Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ

(включая разноуровневые программы)

2. Нормативные основания и требования к программному обеспечению и результативности дополнительного образования

Концепция развития дополнительного
образования РФ.
Письмо Минобрнауки РФ от 11 декабря 2006 №061844 «О Примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».
Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г.
№09-3242 «О направлении информации»
(методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы).

3. Порядок организации дополнительного образования

Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г.
№ 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программам».
СанПиН 2.4.4.3172-14.

4.

Разноуровневое обучение — это педагогическая
технология организации учебного процесса, в
рамках которого предполагается
разный уровень усвоения учебного материала, то
есть глубина и сложность одного и того же учебного
материала различна в группах уровня А, Б, C, что
даёт возможность каждому учащемуся овладевать
учебным материалом программы на разном уровне,
но не ниже базового, в зависимости от
способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося.

5. Причины, позволяющие считать этот метод продуктивным в системе образования:

Повышается активность.
Повышается работоспособность.
Повышается мотивация к изучению.
Улучшается качество знаний.

6.

Исходные научные идеи:
уровневое обучение предоставляет шанс каждому
ребёнку организовать своё обучение таким
образом, чтобы максимально использовать свои
возможности;
В структуре уровневой дифференциации по
обученности выделяют, как правило, три уровня:
1. минимальный (государственный стандарт);
2. базовый;
3. вариативный (творческий или усложненный
(продвинутый в формулировке некоторых авторов).

7. Основные принципы технологии разноуровнего обучения:

всеобщая талантливость – нет бесталанных людей,
а есть занятые не своим делом;
взаимное превосходство – если у кого-то что-то
получается хуже, чем у других, значит, что-то
должно получиться лучше; это что-то нужно
искать;
Чтобы эта работа давала свои результаты надо,
чтобы она была не спонтанной, а
целенаправленной и систематичной.

8. По мнению В.В. Гузеева, сторонника трехуровневой дифференциации, оптимально выделение трёх уровней обученности учащихся:

1 уровень - стартовый, или минимальный.
Вскрывает самое главное, фундаментальное, и в то
же время самое простое, предоставляет
обязательный минимум, который позволяет
создать пусть неполную, но обязательно цельную
картину основных представлений.
Выполнение учащимися заданий этого уровня
отвечает минимальным установкам
образовательного стандарта.

9.

2 уровень - базовый, или общий. Расширяет
материал 1 уровня, доказывает, иллюстрирует и
конкретизирует основное знание, показывает
применение понятий.
Этот уровень несколько увеличивает объем
сведений, помогает глубже понять основной
материал, делает общую картину более цельной.

10.

3 уровень - продвинутый. Существенно углубляет
материал, даёт его логическое обоснование,
открывает перспективы творческого применения.
Данный уровень позволяет ребенку проявить себя в
дополнительной самостоятельной работе.
Требует умения решать проблемы в рамках курса и
смежных курсов посредством самостоятельной
постановки цели и выбора программы действий.

11.

Согласно Концепции развития дополнительного
образования, одним из принципов
проектирования и реализации дополнительных
общеобразовательных программ является
разноуровневость. Такие программы
предоставляют всем детям возможность занятий
независимо от способностей и уровня общего
развития. Под разноуровневостью понимается
соблюдение при разработке и реализации
программ дополнительного образования таких
принципов, которые позволяют учитывать разный
уровень развития и разную степень освоенности
содержания детьми.

12.

Содержание и материал программы
дополнительного образования детей должны быть
организованы по принципу дифференциации в
соответствии со следующими уровнями сложности
(аналогия со школой):
1. начальная школа;
2. средняя;
3. старшая.

13.

1. «Стартовый уровень». Предполагает использование и
реализацию таких форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.
Данный уровень предполагает реализацию
общеразвивающих программ от 36 до 144 часов в год.
Программы стартового уровня предположительно
реализуются от трёх месяцев до одного года.
На первом стартовом (или ознакомительном уровне) дети
находятся в поиске. Нужно заинтересовать ребенка, чтобы
он мог продолжить учебу на следующем (базовом) уровне.
Не менее 25% учащихся переходят на базовый уровень.
Целесообразнее на стартовом уровне обучение детей
приблизительного одного возраста. Если же программа
предполагает разный возраст детей, то педагогу необходимо
обращать особое внимание на возрастные особенности
детей и подробно описывать разновозрастную психологию.

14.

2. «Базовый уровень». Предполагает использование и
реализацию таких форм организации материала,
которые допускают освоение специализированных
знаний и языка, гарантированно обеспечивают
трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления программы.
Базовый уровень общеразвивающих программ
предположительно 144-216 часов в год.
Участие в мероприятиях: не менее 50% обучающихся,
не менее 10% победителей и призёров.
Не менее 25% детей переходят на следующий уровень.
Программы базового уровня могут быть двух- или
трёхгодичные!

15.

3. «Продвинутый уровень». Предполагает
использование форм организации материала,
обеспечивающих доступ к сложным (возможно
узкоспециализированным) разделам в рамках
содержательно-тематического направления
программы.
Также предполагает углубленное изучение содержания
программы и доступ к околопрофессиональным и
профессиональным знаниям в рамках содержательнотематического направления программы.
Участие в мероприятиях: не менее 80%обучающихся,
не менее 50% победителей и призеров.
Программы продвинутого уровня могут быть двухили трёхгодичные!

16.

Внимание!
Стартовый, базовый, продвинутый уровни
программы – не три разных документа.
В Пояснительной записке обязательно
прописываем: дополнительная общеразвивающая
программа предполагает два (три) уровня:
стартовый, базовый, продвинутый.
Отличаются данные уровни по методике и
результатам.
Обязательно нужно учитывать:
- психолого-педагогические особенности детей;
- разновозрастные методики преподавания;

17.

При переходе со стартового на базовый уровень
обязателен входной контроль.
Прописывается в программе четкий инструментарий
итоговой диагностики: не только участие в конкурсах
различного уровня, главное – призёры и
победители.
В программе закладываются результаты.
Например: результат количественный: освоило
программу 90% детей, лауреатов, призёров – 50%.
Принять участие:
- в 10 мероприятиях муниципального уровня;
- 5 – регионального;
- 3 – федерального.
Вести диагностику личностных достижений!

18. Актуально!

Дополнительная общеразвивающая программа
должна быть обеспечена дистанционной
поддержкой.
Это: видео-нарезка из упражнений по
хореографии, вокалу, лепке , рисованию, строевой
подготовке и т.п., сопровождающаяся кратким
комментарием.

19. Спасибо за внимание!