Проектная деятельность как основа организации образовательного процесса в ДОО: планирование, реализация, анализ

1.

Проектная деятельность как основа
организации образовательного
процесса в ДОО: планирование,
реализация, анализ
Свирская Лидия Васильевна,
доцент кафедры управления образовательными
системами Регионального института
профессионального развития, к. п. н.

2.

ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
Под
проектом мы
подразумеваем
отрезок жизни
ЗАГОЛОВОК
В ДВЕ
СТРОКИ
группы, в течение которого дети вместе со
взрослыми совершают увлекательную поисковоисследовательскую познавательную творческую
работу, а не просто участвуют под руководством
воспитателя в серии связанных одной темой
занятий, игр и других образовательных событий.
Проекты всегда уникальны. Их нельзя
повторить как кальку.

3.

Принципиальные особенности проекта и
ЗАГОЛОВОК
СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
открывающиеся при этом возможности.
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ СТРОКИ
Проект (в отличие от традиционных занятий,
даже если они выстроены в системе) всегда имеет
• личностный смысл для детей;
• может длиться до
тех пор, пока у детей
сохраняется интерес к выбранной теме,
• а взрослым удается поддерживать интерес детей
и пополнять развивающую среду материалами,
которые помогают развивать тему;
• участие в проекте всегда добровольное –
ребенок может в любое время «войти» в общий
проект и выйти из него или параллельно
осуществлять свой собственный проект.

4.

ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
Возможности.
ЗАГОЛОВОК
В ДВЕтемы
СТРОКИ
Еще
при выборе
и планировании каждый
ребенок (и группа детей) изначально имеет
собственные цели, собственные интересы.
Каждый ребенок имеет возможность предложить
и/или реализовать свои идеи получить удовлетворение
от действий в течение всего периода работы по
проекту.
Каждый ребенок получает свой результат не
сравнимый и не сравниваемый с результатами других.
Все вместе получают общий результат.
Каждый ребенок имеет возможность принять
участие
в
обсуждении
содержания,
действий,
результатов и перевести смыслы из внешнего в свой
внутренний мир, присвоить знания, модели поведения
и использовать их для управления своим мышлением.

5. В сквере возле детского сада вороны и галки занялись активным строительством гнезд. Воробьи и синицы стайками собираются на

верандах. Не заметить это оживление никак нельзя и мы решили
спросить у детей Кто такие птицы?
Птицы - это снегири, воробьи, вороны, голуби и еще попугаи и индюки
(Степа)
Птицы - это те, кто строит гнезда и ест насекомых (Даня)
Птицы - это летающие животные (Лиза)
Всякие там водоплавающие и яйценесущие (Даша)
Я знаю, что к водоплавающим относится утка. Она питается рыбкой и
лягушками. А еще есть утка, которая откладывает яички в дуплах, высоко
над землей. Когда появляются утята, они прыгают с высоты в воду (Никита)
У всех птиц есть перышки, а вот летают не все птицы. Страусы ведь не
летают. У моего дяди Лени есть страусы (Женя)
И курицы тоже не летают (Аня)
Нет, они хотят летать, даже иногда стараются на забор залететь, только у
них не получается (Антон)
Выборка из обсуждения с детьми

6. Поводы для уточнения…

Птицы - это животные?(Лиза)
Какие птицы не летают? (Дима)
Все ли птицы строят гнезда и питаются
насекомыми? (Степа)
Кто, кроме птиц строит гнезда? (Даня)
Какие птицы называются водоплавающими?
Какие птицы улетают в теплые края и почему? (Аня)
Как птицы зимой не замерзают? (Костя)
Может ли кошка залезть в гнездо к птицам? (Кирилл)

7.

Анализ имеющихся представлений и
ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА.
И ДЛИННЫЙ
образовательных
потребностей
детей на старте
проекта
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ СТРОКИ
8 детей знают когда, откуда, какие птицы прилетают; чем
заняты птицы, чем они питаются;
6 детей хотят узнать: как строят гнезда, как добывают
пищу, чем отличаются друг от друга;
7 детей предлагают использовать для получения знаний:
вопросы ко взрослым, интернет, энциклопедии,
собственные наблюдения.
Всего на старте темы проявили активность 15 детей из 24.

8.

Сделать птиц из бумаги
(оригами) Настя;
Рисовать птиц ладошками, по
трафарету, по замыслу (Стас,
Катя, А.И.);
Сделать аппликацию, коллаж
про птиц (Света, Ксюша);
Лепить птиц из пластилина,
теста, глины (Лиза, Егор,
Артем);
Расписать глиняных птиц
А.И.);
Подготовить декорации,
афишу, пригласительные
билеты на балет «Лебединое
озеро» (Т.М., А.И.)
Найти информацию о разных
птицах (какие клювы, как
строят «домики») Женя;
Найти картинки «про разных
птиц (Антон, Женя, Катя);
Исследовать перья (гусиные,
воробьиные и пр.) А.И.
Попробовать сделать гнезда
(А.И.);
Исследовать яйца птиц
(куриное, гусиное,
перепелиное) А.И.
18.3.15
Вести подсчет птиц
(прилетающих на окно,
нарисованных, подобранных
для каталога) (А.И., Поля,
Миша);
Работать с карточками (Сима,
Настя, Вика, Дима);
Узнать, какие птицы самые
большие, самые маленькие
(Егор, Лиза, Вова);
Сделать таблицу «Что любят
птицы, «чтобы их потом
кормить» (Андрей)
Классифицировать птиц
«домашние-дикие; зимующиеперелетные; летающиенелетающие» (А.И.);
ПТИЦЫ
10.03-21.03
Играть в подвижные игры
«Летает-не летает»; «Гуси-гуси»
и др.
Придумать и записать рассказы
и сказки о птицах (Аня,
Кирилл); Сделать книжкималышки и большую книгу
«Птицы» (Сима);
Выучить стихотворения про
птиц (Вика, Поля);
Писать (копировать) слова по
теме (Андрей);
Сделать «птичью азбуку»
(Кирилл);
Изучить информацию о птицах
из книги «Лесная газета»
В.Бианки (А.И.)
Читать сказки Г.Х.Андерсена
«Гадкий утенок», братьев
Гримм «Дикие лебеди» (А.И.)
Слушать голоса птиц; записи
музыки П.И.Чайковского и др.
композиторов
Разучить песенки о птицах;
Подготовить отдельные номера
для балета «Лебединое озеро»;
Подготовить элементы
костюмов с родителями (С.М.)

9. Анализ плана: инициативы детей и взрослых (обеспечение баланса социализации и индивидуализации); интеграция и реализация в

Анализ плана: инициативы детей и взрослых
(обеспечение
баланса
социализации
и
ЗАГОЛОВОК
СЛАЙДА.
И ДЛИННЫЙ
индивидуализации);
интеграция
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ
СТРОКИи реализация в
содержании проекта задач различных
образовательных областей
Количество идей в центрах активности:
Ц. искусства Ц. математики Ц. грамоты Ц. игры Ц. движения Ц. науки Ц. кулинарии –
Количество детей-инициаторов:
Направленность инициатив (игровые, поисковые,
учебные):
Инициативы взрослых (педагогов, родителей)

10.

Анализ условий для организации работы по проекту и для
поддержки самостоятельной поисково-практической деятельности

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Странички из книжек-малышек
Лена
Не все птицы улетают в теплые края. Мои любимые голуби
остаются всегда здесь зимовать. В выходные дни они ко мне
прилетают и ждут на крылечке. Когда иду я на прогулку,
всегда беру им хлеб и семечки, и их кормлю.
А еще ко мне прилетают воробьи, они кушают хлеб. Когда я
ухожу, голуби меня провожают, идут за мною цепочкой. Я им
говорю: «Хорошенькие мои. Пока! До завтра».
Оксана
Я люблю воробушков. У них
очень красивые перышки коричневые и
белые и немного черных.
Воробьи весело чирикают. Они
не улетают на юг, а остаются у
нас на всю зиму. Я люблю
кормить их крошками хлеба и
зернышками. Один раз мама
купила мне пакет семечек и я
все-все отдала воробью.

17.

Музыкальные игры
Музыкальные игрыинсценировки

18.

Балет «Лебединое озеро»
Одиллия –
Настя
Ермакова
Танец маленьких лебедей – Даша Фадеева, Лиза Труфанова, Вера
Кравцова.
(Афиша – Ира Семчева)

19. Самоанализ детьми выбора центров активности:

Стас: «Я был в центре
«Математики»
и
научился
решать
примеры и раскрашивать
по
цифрам.
Каждая
цифра обозначает какойто цвет. А ещё я научился
собирать сложный пазл
про грача».
София: «Я была в
центре «Речевой дворик»
и сделала маленькую
книжку
про
птичек.
Сначала
я
сделала
листочки для книжки,
потом сочинила рассказ,
нашла картинки про птиц
и приклеила в книжку».

20. Самоанализ детей

Коля
«Я много раз был в центре
«Науки», потому что мне
очень
нравится
там
заниматься. Я узнал зачем
птицам клюв и что клювы
бывают разные. А ещё я
полюбил читать толстые
энциклопедии. Там много
картинок
и
всего
интересного. А ещё я был в
центре «Строительство» и
строил домики для птиц. Но
я
не
был
в
центре
«Искусство», потому что у
меня
не
совсем
там
получается».

21.

Самоанализ педагогов
ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
после завершения проекта важно задать себе
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ СТРОКИ
вопросы:
• Все ли возможности были использованы для
развития детей?
• Какие виды деятельности оказались особенно
успешными для получения ими учебного опыта?
• Что нужно учесть на будущее?
• Что мы узнали о наших детях в ходе реализации
проекта?
• Что нам нужно сделать в следующий раз, чтобы
улучшить качество нашей проектной работы?
Отнеслись ли мы серьезно к гипотезам, которые
высказали дети?
• Привлекали ли мы детей к планированию
проекта?

22.

Критерии для внешней оценки образовательных проектов
Критерий
Как его можно проверить (в вариантах)
Тема проекта соответствует интересам и 1. Есть упоминание о причине (ах) возникновения проекта
потребностям детей
2. Есть пример высказываний детей на старте проекта
Дети участвуют в формулировании идеи, 1.
в планировании и в организации
2.
3.
4.
Идеи НЕ подразумевают жесткой 1.
регламентации во времени, то есть дети
могут работать вместе и отдельно,
возвращаясь к ним
Идеи практичны
Есть запись идей, сформулированных от имени ребенка/детей
Есть примеры инициатив детей с указанием их имен
Есть общий план, в котором можно увидеть баланс инициатив, идущих от детей
и от взрослых
Есть записи, свидетельствующие о включенности родителей и ресурсов
социального окружения
Есть наглядные свидетельства того, что дети выполняли разнообразные работы
НЕ /не только/ вместе, но и в одно время индивидуально или в партнерстве с
другими
1.Есть свидетельства того, что выполненные работы используются в оформлении,
в учебных целях, в играх, в социальных контактах
2. Есть примеры применения детьми имеющихся навыков грамотности,
счета
3. Есть примеры - записи высказываний/суждений, впечатлений детей
4. Есть примеры того, что дети выходят за пределы группы /детского сада/,
осваивают социальное окружение, применяют свои знания/умения в
межпоколенном взаимодействии
Проект завершается неким итоговым 1.
событием
2.
3.
Есть примеры работ/сканы текстов; фото, отдельные и/или панорамные
Есть примеры высказываний детей
Есть педагогический анализ

23.

Таким образом
ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
Проект
– это рядовое,
не экстраординарное
ЗАГОЛОВОК
В ДВЕаСТРОКИ
образовательное событие.
Проект по своим целям, форме, содержанию и
технологии полностью соответствует ФГОС ДО.
Темой проекта может стать любое событие,
явление, предмет или объект интересующие
детей.
Проект – это постоянный диалог.
Проект – это ориентация на познавательную
активность и ресурсы социального окружения.
Проект – это документирование.
Проект – это учение и обучение с удовольствием.
Проект это и есть образовательная деятельность,
а не дополнение к образовательной деятельности.
Между проектами нужны паузы.

24. Проектная деятельность наиболее точно отражает те методы, которыми пользуются большинство взрослых в их работе. Она связана с

ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
ЗАГОЛОВОК
В ДВЕ СТРОКИ
Проектная
деятельность
наиболее точно отражает те
методы, которыми пользуются большинство взрослых
в их работе. Она связана с тренировкой способности
работать в команде, чтобы найти творческое
решение, основанное на понятных всем ценностях и
нормах, с четко определенными задачами и зонами
ответственности, с общей целью, которая стоит
усилий, затраченных на ее достижение.
Проектная деятельность целиком направлена на то,
чтобы поощрять детей брать на себя инициативу в
учебном процессе и создавать благоприятствующую
этому среду.

25.

Индивидуализация-социализация
ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ СТРОКИ
В проекте есть все !

26.

ЗАГОЛОВОК СЛАЙДА. И ДЛИННЫЙ
ЗАГОЛОВОК В ДВЕ СТРОКИ
Желаем Вам уверенного старта!