Современная модель технологической подготовки школьников

1. Лекция 4. Современная модель технологической подготовки школьников.

2. План.

1. Общие цели образовательной области
«Технология».
2. Принципы определения содержания
технологической подготовки
школьников.
3. Содержание трудового обучения в
переходный период (1990-1998г.г.).

3.

Общие цели
Образовательной
области
«Технология».

4.

«Технология» как учебный
предмет, заменила предмет
«Труд» и была введена в
Базисный учебный план
Российской школы в 1992
году.

5.

БУП общеобразовательной
школы – основной
государственный
нормативный документ
(включает предметы, время
на их изучение по классам с
1 по 11 классы).

6.

По БУПу введена
образовательная область
«Технология».
Она включает трудовое
обучение, черчение и
технологию.

7.

Предметное направление
«Технология», которое введено
в эту область Министерством
образования и науки РФ. Не
имеет в России ни исторически,
ни дидактически четко
очерченных границ.

8.

Категория «Технология» как направление
обучения в общеобразовательной школе,
заимствовано из зарубежной педагогики.
В Великобритании, Германии, Швеции и
др. странах был введен предмет
«Технология», ориентированный на
обучение учащихся технически,
технологически и экономически
целесообразным способам создания
потребительных стоимостей.

9.

Существовавший в учебном плане
школы предмет «трудовое обучение»
обеспечил формальную связь общего
образования и производства. Вместе с
тем, его ремесленнический уровень,
узкая тематика, ориентация на
исполнительскую деятельность, в
определенной мере
дискредитировали этот предмет.

10.

Возникшие противоречие между
необходимостью обеспечения связи
школы и производства, с одной
стороны, и не в полной мере
обеспечивающее эту связь трудовое
обучение, с другой стороны, было
разрешено посредством введения в
общее образование в качестве его
обязательной составляющей
образовательной области «Технология».

11.

В обосновании целей образовательной
области «Технология» наши ученые
исходили из:
1) исторического опыта России в
подготовке школьников к труду;
2) также опыта технологической
подготовки стран Западной Европы и
Америки;
3) возможностей материальной базы и
предметной квалификации учителей.

12. Общая цель технологической подготовки школьников.

«Технология» призвана подготовить
учащихся к самостоятельной трудовой
жизни, связанной с их созидательной и
преобразующей деятельностью в
современном высокотехнологическом
производстве, к профессиональному
самоопределению и последующему
овладению выпускниками школ различными
профессиями в системе непрерывного
профессионального образования.

13.

Все содержание по целевой
направленности разделено
на 3 традиционных
направления:
• технический труд,
• обслуживающий труд,
• сельскохозяйственный труд.

14.

Принципы определения
содержания
технологической
подготовки школьников.

15.

В основу отбора конкретных
технологических процессов, на базе
которых школьники изучают те или иные
технологии лежат организационные и
дидактические принципы.
1. Выполняемые технологические процессы
должны удовлетворять требованиям
школьной санитарии и гигиены.
2. Технологические процессы должны иметь
прикладную направленность, обеспечивая
создание или восстановление учащимися
потребительных стоимостей в окружающей
предметной среде.

16.

3. Изучаемые технологии должны быть
интеллектуально и функционально сензитивны
развитию школьников соответствующего
возраста.
4. Технологические процессы должны представлять
5 основных сфер деятельности человека (по
Климову Е.А.): человек – техника, человек –
природа, человек – знаковая система, человек –
человек, человек – художественный образ.
5. Технологические процессы должны
обеспечиваться материально-техническими
возможностями современной школы и не
требовать значительного дополнительного
оборудования.

17. Содержание трудового обучения в переходный период (1990-1998г.г.).

18.

Изменения в социальноэкономической сфере
общества, естественно,
привели к изменениям в
системе образования, так как
школа – это часть общества.

19.

Меняются ценностные
ориентации в социальной
жизни, а отсюда, и смена
приоритетов, целевых
установок в обучении и
воспитании школьников.

20.

Экономический кризис и
связанное с ним падение
производства негативно
сказываются на организации
необходимых материальных
условий трудового обучения, на
его учебно-материальной базе.

21.

Содержание трудового
обучения в
общеобразовательных
учреждениях Российской
Федерации в этот переходный
период претерпевает
некоторые изменения.

22.

Эти изменения
осуществляются, в основном,
на региональном уровне и,
непосредственно, самими
школами.

23.

Вносить в определенных
пределах изменения и
дополнения в учебные
программы разрешается
самим учителям.

24.

В целом, трудовое обучение
школьников характеризовалось
следующим содержанием. В
начальной школе (1-4 классы) оно
строится по-прежнему на примере
обработки бумаги, картона, тканей
и других материалов. В основной
школе (5-9 классы) трудовое
обучение дифференцированно.

25.

Мальчики городских школ занимались в
учебных мастерских, в основном
обработкой древесины и металлов. В
некоторых школах, где есть необходимые
условия, проводились электротехнические
работы. Девочки в этих школах
занимались обслуживающим трудом на
примере обработки тканей, кулинарии,
ухода за жилищем. Трудовое обучение в
сельской школе включало изучение
сельскохозяйственного и технического
труда, и сельскохозяйственного и
обслуживающего труда.

26.

Трудовое обучение в
сельских школах также
осуществлялось по учебным
программам «Хозяин
(хозяйка) сельского дома».

27.

Во внеклассной работе по
трудовому обучению
получает развитие изучение
народных промыслов и
ремесел: лозоплетение,
художественная обработка
древесины и другие.

28.

В 1992 году разработан
государственный базисный
учебный план
общеобразовательных
учебных заведений
Российской Федерации.

29.

В инвариантной части этого плана, то
есть в части, определяющей
минимальное количество учебных
часов на изучение той или иной области
знаний, учебные предметы «Трудовое и
профессиональное обучение», а также
«Черчение», «Техника как средство
жизнедеятельности человека» и
некоторые другие трансформированы в
образовательную область «Технология».

30.

Первая программа, которая
была разработана в 1993
году коллективом под
руководством профессоров
Симоненко В.Д. и Хотунцева
Ю.Л.

31.

В 1997 году под руководством
В.Д. Симоненко разработана
программа образовательной
области «Технология» для
учащихся I-XI классов сельских
школ.

32.

Содержание
образовательной области
«Технология» уточнялось,
велась опытноэкспериментальная работа
по его проверке.

33.

В этом направлении работала
группа ученых под
руководством академиков РАО
Атутова П.Р. и Полякова В.А.,
члена-корреспондента РАО
Симоненко В.Д.

34.

Внедрение образовательной области
«Технология» осуществляется в острой
борьбе. Сторонники трудового обучения,
несмотря на его отсталость, ремесленный
характер, отстаивают свои догматически
консервативные теории, отдельные отдают
приоритет технократическому подходу.
Именно в этой борьбе отрабатывается
подлинно теория технологического
образования школьников на основе
культурологического подхода.

35.

Группой ученых под
руководством профессора
Чистяковой С.Н. была
разработана и апробирована
учебная программа
«Твоя профессиональная
карьера».

36. В содержании этого курса можно выделить три составляющих:

1. Ознакомление с производством, с содержанием
труда различных профессий, требованиями к
личности работников разных профессий.
2. Ознакомление с качествами личности, изучение
качеств и свойств своей личности, ориентировка
в выборе будущей профессии.
3. Профессиональные пробы, практическое
ознакомление с содержанием труда различных
профессий, помогающее осознанному выбору
направления будущей трудовой деятельности.

37.

Включение технологии в инвариантную
часть базисного учебного плана
общеобразовательной школы призвано
решить основные три проблемы:
– экономическую – помочь России войти в число
высокоразвитых индустриальных государств
мира;
– демократизацuu общества – помочь
гражданам не чувствовать себя зависимым от
развивающейся технологии;
– социальную – обеспечивать формирование
творчески мыслящих, активных молодых
людей.