Similar presentations:
Формирование ответственного отношения дошкольника к природе
1.
ФОРМИРОВАНИЕОТВЕТСТВЕННОГО
ОТНОШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКА К
ПРИРОДЕ
Воспитатель МБДОУ
детского сада №12 г.Конаково
2.
3.
Объект исследования:процесс воспитания осознанного, бережного
отношения детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования:
экологическая культура
дошкольника, как
средство воспитания
осознанного, бережного
отношения к природе
4.
Цель исследования:Определение эффективных форм и методов
работы по воспитанию осознанного, бережного
отношения дошкольников к природе.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психологопедагогическую, методическую литературу по
данной проблеме.
2. Выявить наиболее эффективные формы и
методы работы по воспитанию у детей
осознанного, бережного отношения к природе
через формирование экологической культуры.
3. Разработать и апробировать план работы по
экологическому воспитанию в осознанноправильном отношении к природе и в
формировании личности в процессе
формирования экологической культуры
5.
Гипотеза –воспитание осознанного,
бережного отношения детей к природе
будет осуществляться успешно, если в
ходе экскурсии будут реализованы
простейшие природоохранные
мероприятия, если воспитатель
систематически будет использовать
потенциал природы для формирования
положительных эмоций у детей.
6.
Методы исследованияИзучение
психологопедагогической и
методической
литературы по
исследуемой
проблеме
Статистические
методы обработки
материалов
Педагогическое
наблюдение,
беседа,
тестирование
Педагогический
эксперимент
Констатирующи
й,
формирующий и
контрольные
этапы
7.
Этапыисследовани
я
Изучение
психологопедагогических
источников по
проблеме
Разработка системы
мер по повышению
уровня
экологической
воспитанности
дошкольников
Выявление уровня
экологической воспитанности
дошкольника и влияние на
него системы занятий и
работы в повседневной жизни
8.
База исследования – МБДОУдетский сад №12 г.Конаково
Воспитанники в возрасте 5-6
лет
9. Констатирующий этап эксперимента
Цель:определить уровень
сформированности
бережного отношения
к природе у старших
дошкольников.
Изучить отношение
детей шестого года
жизни к природе.
10. Задание 1 Выявление наиболее значимых для ребенка понятий природы и общества
Цель.Определить уровень значимости
экологических понятий для
ребенка.
14
12
10
8
высокий
средний
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11. Задание 2 Методика «Альтернатива»
Задание 2Методика «Альтернатива»
Цель. Определить тип мотивации
взаимодействия с природными
объектами: эстетического,
когнитивного, практического и
прагматического.
12
10
8
высокий
6
средний
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12. Задание 3 Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе.
Цель. Выявить уровень взаимодействия детей сприродными объектами.
16
14
12
10
высокий
8
средний
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13. Задание 4 Опросник
Цель.Определить уровень развития
личностного отношения к природе.
18
16
14
12
10
высокий
средний
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14. Результаты диагностики уровня экологического отношения дошкольников экспериментальной группы
1412
10
8
высокий
средний
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15. Формирующий этап эксперимента
Цель :выявить педагогические условия,
обеспечивающие успешное
формирование бережного отношения
к природе на природоведческих
экскурсиях.
16. Экскурсия 1 «Путешествие на луг»
17. Экскурсия 2 «В гостях у лесных жителей»
18. Экскурсия 3 «В водном царстве, прибрежном государстве…»
19. Контрольный эксперимент
Цель: проверка эффективностиразработанного комплекса по
повышению уровня бережного
отношения к природе у старших
дошкольников.
20. Задание 1 Выявление наиболее значимых для ребенка понятий природы и общества
Цель.Определить уровень значимости
экологических понятий для
ребенка.
16
14
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21. Задание 2 Методика «Альтернатива»
Задание 2Методика «Альтернатива»
Цель. Определить тип мотивации
взаимодействия с природными
объектами: эстетического,
когнитивного, практического и
прагматического.
12
10
8
высокий
6
низкий
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22. Задание 3 Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе.
Цель. Выявить уровень взаимодействия детей сприродными объектами.
16
14
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
23. Задание 4 Опросник
Цель.Определить уровень развития
личностного отношения к природе.
20
18
16
14
12
высокий
10
низкий
8
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24. Результаты диагностики уровня экологического отношения дошкольников экспериментальной группы
1614
12
10
высокий
8
низкий
6
4
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
25. Сравнительный анализ исходного и итогового уровня развития бережного отношения у детей экспериментальной группы
26.
Выводы:проведенная работа способствовала развитию у
дошкольников экологического сознания;
в ходе данной работы ребята участвовали в
рассмотрении экологических проблем, на доступном им
уровне, что способствует развитию самостоятельности,
умению высказывать свое мнение, формированию
оценочных суждений;
ребята внимательнее стали относиться к уголку
природы, к растениям на участке детского сада и за его
пределами, к животным и насекомым, их заинтересовали
и взаимосвязи природы.
разработанный нами комплекс мероприятий по
повышению уровня развития бережного отношения к
природе старших дошкольников на занятиях в ДОУ и в
повседневной жизни достаточно эффективен.
27.
Все мы вместе, и каждый изнас в отдельности в ответе за
Землю, и каждый может и
должен сохранять и
приумножать ее красоту!
28.
СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!