Мониторинг работы логопеда

1.

Федорцова Н. В.
учитель – логопед
МБОУ СОШ № 35 им.
Дубины В. П.
г. Волжский
2015 г.

2. Диагностика - это процесс распознавания любого отклонения от нормального функционирования или развития, определение состояния

конкретного
объекта.
Мониторинг
-это систематический сбор и обработка информации,
которая может быть использована для улучшения
процесса принятия решения, а также косвенно для
информирования общественности или прямо как
инструмент обратной связи в целях осуществления
проектов, оценки программ или выработки политики.
Педагогический мониторинг – процесс непрерывного
научно обоснованного контроля качества образования с
целью повышения его результативности.
Мониторинг логопедической работы – анализ
качества работы с учащимися, с речевой патологией.

3. Цель

Анализ результатов коррекционной деятельности
логопеда.
Задачи:
Отслеживание динамики преодоления речевых нарушений
у учащихся начальных классов.
Оценка
успешности
выбранного
образовательного
маршрута и дальнейшая корректировка индивидуальной
программы логопедической работы.
Выявление причин трудностей логопедической работы.

4. Этапы проведения

I . Подготовка к мониторингу:
Постановка цели;
Изучение литературы;
Разработка компьютерной основы для сведения,
классификации и первичного анализа информации;
Разработка основ и критериев стандартизации;
Установка сроков проведения;
обобщения,
II. Диагностический
Проведение диагностических мероприятий
Анализ и фиксирование результатов на начало работы.
III. Аналитический.
Итоговый контроль коррекционной работы за год.
Определение тенденций и обоснование результатов проведенной
работы;
Выводы, на основе которых определяется методика обучения и
происходит коррекция учебного процесса.

5. Условия

Регулярность измерений;
Долгосрочность;
Массовость;
Самостоятельность выполнений заданий;
Объективность оценивания.
Регулярность исследовательских мероприятий:
• ФНР – 2 раза за весь период работы ( начало, окончание);
• ФФНР (+нарушения чтения и письма) – 3 раза в год ( начало,
середина, конец года);
• НВОНР(+нарушения чтения и письма) – 4 раза за весь период
работы

6.

Модель мониторинговых исследований
Фонетика
ЗБА
Связная
речь
Устная
речь
Фонем.
восприятие
Грамматиче
ский строй
Словарный
запас
Слоговая
структура

7.

Модель мониторинговых исследований
Пропуски
Недописывания
- добавления
П
и
с
ь
м
о
Искажение
структуры слова
Ошибки в
словообразовании
Аграмматизмы
Слитное
написание
предлогов
Обозначение
мягкости
Замены
Деление на слоги,
перенос
Грамматическое
оформление
предложения
Смещение
границ слова,
предложения
Раздельное
написание
приставок

8.

Модель мониторинговых исследований

9.

Виды исследований
•Анализ
динамики
преодоления
специфических ошибок письма.
•Отслеживание результатов работы по
преодолению трудностей в овладении
чтением.
•Сравнительный анализ коррекционной
работы по нарушениям за 3 года.
•Сравнительный
отчетов за 3 года;
анализ
цифровых

10. Мониторинг устранения специфических ошибок письма

% допущенных ошибок
Мониторинг устранения
специфических ошибок письма
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
начало года 2012-2013
конец года 2012-2013
начало года 2013-2014
конец года 2013-2014
начало года 2014 - 2015
конец года 2014 - 2015
виды специфических ошибок

11. Показатели результата успеваемости обучающихся логопункта за 2014 – 2015 уч. г. с диагнозом: «Нарушения чтения и письма,

обусловленные нерезко выраженным общим
недоразвитием речи». (2 класс)
16
кол - во ошибок
14
кол-во
логопедических
ошибок начало года
12
10
8
6
кол-во
орфографических
ошибок начало года
4
2
0
кол-во
логопедических
ошибок конец года
кол-во
орфографических
ошибок конец года

12.

Показатели результативности успеваемости обучающихся логопункта
за 2013 – 2014 уч. г.
с диагнозом:
«Нарушения письма и чтения, обусловленные нерезко выраженным общим
недоразвитием речи». (2 класс)
Смешение букв по оптическому сходству
кол - во ошибок
8
7
6
5
замены п-т начало года
4
замены п-т конец года
3
2
1
0
замены б-д начало года
замены б-д конец года
замены х-ж начало года
замены х-ж конец года
замены а-о начало года
замены а-о конец года

13. Показатели результата успеваемости обучающихся логопункта за 2013 – 2014 уч. г. с диагнозом: «Нарушения письма и чтения,

обусловленные нерезко выраженным общим
недоразвитием речи». (2 класс)
Динамика работы по коррекции чтения
70
начало
года
50
40
конец года
30
20
норма
конец года
10
0
Грунская…
Гурнукина…
Канов Никита
Румянцев…
Садчиков…
Хрулева…
Бабирхано…
Воробьевс…
Дунин…
Красильник…
Крючков…
Кукушкин…
Саиева Лиана
Зимин…
Зубенко…
Михеева…
Пономарев…
Потехина…
Седин Лев
кол - слов в мин.
60

14. Сравнительный анализ цифровых отчетов

2012 -2013
учебный год
19%
2013 -2014
учебный год
3%
18%
3%
выпущено
78%
выпущено
оставлено
79%
выбыло
выбыло
2014 -2015
учебный год
20%
оставлено
0%
выпущено
80%
оставлено
выбыло

15. Сравнительный анализ коррекционной работы при ФФНР за три года

20122013
20132014
20142015
12
Зачислено
6
6
11
10
зачислено
Выпущено
3
4
9
Выбыло
1
1
0
8
выпущено
6
выбыло
4
продолжили
занятия
Оставлено для
продолж. занятий
2
1
2
2012 -2013 учебный год
2
выпущено
33%
17%
50%
0
2012-2013г.
продолжил
и занятия 2013 -2014 учебный год
выбыло
2013-2014г.
2014-2015г.
выпущено
2014 -2015 учебный год
29%
14%
57%
продолжил
и занятия
выбыло
выпущено
0%
19%
81%
продолжил
и занятия
выбыло

16. Сравнительный анализ коррекционной работы при НВОНР

Показатели результата успеваемости обучающихся логопункта
при МОУ СОШ № 35 им. Дубины В. П.
за 3 года с диагнозом:
«Нерезко выраженным общим недоразвитием речи».
20122013
20132014
20142015
12
7
10
6
5
3
Зачислено
Выпущено
Оставлено
для
продолжен
ия занятий
4
Выбыло
1
12
10
8
6
3
2
4
2
1
0
0
2012-2013г.
зачислено
2012 -2013 учебный год
33%
59%
продолжи
ли
занятия
выбыло
выпущено
2013 -2014 учебный год
выпущен
о
8%
2013-2014г.
выбыло
продолжили занятия
2014 -2015 учебный год
выпущен
о
8%
31%
2014-2015г.
выпущено
0%
40%
61%
продолжи
ли
занятия
выбыло
60%
продолжи
ли
занятия
выбыло

17. Выводы

Проведение мониторинга позволяет:
O Создать
O
O
O
O
систему контроля коррекционного
процесса на основе конечного результата.
Повысить качество работы, в результате
своевременного выявления причин затруднения
учащихся.
Оценить
значимость
образовательного
маршрута, внести изменения в программу
обучения.
Оказать оперативную помощь учащимся.
Стимулировать
мотивацию,
развивать
самоконтроль учащихся.