обучении иностранному языку как средство
повышения мотивации к его изучению.

7. Результаты теоретического исследования

Лингвострановедение – организация изучения языка,
благодаря которой обучающиеся знакомятся с настоящим
и прошлым народа, с его национальной культурой через
посредство языка и в процессе овладения им (Верещагин
Е.М., Костомаров В.Г.)
Лингвострановедческий аспект – это такой аспект
методики преподавания иностранного языка, в котором
исследуются способы ознакомления обучающихся с новой
для них культурой непосредственно с помощью самого
языка (Томахин Г.Д.)

8. Результаты теоретического исследования

На занятиях по иностранному языку с
включением лингвострановедческого аспекта
следует:
• делать акцент на коммуникативной функцию
речевой деятельности
• помогать преодолевать культурный барьер
• развивать коммуникативную компетенцию
студентов
Наиболее эффективно - использование ролевых
игр, проблемных ситуаций и диалогов.

9. Результаты теоретического исследования

Мотивация - «запускной механизм» любой
человеческой деятельности, такой как труд,
общение или познание.
Помимо потребностей, мотивов и целей, в
качестве побудителей человеческого
поведения рассматриваются также интересы,
стремления, желания и намерения.
(Зимняя И.А.)

10. Результаты теоретического исследования

Работы следующих исследователей, лингвистов,
филологов, доказывают, что включение
лингвострановедческого аспекта в обучение
иностранному языку способствует повышению
мотивации студентов к его изучению:
• Тер-Минасова С.Г.
• Саланович Н.А.
• Веденина Л.Г.

11. Результаты практического исследования

В соответствии с ФГОС студент должен
• научиться осуществлять межличностную и
межкультурную коммуникацию на
иностранном языке
• обладать коммуникативной компетенцией,
социокультурными и страноведческими
знаниями
• быть толерантным к различиям личностного,
культурного и социального характера

12. Результаты практического исследования

Уровень мотивации у студентов
Высокий
Средний
Низкий
20%
50%
30%

13. Результаты практического исследования

Темы лингвострановедческой
направленности, наиболее интересующие
студентов: Национальные праздники;
Традиции и обычаи; Национальная еда; Досуг
и развлечения; Известные личности; Спорт;
История.

14. Результаты практического исследования

Были разработаны 3 группы упражнений,
направленных на:
• формирование умений работать с текстом
• развитие грамматических умений
• развитие коммуникативных навыков

15. Результаты практического исследования

• Пример первого упражнения: Read the text
and match the highlighted kinds of sport to
the pictures below.
• Пример ответа:

16. Результаты практического исследования

• Пример второго упражнения: According to
the text make up 5 questions about sport in
Great Britain. In pairs ask each other these
questions.
• Пример ответа: What century does rugby
originate in?

17. Результаты практического исследования

Пример третьего упражнения: In pairs imagine
you are the tourists who travel around Great
Britain. You need to visit 3 different sport events
(from the text in ex. 1). You have to come to an
agreement and decide which events they would
be.

18. Выводы

1. Изучены теоретические основы применения
лингвострановедческого аспекта в обучении
иностранному языку.
2. Проанализирована учебно-программная
документация и учебные материалы
3. Проведено анкетирование студентов и выявлен
уровень мотивации к изучению иностранного
языка, а также перечень тем
лингвострановедческой направленности.
4. Разработана система упражнений, включающих в
себя лингвострановедческий аспект.

19. Спасибо за внимание!

20. Лингвострановедческий аспект обучения иностранному языку как средство повышения мотивации к его изучению студентами неязыковых

ФГАОУ ВО «Российский государственный
профессионально-педагогический
университет»
Чиликова Мария Александровна
ИПК-401
Лингвострановедческий аспект обучения
иностранному языку как средство
повышения мотивации к его изучению
студентами неязыковых направлений
вуза
Руководитель: канд.пед.наук,
Ветлугина Наталия Олеговна