Аттестационная работа. Образовательная программа дополнительного образования, внеурочной деятельности «Умники и умницы»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Шихириной Галины Григорьевны
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
г. Апатиты Мурманская область
На тему:
Образовательная программа
(дополнительного образования, внеурочной деятельности )
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
общеинтеллектуального направления

2.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение средняя
общеобразовательная школа № 5
города Апатиты
Мурманской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 5
города Апатиты Мурманской области
 
Школа №5
 
- это образовательная среда, построенная на материальнотехнической базе, отвечающей современным требованиям
- это обширная учебно-материальная база, отвечающая
новым образовательным стандартам
- это единое информационно-образовательное пространство,
построенное на самых передовых технологиях
- это место, где созданы лучшие условия для успешного
обучения и воспитания благодаря новейшим педагогическим
технологиям
- это процесс образования человека с рождения до 18 лет

3.

   
Принципиальной задачей предлагаемого курса
является именно развитие познавательных
способностей и общеучебных умений и навыков, а
не усвоение каких-то конкретных знаний и
умений.
Актуальность выбора определена следующими
факторами:
• на основе диагностических фактов у учащихся слабо
развиты память, устойчивость и концентрация внимания,
наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
 

4.

Основная цель программы – развитие творческих способностей, логического
мышления, углубление знаний, полученных на уроке, и расширение общего
кругозора ребенка в процессе живого и забавного рассмотрения различных
практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной арифметики или
первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения интересных
фактов из истории математики.
Задачи:
• создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у
младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего
эффективного обучения;
• сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и
общеучебных умений на основе решения как предметных, так и
интегрированных жизненных задач;
• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные
для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в
обществе;
• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике
как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
• выявить и развить математические и творческие способности на основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер 

5.

Образовательные идеи проекта:
Ценность истины – это ценность научного познания как части 
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, 
мироздания. 
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к 
познанию мира и самосовершенствованию.  
Ценность труда и творчества как естественного условия 
человеческой деятельности и жизни. 
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления 
человеком своих мыслей и поступков, но свободы, 
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в 
обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как 
члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной 
зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, 
в осознанном желании служить Отечеству. 

6.

Общая характеристика учебного предмета,
курса
Данный систематический курс создает условия для
развития у детей познавательных интересов,
формирует стремление ребенка к размышлению и
поиску. Вызывает у него чувство уверенности в своих
силах, в возможностях своего интеллекта. Во время
занятий по предложенному курсу происходит
становление у детей развитых форм самосознания и
самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных
шагов. Снижается тревожность и необоснованное
беспокойство. В результате этих занятий ребята
достигают значительных успехов в своем развитии,
они многому научатся и эти умения применяют в
учебной работе, что приводит к успехам.

7.

В предлагаемой программе создана система учебных заданий и
задач, направленных на развитие познавательных процессов у
младших школьников с целью усиления их математического
развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать
их примерами. В рабочие тетради включены специально
подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие
познавательных процессов у младших школьников. Часть
заданий отобрана из учебной и педагогической литературы
отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом
возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие
почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент
делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания
условно можно разбить на несколько групп:
• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на совершенствование воображения;
• задания на развитие логического мышления.

8. Задания на развитие внимания

• К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и 
це лый ряд игр, направленных на развитие произвольного 
внимания детей, объема внимания, его устойчивости, 
переключения и рас пределения.
• Выполнение заданий подобного типа способствует 
формированию таких жизненно важных умений, как 
умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск 
нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, 
находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые 
задачи.

9. Задания на развитие и совершенствование воображения

• развитие воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера;
• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий,
не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не
отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных
фигур.
• совершенствованию воображения способствует работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает
изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы
(предмет изображен с помощью чисел).

10. Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе 
является развитие мышления. С этой целью в рабочих 
тетрадях приведены задания, которые позволяют на 
доступном детям материале и на их жизненном опыте 
строить правильные суждения и проводить доказательства 
без предварительного теоретического освоения  самих 
законов и правил логики. В процессе выполнения таких 
упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, 
выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать 
связи между понятиями, учатся комбинировать и 
планировать. Предлагаются задания, направленные на 
формирование умений работать с алгорит мическими 
предписаниями (шаговое выполнение задания).

11. Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и 
совер шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя 
в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и 
применять спе циальные приемы, облегчающие 
запоминание. В результате таких занятий учащиеся 
осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз личные 
учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве 
личивается объем зрительного и слухового запоминания, 
развива ется смысловая память, восприятие и 
наблюдательность, заклады вается основа для 
рационального использования сил и времени.

12. В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные ре

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение
которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные
результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает
их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.

13. Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определенном
порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания
повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно
усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.

14. Ожидаемые результаты

В рамках данного курса обучающиеся научатся:
1) выполнять проекты различной сложности посредством
образовательных конструкторов;
2) совместно обучаться и работать в рамках одной группы;
распределять обязанности в своей группе;
3) решать поставленную задачу и искать собственное решение;
4) проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
5) создавать модели реальных объектов и процессов.
Результативность реализации программы
отслеживается через защиту проектов, проводимую в различных
формах:
- выставки работ;
- конкурс поделок;
- презентация творческих работ;
- демонстрация моделей.