Реализация краткосрочных образовательных практик по выбору в вариативной части основной образовательной программы ДОУ

1.

Реализация краткосрочных
образовательных практик по выбору в
вариативной части основной
образовательной программы ДОУ

2.

Четыре истории
от «не могу» до «это так просто»!
История первая «Что вообще в мире делается?»
История вторая «Не бойся идти не туда, бойся никуда не идти!»
История третья «Заразился сам – зарази другого?»
История четвертая «По следам первооткрывателей?»

3.

ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ
«Что вообще в мире делается?»
Новое в дошкольном образовании
Специфика пермского образования
Изучение нормативных документов

4.

• Выбор - принятие кем-либо одного решения из имеющегося
множества вариантов
• Выбор - разрешение неопределенности в деятельности человека в
условиях множественности альтернатив
• Выбор -это то, что присутствует в нашей жизни каждый день, каждую
минуту и секунду. Иногда мы делаем его неосознанно, даже не
задумываясь об этом. В других случаях принятие решения
затягивается на долгие месяцы и даже годы. Но с выбором мы
сталкиваемся постоянно, и хотим того или нет, мы всё равно что-то
выбираем и пожинаем его последствия

5.

6.

Новые подходы к организации
образовательной деятельности в ДОУ
Федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного образования
(приказ № 1155 от 17.10.2013)
Федеральный закон «Об образовании РФ»
(29 декабря 2012 № 273 )
Стратегия развития системы образования
города Перми до 2030 года

7.

ФГОС дошкольного образования
п.2.11.2 … часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, может включать разные направления, выбранные участниками
Образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и
/или созданных ими самостоятельно)
Образовательный процесс
= 60% инвариантная + 40 % вариативная
20%
20%
(уникальность, (муниципальная
бренд ДОО)
специфика)
Концепция муниципальной
модели дошкольного образования
города Перми
п.7.2

8.

Концепция муниципальной модели дошкольного
образования города Перми
Элемент модели – 8.2. Конструирование институциональной
системы краткосрочных образовательных практик по выбору в
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Цель создания и реализации КОП – расширение
вариативности образовательного пространства, при
котором сам ребенок выбирает содержания своего
образования, становясь субъектом образования.

9.

Основания для внедрения КОП в ДОУ
•ФГОС дошкольного
образования
•Стратегии развития
системы образования
города Перми до 2030 года
Индивидуальное развитие
ребенка
Социализация
Субъектность
Запросы родителей
•ФЗ «Об образовании в РФ»
Вариативность, индивидуальность,
взаимодействие детей и взрослых,
выбор форм образования

10.

Что такое краткосрочные
образовательные практики по выбору?
- непродолжительный по времени (от 4 до 8 академических
часов) курс совместной образовательной деятельности
педагога и детей;
- образовательный курс, направленный на решение задач
образовательной программы, имеющий своим результатом
продукт деятельности или навык ребенка;
непродолжительная
деятельность,
выбираемая
родителями и детьми в соответствии со своими интересами;
- законченная образовательная деятельность, из
вариативной части учебного плана образовательного
учреждения, продолжительностью до 8 часов, выбираемая
участниками образовательных отношений в соответствии со
своими интересами.

11.

Концепция муниципальной модели дошкольного
образования города Перми
8.2.2. Под краткосрочными образовательными
практиками понимается практико-ориентированная
законченная
образовательная
деятельность
продолжительностью до 8 академических часов,
выбираемая участниками образовательных отношений в
соответствии со своими интересами.

12.

Краткосрочные
образовательные практики по выбору
Вариативная часть ООП
Что?
совместная
деятельность
педагога и детей
Кто делает выбор?
родители и дети в
соответствии со
своими интересами
Для кого?
для детей
от 3 до 8 лет
Сколько?
1 ребенок –
1 практика в месяц
( до 8 академ.часов)

13. Алгоритм практики

14. Алгоритм практики

«Одна голова – хорошо, а две – лучше!»

15.

ЖИРНАЯ ТОЧКА
в первой истории
Изучили нормативные документы
Осознали значимость ведущих направлений
развития дошколки
Нашли свое «место под солнцем»

16.

ИСТОРИЯ ВТОРАЯ
«Не бойся идти не туда,
бойся никуда не идти»
Взвесить «все за и против»
Оценить возможности коллектива
Посмотреть какая имеется база
Определить План действий

17.

новые навыки у детей
загруженность педагогов
возможности проявить себя
перегрузим детей
конкурентоспособность ДОУ нет нормативки
родители-партнеры
индивидуализация
лишняя копейка…….

18.

Какая имеется база?
Реализации модели
дополнительного образования
Программы дополнительного
образования (рецензированные)
Кабинеты комнаты
дополнительного образования
«Гость дня» (участие родителей)
У педагогов - опыт разработки
программ
Перспектива
Многоуровневость,
блочность программ
Технические
курсы
Дистанционные
образовательные
курсы
КОП – в формате
«Гость дня»

19.

ЖИРНАЯ ТОЧКА
во второй истории
База есть!!!
Навыки педагогов разовьем!!!
Педагов есть чем замотивировать!!!
Конструктор КОП разработаем!!!

20.

ИСТОРИЯ ТРЕТЬЯ
«Заразился сам – зарази другого!»
Административная
команда

21.

1. Распределение обязанностей
1. Разработка нормативных документов – администрация
2. Учебный план – методическая служба (МС)
3. Реклама – администрация
4. Изучение спроса – администрация
5. Формирование предложений на месяц – МС
6. Выбор КОП (на месяц) – родители+дети+педагоги
7. Составление расписания – МС+педагоги+родители
9. Реализация КОП – педагоги+родители

22.

Преимущества краткосрочных
образовательных практик
Выбор
Сроки реализации
Формулировка темы, постановка проблемы, цели
(нет задачи прямого обучения)
- направленность
задачи;
на
решение
конкретной
образовательной
- знакомство с деятельностью, выходящей за рамки ОП;
- возможности развития социально значимых компетентностей;
- подготовка к успешному изучению материала на следующем
возрастном этапе ;
- коррекция знаний и т.д.

23.

Содержание
и
технология
проведения
–
нестандартность форм, преобладание практической
деятельности
Свобода выбора для педагогов.
Педагог – мастер своего дела
Результат – «здесь и сейчас»
Мониторинг – что потом?
Применил ли ребенок полученные
самостоятельной деятельности?
знания
в

24. Педагог – мастер на все руки!

25. Личный кабинет дошкольника

26. Основная образовательная программа

Общение
Творчество
Речь
Познание
Вариативный компонент:
специфика города Перми
Наука и техника
Интересное дело
Спорт

27.

Интересное дело
«Мой выбор»
«Я – умею, я - могу»
«Мои предпочтения»
Уровень

28.

Интересное дело
«Мой выбор»
• Сознательный выбор краткосрочных образовательных практик,
аргументация выбора.

29.

Интересное дело
«Мои предпочтения»
• Устойчивость интересов ребёнка к направленности выбираемых
практик (постоянные или единичные пробы).

30.

Интересное дело
«Я – умею, я - могу»
• Сформированность культуры самоорганизации деятельности
(целеполагание, планирование, организация, самоконтроль,
рефлексия).
• Способность переноса способов деятельности на новое
содержание.

31.

Карта наблюдений
за развитием образовательных потребностей детей 5-6 лет
на основе КОП «Интересное дело»
Критерий
Показатель
7.1.1.Сознательный выбор
7.1.«Мой
краткосрочных
выбор»
образовательных практик,
аргументация выбора
7.2.1. Устойчивость
интересов ребёнка к
7.2.«Мои
направленности выбираемых
предпочтения»
практик (постоянные или
единичные пробы)
7.3.1. Сформированность
культуры самоорганизации
деятельности
(целеполагание,
планирование, организация,
7.3.«Я - умею, я
самоконтроль, рефлексия).
- могу»
7.3.2. Способность переноса
способов деятельности на
новое содержание.
Возрастная характеристика
7.1.1.1. Ребенок проявляет интерес к выбору
краткосрочной образовательной практики.
7.1.1.2. Способен аргументировать свой выбор,
объяснить свой интерес.
7.2.1.1. Наличие предпочтений.
7.2.1.2. Постоянство предпочтений.
7.3.1.1. Умеет определить цель деятельности.
7.3.1.2. Умеет организовать работу, организует
деятельность самостоятельно.
7.3.1.3. Способен во время деятельности
самостоятельно переходить от этапа к этапу.
7.3.1.4. Способен оценить результат своего труда,
увидеть недочеты.
7.3.2.1. Умеет использовать знакомый способ
деятельности в новой ситуации, на новом
содержании.
Соответствие
норме
да
нет

32.

Нормативное
обеспечение
Пакет нормативных
документов (закон об
образовании, стратегия
развития….)
Приказы , регламентирующие
реализацию модели КОП в
ДОУ
Сопроводительные
документы для методической
службы и педагогов

33.

Нормативно-правовое обеспечение
(локальные акты)
- Положение об организации и реализации КОП
- Приказ о назначении ответственных за реализацию
КОП
- Положение о научно-методическом (экспертном) совете
- Приказ об утверждении перечня КОП на определенный
период
- Приказ об утверждении списка детей на КОП
- Расписание занятий («Час выбора»)
ВСЕ ДОКУМЕНТЫ УВЕРЖДАЮТСЯ ПРИКАЗОМ ЗАВЕДУЮЩЕГО

34.

Сопроводительные документы
- Заявление от родителей (законных представителей) о
предоставлении КОП детям, либо Лист согласия на
предоставление КОП группах
- Табель работы педагогов
- Табель посещения
руководителем КОП)
детьми
КОП
(учет
детей
- Листы охвата детей КОП (скорректировать и выявить
направление развития каждого ребенка)
- Аналитические справки по итогам проведения КОП за
месяц или определенный период

35.

Материальнотехническое
обеспечение
Кабинеты специалистов и
групповые, веранды
Материалы для ОП??? КОП
должна быть малозатратной
Финансовое
обеспечение
Стимулирующая часть
заработной платы
Показатель в
стимулирующей
части ЗП
Отдельный
расчет за
реализацию КОП

36.

Расчет стимулирующей части ЗП
Вариант 1
Критерий
Реализация
КОП по
выбору
Показатель
Проведение не
менее 2 КОП за
отчетный период
Подтверждающие
документы
Приказ заведующего,
программа КОП, списки
детей, демонстрация
результатов
Вес
3
: количество педагогов: кол-во баллов = СТОИМОСТЬ БАЛЛА (210 руб)
СЧ за данный критерий - 630 рублей

37.

Вариант 2
Например, всего 26 педагогов
КОП за отчетный период провели 12 педагогов
КОП = всего педагогов*3 балла *210 руб. = 16 380 руб.
16 380 : количество набранных балов педагогами, которые оказывали КОП
(например,80 баллов )
СТОИМОСТЬ БАЛЛА = 204,8
Кол-во
занятий
Методический
кейс
Реклама
Демонстрация
результата
Кол-во
баллов
Размер СЧ
1
2
1
2
6
1 228,8
Иванова
МИ
2
2
1
2
7
1 433,6
Петрова
МП
3
4
2
4
13
2 662,4
ФИО

38.

Кадровое
обеспечение
Обучение педагогов – КПК (в
том числе в ДОУ), стажировки
Индивидуальный график
работы педагогов
Команда педагогов – хочет,
знает, может, делает !!!

39.

Проблемы
Отсутствие желания
Слабая мотивация педагога
Не достаточная методическая
подготовленность педагога
НЕ знаю!
есть
НЕ где,,
есть
не чем
чем
НЕ могу!
НЕ хочу!
НЕ умею!
Не правильное определение
тематики КОП
Отсутствие материальнотехнического обеспечения
Бесплановость и случайность
проведения КОП

40.

Работа с кадрами
Дистанционный курс
1. Самостоятельное изучение нормативных документов
2. Он-лайн общение по содержанию документов
3. Тестирование по итогам изучения
Педагогическая лаборатория «ПроТема»
1. Что такое КОП, отличия от программ дополнительного
образования.
2.Особенности выбора темы КОП, формулировка цели и т.п.
3. Создание программы КОП и так далее

41.

Открытия в лаборатории – Особенности КОП
Выбор «Интересного дела»
Сроки реализации
Формулировка темы, постановка проблемы, цели (нет
задачи прямого обучения)
Содержание
нестандартность
деятельности
и
технология
проведения
–
форм, преобладание практической
Свобода выбора для педагогов.
Педагог – мастер своего дела
Результат – «здесь и сейчас»
Мониторинг – что потом? Применил ли ребенок
полученные знания в самостоятельной деятельности?

42.

Платформа Успешности «Звездный старт»
1. Расскажи (покажи) о своем Хобби (коллекционирование,
вышивание, кулинария, моделирование и т.п.)
2. Напиши 5 дел, которые ты умеешь делать на «6». Если
хочешь – расскажи!
3. Покажи коллегам фото, видео фрагменты деятельности с
детьми (за рамками программы)

43.

Работа креативной команды
по разработке модели реализации КОП
- Для кого проводятся КОП (для детей, для детей и родителей)
- Частота проведения КОП? (каждый месяц, квартал)
- Как представить детям КОП (организация выбора)
- Место проведения КОП (где?)
- Место КОП в режиме дня? (когда?)
- Количество детей, участвующих КОП?
- Сколько занятий в одном курсе, срок их реализации
- Как часто подводить итоги реализации КОП (месяц, квартал)
Летний Фестиваль
«Новые открытия в знакомом пространстве»

44.

Информационное
обеспечение
Знакомство с опытом ДОУ
города по реализации КОП
PR-кампания (листовки,
буклеты, видео, фото)
Банк программ КОП и
методических разработок
Программнометодическое
обеспечение
Обучающие
стажировки
семинары,
Программы КОП,
разработанные педагогами

45.

Модели организации КОП
День недели: СРЕДА
Кол-во занятий: 2 – 4
Продолжительность:
20-30 минут
Время проведения:
11.30 - 12.30,
15.30 – 17.00
Ежеквартально
пятница первой недели
месяца: сентябрь,
декабрь, март
Кол-во занятий: 2 - 8
Продолжительность: 20
– 30 минут.
Каникулярные недели:
-3 месяца (ЛЕТО)
-1 месяц (ЯНВАРЬ)
-1 неделя (МАРТ)
-1 неделя (НОЯБРЬ)
Встречи проходят
5 (4) раза в неделю
Кол-во занятий: 2 - 4
Педагог начинает
встречу в рамках КОП в
12.00 (11.40), когда дети
приходят с прогулки,
перед обедом.

46.

Варианты проведения КОП?
1. Эффективно проведение КОП 2-4 встречи
2. Время проведения может быть зафиксировано в
образовательной
программе
ДОУ.
Педагоги
и
специалисты для всех воспитанников – 11.40-13.00 в
специальных помещения, с 15.3о.
3. Воспитатели в группе для своих воспитанников
(выбор для детей до 4 практик в месяц)
4. Воспитатели в группе для воспитанников других групп
5. В тематических павильонах – во время прогулки

47.

Технология реализации КОП педагогами
1. Педагоги выбирают направления и темы КОП
Что я умею делать на «6»? Чему я, как «мастер» могу
научить детей? Как я смогу заинтересовать детей?
2. Создание программы «От задумки до результата» Разработка программы и ее продвижение, подбор
материалов и оборудования
для проведения КОП и т.д.
3. Консультация методиста
Корректировка
педагогом
необходимости
программы
КОП
по
4. Представление программы на педагогическом или
методическом совете. Заключение (отзыв)

48.

5. Разработка рекламы для детей (для Ярмарки программ)
и для родителей (создания общего рекламного ролика или
размещение на сайте, разработка листов семейного выбора
КОП)
6. Презентация программ КОП и выбор КОП детьми
7. Согласование (составление) расписания проведения
КОП с методической службой
8. Проведение КОП
9. Эффективность реализации КОП
Применил
ли
ребенок
полученные
самостоятельной деятельности?
знания
в

49. ЯРМАРКА КОП

ДЛЯ
ДЕТЕЙ
ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ
ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

50. «Доска выбора» - «ХОЧУ-У-У-У!»

51.

«Доска выбора»
решает следующие
задачи:
• создать эмоциональный
настрой;
• учить выделять наиболее
значимые, интересные
события;
• учить делать выбор;
• учить планировать свою
деятельность;
• учить формулировать
суждения, аргументировать
высказывания, отстаивать свою
точку зрения.

52. Уважаемые родители и дети 30 января в 11.00 пройдет Ярмарка «Сделай свой выбор САМ!»  Обсудите с детьми предложенные

Уважаемые родители и дети 30 января
в 11.00 пройдет Ярмарка «Сделай свой выбор САМ!»
Обсудите с детьми предложенные «Интересные дела»
Вырежьте жетончик с понравившейся практикой .
На обратной стороне напишите фамилию, имя ребенка и группу.
Отдайте Жетончик воспитателю
Делайте свой выбор!

53.

54.

Черепашка

55.

Степ-аэробика

56.

Озорное солнышко

57.

Веселые клавиши

58.

КУРС: ИГРА «UNO»
Дети учатся:
1. Правилам логической
карточной игры «Uno»;
2. Играть самостоятельно в
подгруппе, соблюдая
основные правила;
3. Проявлять инициативу и
самостоятельность по
ходу игры
Мастер: Коноплева Дарья Сергеевна

59.

КУРС: НАПОЛЬНЫЙ ТВИСТОР
Мастер: Атемасова
Дарья Николаевна
Дети:
1. Закрепляют знания цветов;
2. Учатся правилам игры в
напольный «Твистер»;
3. Учатся находить способ
выходить из сложившихся
игровых ситуаций;
4. Закрепляют умения играть в
детском коллективе

60.

61.

Сводный лист охвата детьми КОП за первое полугодие 2016-2017
учебного года группы «Радуга» №4
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20
21.
22.
23.
24.
25.
26.
ФИО ребенка
сентябрь
Наименование выбранного детьми КОП
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль

62. Итог практики

-
Форум
Отзыв
Голосование
Виртуальная галерея
Сертификат

63.

Нет не решаемых задач
У меня не
получилось!
Хочу еще,
хочу еще!
Если я не
пришел сегодня
в детсад?

64.

СИНКВЕЙН
это стихотворение из 5 строк в прозе, представляющее
собой синтез информации в лаконичной форме
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна, выражающее главную тему.
Вторая строка – два прилагательных, описывающие признаки
и свойства выбранной темы.
Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, раскрывающих
суть темы или отношение к ней
Пятая строка — одно слово-резюме, описывающее суть
предмета.
ЦЕЛЬ

65.

СИНКВЕЙН (дидактический)
это стихотворение из 5 строк в прозе, представляющее
собой синтез информации в лаконичной форме
ключевое
слово
ЦЕЛЬ
ЦЕЛЬ
два
прилагательных,
наречия
Далекая, сказочная
Близкая, доступная
три глагола,
деепричастия
Мерцает, манит, ждет
Бодрит, будоражит,
вдохновляет
фраза
из четырёх слов
Заставляет думать и
действовать
Помогает идти к
вершинам
слово-резюме
Мечта
Победа

66.

СИНКВЕЙН
это стихотворение из 5 строк в прозе, представляющее
собой синтез информации в лаконичной форме
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна, выражающее главную тему.
Вторая строка – два прилагательных, описывающие признаки
и свойства выбранной темы.
Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, раскрывающих
суть темы или отношение к ней
Пятая строка — одно слово-резюме, описывающее суть
предмета.
ПРОГРАММА

67.

Программа КОП.
Особенности написания
Примерное содержание и структура
Титульный лист
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование ДОУ
Кем утверждена программ
Название КОП
Возраст детей
ФИО автора
Название города
Год разработки программы

68.

I. Пояснительная записка
1. Новизна, актуальность программы КОП
Вопросы-ориентиры:
1. Какова причина, побудившая создать программу?
2. Что отличает Вашу идею от других?
3. Чем обосновывается новизна и актуальность для
учреждения (как вариант для страны, конкретного
региона)?
4. Какими средствами, методами, приемами предполагается
добиваться заявленных в программе целей?

69.

2. Цель и задачи программы КОП
Цель – предполагаемый результат, к которому должны быть
направлены все усилия педагога и детей. Формулировка цели должна
отражать позитивное изменение личности ребёнка, а не то,
чему его хотят научить
Задачи – пути достижения поставленной цели (выполнимы 3-4)
3. Отличительные особенности программы КОП
4. Возраст детей
5. Срок реализации программы КОП
6. Формы и режим занятий
7. Количество занятий по программе КОП
8. Ожидаемые результаты реализации программы КОП
Педагогу необходимо вернуться к цели и задачам программы и на
основе их сформулировать ожидаемые результаты

70.

II. Содержание программы
Вопросы-ориентиры:
1.
Как я это буду делать?
2. Каким образом будет организована работа детей?
3. Как организован образовательный процесс?
4. Какие особые условия необходимы для работы?
5. Какие средства необходимы для реализации программы
(научно-методические, материально-технические и др.)?
6. Каким
образом
будет
реализации программы?
оцениваться
эффективность

71.

Учебно-тематический план
Вариант 1
№
I
Часть курса
Форма
Мотивационная
Основная
Продукт
Заключительная
Название темы
II. Название темы
Вариант 2
№
Тема/ деятельность
I
Название темы
II.
Название темы
Деятельность В
Деятельность Д
Кол-во
часов
Всего:
Вариант 3
№
Название тем
Содержание
Цель
Задачи
Результат

72.

Вариант 2. Паспорт программы и сценарные
планы занятий
Название раздела
Краткое название
Полное название
Автор
Контингент
Сроки реализации, количество встреч
Форма организации
Актуальность и новизна
Цель
Задачи
Описание содержания (план занятий)
Конкретные, измеримые критерии и
показатели достижения результатов
Перспективы
Учебно-дидактическое и материальнотехническое обеспечение
Литература
Содержание раздела

73.

III. Результаты реализации программы
и критерии оценивания результатов
(качественные и количественные показатели)
Возможные замеряемые параметры:
- количество и качество выполненных
индивидуальных заданий
в
ходе
- качество разработки конечного продукта;
- качество оформления конечного продукта;
- активность детей;
- познавательный интерес детей к различным видам
деятельности;
- культура поведения во время коллективных форм
деятельности.
- другое
курса

74.

V.
Перечень
учебно-дидактического
материально-технического обеспечения
Список литературы
Материально – техническое обеспечение
Раздаточный материал для детей (схемы, брошюры)
и

75.

Работа с родителями
Внутренний
мониторинг
востребованности
родителями направлений (тематики) КОП
Направления
рейтинг
родителей
Физическое
7%
Социально-коммуникативное
7%
Речевое
25%
Познавательное
5%
Художественно-эстетическое
56%

76.

Родительское
собрание
«Организация
краткосрочных образовательных практик в детском
саду» - знакомство с особенностями организации КОП,
процедурой выбора, перечнем КОП
Составление рейтинга востребованных родителями
программ КОП (родители – члены жюри конкурса «Прояви
себя»)
Образовательные интенсивы для родителей
Родительская мастерская («Гость дня»)

77.

ЖИРНАЯ ТОЧКА
в третьей истории
Эффективность системы работы с педагогами!!!
Детям КОП нравятся – «Хочу ещё!!!»
Родители в теме!!!
Главное
преодолели
–
научились
писать
программы!!!
Разработана нормативка
и конструктор КОП!!!

78.

ИСТОРИЯ ЧЕТВЕРТАЯ
«По следам первооткрывателей»
Детальное изучение технологии организации КОП
Реализация КОП педагогами ДОУ
Анализ результативности реализации

79.

Конкурс программ дополнительного образования
«Прояви себя» (КОП до 8 часов)
-Презентация программ
-Составление рейтинга программ педагогами
-Составление рейтинга программ родителями

80.

Технология реализации КОП педагогами
Шаг 1. Педагоги выбирают направления
и темы КОП
Что я умею делать на «6»?
Что хотят родители? Что интересно детям?
В каких приоритетных направлениях ДОУ я могу принять
непосредственное участие
Чему я, как «мастер», могу научить детей?
Как я смогу заинтересовать детей?
Есть ли условия в ДОУ для реализации моей идеи
Сможет
ли
ребенок
полученный навык
самостоятельно
использовать

81.

Шаг 2. «От задумки до результата»
Разработка педагогом программы КОП
Продумывание особенностей презентации программы
детям и родителям
Подбор материалов и оборудования для проведения
детьми
Определение конечных результатов
прохождения КОП детьми

82.

Шаг 3. Консультирование педагога
методической службой
корректировка
программы
(по
необходимости)
Шаг 4. Представление программ на научнометодическом совете - экспертиза
на каждую программу составляется заключение (отзыв)
согласно критериям определяется рейтинг программ
программы,
полностью
отвечающие
требованиям, реализуются в текущий месяц,
остальные отправляются на доработку.

83.

Шаг 5. Разработка рекламы КОП
разработка основной идеи рекламы КОП (понятна
родителям и детям),
разработка листов семейного выбора КОП,
разработка рекламной листовки для Ярмарки (понятна
детям),
разработка общего рекламного ролика
для размещения на сайте ДОУ, в холле
(методическая
служба
ответственный за организацию КОП)
или

84.

Шаг 6. Составление расписания
согласование с педагогами
и
его
Время проведения может быть зафиксировано в
образовательной программе ДОУ.
В детском саду №397 – единый «Час КОП» 11.40-13.00,
15.3о-16.30
Режим
дня
должен
быть
скорректирован
Расписание
составляется
комплектования групп
после

85.

СИНКВЕЙН
это стихотворение из 5 строк в прозе, представляющее
собой синтез информации в лаконичной форме
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна, выражающее главную тему.
Вторая строка – два прилагательных, описывающие признаки
и свойства выбранной темы.
Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, раскрывающих
суть темы или отношение к ней
Пятая строка — одно слово-резюме, описывающее суть
предмета.
ВЫБОР

86.

Шаг 7. «Выбор»
В 1. Карта выбора «Выбираем дело всей семьей!
Механизм выбора:
1. За 2 недели до Ярмарки – Карта выбора для семьи
2. Родители обсуждают вместе с детьми предложенные
«Интересные дела».
3. Вырезают жетончик с понравившейся практикой. На
обратной стороне – ФИ ребенка, группа.
4. Отдают жетон воспитателю.
5. Выбор сделан!

87.

В 2. Ярмарка «Я выбираю САМ!»
Механизм выбора:
1. «Мастера» представляют «ИНТЕРЕСНОЕ ДЕЛО» в
интерактивной форме, заранее говорят детям о
количестве мест на КОП
2. Дети выбирают в он-лайн режиме – кладут свой жетон
(ФИ, группа) в «Сундучок Мастера»
3. Выбор сделан!

88.

В 3. Ярмарка «Я выбираю САМ!»
Механизм выбора:
1. Дети приходят на Ярмарку.
2. «Мастера»
свое
представляют.
«ИНТЕРЕСНОЕ
Дети
ДЕЛО»
самостоятельно
не
изучают
рекламные модули, смотрят, как работает Мастер
(молча, без комментариев) и берут условленное
количество пригласительных билетов (на билетах
название КОП)
3. Выбор сделан!

89.

Игровая ситуация

90.

Шаг 8. Проведение КОП
Эффективно проведение КОП 2-4 встречи.
Варианты:
1. Педагоги и специалисты – для всех воспитанников
2. Воспитатели в группе для своих воспитанников
(выбор для детей до 4 практик в месяц)
3. Воспитатели в группе для воспитанников других групп
4. В тематических павильонах – во время прогулки

91.

Тематический
павильон
–
это
небольшое
специально оборудованное место или помещение, среда
которого
направлена
образовательных
на
задач
решение
«здесь
конкретных
и
сейчас».
Образовательное пространство служит для ребенка
«третьим учителем» и «предлагает», экспериментируя и
проектируя, усвоить предложенный материал

92.

КОП в тематических павильонах
ПЯТНИЦА
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
Карта открытий

93.

ЖИРНАЯ ТОЧКА
в четвертой истории
100% педагогов включены в процесс!!!
повысили уровень ЗП педагогов!!!
предлагаем детям 5 вариантов выбора КОП!!!
включили в процесс родителей!!!