Педагогические взгляды и деятельность Л.Н.Толстого

Педагогические принципы Льва Николаевича Толстова

883.54K

Category:

pedagogy

Педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого

1. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н.Толстого

Выполнила: Збродько Ярославна.
ЭУ-13-01

2. План

Биография Л.Н Толстого
Образование Л.Н Толстого
Педагогическая деятельность Л.Н Толстого
Яснополянская школа
Основные педагогические идеи Л.Н Толстого

3. Список литературы

• Инновационная педагогика Льва Толстого. –
М.: Эврика, 2004. – 160 с.
• Об истине, жизни и поведении/Л.Н. Толстой.
– М.: Эксмо, 2006. – 992с.
• Баланюк Г.И. Проблема прочности знаний в
дидактических взглядах Л. Н. Толстого

4.

Граф Лев Николаевич
Толстой (28 августа
1828 - 7 ноября 1910) —
один из наиболее широко
известных русских
писателей и мыслителей,
почитаемый как один из
величайших писателей
мира. Участник обороны
Севастополя.
Просветитель, публицист,
религиозный мыслитель.

5. Образование

• В 1844 Толстой поступил в Казанский
университет на отделение восточных языков
философского факультета, затем перевелся на
юридический факультет, где проучился
неполных два года.
• Весной 1847, подав прошение об увольнении из
университета "по расстроенному здоровью и
домашним обстоятельствам", Толстой уехал в
Ясную Поляну.

6. Педагогическая деятельность

• В 1849 году он открыл в Ясной Поляне школу.
• В 1860 году Толстой намеревался учредить
просветительное общество. Его задача открытие
школ для крестьян, подбор учителей для них,
составление курса преподавание и помощь
учителям в их работе.

7.

• Яснополянская школа была реорганизована с осени
1861 года. В основу ее работы легло мнение Л. Н.
Толстого о свободном и плодотворном творчестве
детей при помощи преподавателей.
• Летом 1862 года в отсутствие Толстого жандармами
был произведен обыск в Яснополянской школе. В
знак протеста Толстой прекратил свою
педагогическую деятельность.
• В 1872 году была издана составленная Толстым
«Азбука», в 1875 году вышли в свет переработанная
«Новая азбука» и четыре «Книги для чтения».

8.

• Выработав свое представление о содержании и
методике работы народных школ, Л. Н. Толстой в
70-е годы выдвигает свою кандидатуру в состав
земства Крапивенского уезда.
• В 70-х годах Толстой снова стал учить детей в
Яснополянском доме, разработал проект
крестьянской учительской семинарии, которую
шутливо называл «университетом в лаптях».
• В 1907—1908 годах он снова ведет занятия с
крестьянскими детьми.

9. Яснополянская школа Л. Н. Толстого.

Яснополянская школа была основана на уважении
личности ребенка, развитии его активности и
самостоятельности, всех его способностей. В этой
школе занятия строились в форме свободных бесед
учителя с учениками. Преподавались чтение,
письмо, чистописание, грамматика, закон божий,
рассказы из русской истории, арифметика,
элементарные сведения по природоведению и
географии, рисование и пение.

10. Организация школы

Учащиеся делились на три класса — младший,
средний, старший; в них ежегодно учились 40—50
человек. По расписанию учебных занятий каждый
учитель давал ежедневно 5—6 уроков. Домашние
задания не практиковались, все выполнялось в
школе. Какие бы то ни было взыскания и наказания
в Яснополянской школе отсутствовали.

11. Л.Н Толстого – преподаватель

Л. Н. Толстой преподавал в старшем классе
математику, историю. Под его руководством
ученики писали много сочинений. Толстой вел
также беседы по физике, проводил физические
эксперименты.

12. Основные педагогические идеи Толстого

• Организация учебной деятельности в плане
постижения единства и взаимосвязи всего
живого;
• создание условий для проявления и развития в
детях доброжелательности, любви к
окружающему миру, для восприятия себя как
частицы этого мира;
• создание условий для активного включения детей
в учебно- познавательную деятельность без
принуждения со стороны учителя.

13.

• Создание педагогической системы, в которой
содержание, методы и формы обучения
ориентируют ребёнка на нравственный идеал
человечества и способствуют формированию у
него нравственного отношения к миру –
способности улучшать жизнь в условиях
сотрудничества, взаимопомощи;

14. Педагогические принципы Льва Николаевича Толстова

• Принцип сознательности и активности
обучения;
• принцип связи обучения с жизнью;
• принцип доступности обучения;
• принцип прочности усвоения знаний;
• принцип природосообразности.

15. Принцип сознательности и активности

«Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать…. В каждом ребенке
есть стремление к самостоятельности, которое
вредно уничтожить в каком бы то ни было
преподавании и которое особливо
обнаруживается недовольством при
срисовывании с образцов».

16. Принцип связи обучения с жизнью

«Чем богаче и разностороннее жизненный
опыт учащихся, тем больше возможностей
успешно обучать детей в школе, тем легче
установление межпредметных связей и
повышение учебной мотивации».

17. Принцип доступности обучения

«Давайте ученику как можно больше сведений
и вызывайте его на наибольшее число
наблюдений по всем отраслям знания, но как
можно меньше сообщайте ему общих выводов,
определений, подразделений и всякой
терминологии.»

18. Принцип прочности усвоения знаний

• Сознание в школе естественной, здоровой,
доброжелательной обстановки;
• постоянная и разносторонняя связь
обучения жизнью, обучения с воспитанием;
• применение в обучении различных методов в
соответствии с возрастными особенностями;
• стремление к установлению межпредметных
связей.

19.

• Систематическое повторение и обобщение
изучаемого;
• наличие гармонии в отношениях между
учителем и учащимися;
• обеспечение в школе связи умственного с
физическим развитием ребенка;
• Предоставление детям широких
возможностей для самостоятельной работы.

20. Принцип природосообразности

«Желание учиться в детях так сильно, отмечал он, что для удовлетворения этого
желания они подчиняются многим трудным
условиям и простят много недостатков».

21. Методы обучения Толстого

• Познание себя и окружающего мира;
• метод психологической адаптации;
• погружение ребенка в ситуацию свободного
выбора;
• моделирование проблемных ситуаций на
основе опыта и предчувствия ребенка;
• формирование эмоциональных опорных
сигналов;
• искусство общения ученика и учителя.

22. Модель идеального учителя

• Обладающий большой любовью к детям;
• признающий уникальность опыта самого
ученика;
• владеющий глубокими знаниями психологапедагога;
• активный в своей деятельности педагог –
исследователь.