Аттестационная работа. «Организация проектной деятельности обучающегося» на примере работы «Стрит-арт: искусство или вандализм?»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Егоровой Вилены Зикруллаевны
преподавателя Государственного автономного
профессионального образовательного учреждения
Республики Карелия «Сортавальский колледж», г.
Сортавала
На тему:
Методическая разработка
«Организация проектной деятельности обучающегося»
на примере работы
«Стрит-арт: искусство или вандализм?»
1

2. ГАПОУ РК «Сортавальский колледж»

Колледж образован путем
реорганизации в форме слияния
ГОУ СПО РК «Сортавальский
торгово-экономический техникум»
и ГОУ СПО РК «Сортавальский
сельскохозяйственный техникум»
на основании распоряжения
Правительства Республики
Карелия
Формы обучения: очная,
заочная
по 15 специальностям и 11
профессиям
2

3. Краткая характеристика работы

В данной методической разработке раскрываются смысл и
сущность учебного проектирования как средства,
активизирующего познавательную деятельность
обучающихся.
Алгоритмизированы необходимые этапы проектирования,
сформулированы особенности создания и реализации
проекта на примере реализованного исследовательского
проекта «Стрит-арт: искусство или вандализм?».
3

4. Цель и задачи работы

ЦЕЛЬ: обмен личным опытом по организации учебного
проектирования как средства, активизирующего познавательную
деятельность обучающихся.
ЗАДАЧИ:
• Раскрыть основополагающие принципы организации проектной
деятельности
• Сформулировать применяемые психолого-педагогические подходы
организации проектирования и организационно-методические
условия проектной деятельности
• Определить методы сопровождения студенческих проектов
• Дать характеристику поэтапной работе над исследовательским
проектом «Стрит-арт: искусство или вандализм?»
• Показать соответствие данной работы критериям оценки работ
4
обучающихся на рефлексионно-оценочном этапе

5. Актуальность

• Метод проектов рассматривают как систему обучения, при
которой обучающиеся приобретают знания и умения в
процессе планирования и выполнения постепенно и
последовательно усложняющихся практических заданий –
проектов.
• Работа над проектом развивает творческую активность
обучающихся, умения выполнять исследовательские
работы, анализировать выполненную работу.
• Значительное внимание в современном образовании
уделяется личностной ориентации, методике,
учитывающей индивидуальные особенности
обучающегося, использование опыта обучающегося в
обучении методам исследования.
5

6. Основополагающие принципы

Принцип абсолютной добровольности участия
Принцип личностного развития
Принцип управляемости
Принцип целостности
Гарантия реализации проекта
Принцип культуросообразности
Принцип мультикультурности
Принцип продуктивности
Принцип завершенности
6

7. Методика организации проектирования

в соответствии с вышеизложенными принципами,
предусматривает:
• разделение процесса выполнения учебного проекта на
отдельные этапы и нацеленность каждого из них на
формирование мотивационного, когнитивного,
эмоционального и информационного компонентов
готовности к проектной деятельности;
• выявление психолого-педагогических условий
активизации учебно-познавательной деятельности
обучающихся в соответствии с целями и особенностями
каждого этапа проектирования;
• определение комплекса учебно-методических и
программно-технических средств для проектирования.
7

8. Психолого-педагогические условия

Этапы проектирования
Дидактические условия активизации учебнопознавательной деятельности
Цели подготовки учащихся к
проектной деятельности
1. Инициирующий
– привлечение обучающихся к разработке тем
проектирования;
– формулирование темы в виде проблемы;
– актуальность, социально-значимая, практическая
направленность решаемых задач;
– участие в конкурсе, конференции, смотре.
Формирование умений:
– постановки целей и задач проекта;
– разработки стратегии
проектирования с применением
методов планирования.
2. Основополагающий
– самостоятельный выбор путей решения задач;
– анализ полученных решений и выбор
оптимального;
– групповой и индивидуальный характеры
проектирования;
– выполнение междисциплинарных проектов;
– поэтапный контроль качества работы.
Формирование навыков:
– системного анализа объекта
проектирования;
– разработка проектов с учетом
показателей качества продукта,
критериев техники безопасности;
– использование различных методов
работы с информацией.
– наличие достаточного количества учебнометодической, научно- технической, справочной
литературы;
– использование возможностей компьютерных
систем и информационных технологий.
Формирование навыков оформления
проекта с использованием:
– электронных библиотек;
– баз данных и знаний;
– текстовых, графических редакторов
персональных компьютеров;
– фото-, видеоматериалов.
3. Прагматический
8

9. Психолого-педагогические условия

Этапы
проектирования
Дидактические условия активизации учебнопознавательной деятельности
Цели подготовки учащихся к
проектной деятельности
4. Заключительный
– доступность информации о требованиях жюри к
защите проектов;
– возможность консультации у специалистов
предприятий, преподавателей;
– групповая работа над подготовкой к защите проекта.
Формирование умений:
– инновационных решений;
– коммуникативных взаимодействий.
5. Итоговый
– учет работы при промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся;
– использование проекта в учебно-познавательной
работе для групп нового набора.
Формирование умений:
– архивирования работы,
- подготовки «портфолио».
9

10. Сопровождение проекта

Преподаватель в целом выполняет следующие функции:
• оказывает содействие обучающимся в поиске источников,
способных помочь им в работе над проектом;
• сам является источником информации;
• координирует весь процесс;
• поддерживает и поощряет обучающихся.
В отличие от традиционной, в проектной форме
обучающимся предоставляется возможность выбора
консультанта (руководителя) проекта из числа
преподавателей колледжа, направления и содержания
проектной идеи, выбор места реализации проекта и т.д.
10

11. Паспорт проекта

Название проекта «Стрит-арт: искусство или вандализм?»
2015-2016 учебный год
Авторы: Дубровская Анна Васильевна, Галактионова Диана
Максимовна
711 группа первого курса обучения специальности Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений
Научный руководитель проекта: Егорова Вилена Зикруллаевна,
преподаватель высшей квалификационной категории
Консультанты: не предусмотрены
График работы над проектом: 15.03.-28.04.2016
Жанр проекта: исследование, реферат (описательная часть),
презентация
11

12. Паспорт проекта

Материально-техническое обеспечение: ™компьютер с выходом в
Интернет, лицензионное программное обеспечение (Windows
2007, Microsoft Office), медиапроектор, микрофон
Мотивация к познанию, работе: личный интерес обучающихся
Развитие навыков:
• постановки целей и задач проекта;
• разработки стратегии проектирования с применением методов
планирования; системного анализа объекта проектирования;
• разработки проекта с учетом показателей качества продукта,
критериев;
• использования различных методов работы с информацией;
• оформления проекта с использованием текстового процессора,
электронных таблиц и презентации, фотоматериалов;
• коммуникативных взаимодействий.
12

13. Краткое описание (аннотация к проекту)

Стрит-арт – направление в современном изобразительном
искусстве, отличительной особенностью которого является ярко
выраженный урбанистический характер. Самое главное в стритарте – не присвоить территорию, а вовлечь зрителя в диалог и
показать различную сюжетную программу.
Тема стрит-арта стала актуальной для критиков, рецензентов,
специалистов по оформлению культурной среды города с самого
начала своего существования (1960 – 1970-е годы). Актуальна
она и по сей день. Но самое большое распространение
пришлось на начало 2000-х. появилась определенная свобода по
многим направлениям жизни, в том числе и стрит-арт завоевал
свою нишу в городской среде.
Актуальность работы заключается в том, что стрит-арт приобретает
большую популярность, но кто-то видит в нем искусство, а кто-то
придерживается мнения о том, что это вандализм.
13

14. 1 этап: Подготовительный (организационно-мотивационный)

1 Определение общей темы и целей проекта (через проблемную
ситуацию, беседу, анкетирование и т.д.)
• Проблема проекта
• Целеполагание
• Постановка задач
• Выбор способов и методов работы
• Ожидаемый результат
2 Определение окончательного варианта темы
исследовательского проекта
3 Выбор формы представления результата
4 Планирование работы
• Определение источников информации
5 Определение требований к оформлению и критериев оценки
работы
14

15. 2 этап: Операционно–исполнительский (работа над созданием продукта)

2 этап: Операционно–
исполнительский (работа над
созданием продукта)
1 Составление содержания (плана). Формулирование
выводов, обсуждение результатов
• Подготовка к исследованию
• Проведение исследования
2 Оформление результата проекта
• Подбор иллюстраций
• Разработка презентационного материала
3 Подготовка к защите проекта
• Предзащита проекта
• Доработка проекта
• Подготовка к публичной защите проекта
15

16. 3 этап: Рефлексионно-оценочный

1 Защита проекта (представление готового продукта)
• Защита готовых проектов производится на итоговом
занятии учебной дисциплины Проектная деятельность.
Защита проекта является результатом освоения учебной
дисциплины в форме экзамена
• Проекты, полностью соответствующие требованиям по
содержанию и оформлению, рекомендуются для участия в
учебно-исследовательской конференции по
общеобразовательным дисциплинам среди обучающихся
ГАПОУ РК «Сортавальский колледж».
2 Оценка презентации, продукта проекта (экспертная группа
по критериям оценивает представленный проект)
16

17.

Состав жюри
Победители конференции в
номинации Исследовательский
проект: Галактионова Диана и
Дубровская Анна
17