Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению

1. «Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через детское

экспериментирование»
Подготовила: старший воспитатель
Грицаенко Ирина Николаевна,
высшая квалификационная категория,
Детский сад №3
г. Нелидово
2015 г.

2. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»

3. Цели экспериментирования 1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. 2.

Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез,
классификация, сравнение, обобщение);
3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно
– исследовательской деятельности: в выдвижении предположений,
отборе способов проверки, достижении результата, их
интерпретации и применении в деятельности.
4. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать
природный мир, видеть его красоту, следовать доступным
экологическим правилам в деятельности и поведении.
5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при
проведении опытов и экспериментов.

4. Задачи экспериментирования

формирование диалектического мышления,
т.е. способности видеть многообразие мира в
системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развитие собственного познавательного
опыта;
расширение перспектив развития поисковопознавательной деятельности путем
включения их в мыслительные,
моделирующие и преобразующие действия;
поддержание у детей инициативы,
сообразительности, пытливости, критичности,
самостоятельности.

5. ПО СБОСОБУ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЕЛЯТСЯ

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
ОДНОКРАТНЫЕ
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
ЦИКЛИЧЕСКИЕ

6. этапы формирования познавательной активности и компетентности дошкольников

Побудительно-стимулирующий этап направлен на
развитие интереса дошкольника к
экспериментированию.
Конструктивно-формирующий этап направлен на
стимулирование познавательной активности
дошкольника в условиях постепенно
усложняющегося экспериментирования.
Инициативно-творческий этап предполагает
продолжение работы по формированию
познавательной активности и компетентности, но
уже в условиях самостоятельного детского
экспериментирования.

7. МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

8. МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

9. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ

10. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ

11. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

12. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

13. УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

14. «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на

более высоком
умственном и нравственном
уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел»

15. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!