Понятие об управленческой деятельности. Предмет и задачи науки управления образованием

1.

ПОНЯТИЕ ОБ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ НАУКИ
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

2. Предмет, задачи и методы науки управления образованием

Наука управления образованием призвана
изучать процессы решения
управленческих задач и получать знания
о том, при каких условиях эти задачи
будут решаться наиболее рациональным
способом.

3. Предметы исследований науки управления

классическая теория представляла процесс управления как
реализацию определенного набора управленческих
функций
теория «человеческих отношений» во главу угла ставила
отношения между людьми в процессе совместной
деятельности
Исходя и этого, управление учреждением образования
можно определить как особую деятельность, в
которой ее субъект, посредством решения
управленческих задач, обеспечивает
организованность совместной деятельности
учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего
персонала и ее направленность на достижение
образовательных целей и целей развития учреждения
образования.

4.

5. Объекты управления

учебно- воспитательный процесс
подбор кадров
мотивация работников на продуктивную работу
формирование продуктивного психологического
климата в коллективе
процесс развития учреждения образования
По мере развития учреждения образования
как социального института будут
возникать новые задачи управления и будут
актуализироваться новые направления
исследований.

6.

7. Методы изучения управления

Исследования в управлении
учреждением образования можно
разделить на две группы:
исследования описательнообьяснительного типа;
исследования формирующего типа

8.

Задачи описательнообьяснительного типа
Задачи формирующего
типа
анализ существующей
разработка первоначально
практики управления,
выявлением факторов,
обуславливающих различия
в успешности реализации
управленческих функций,
построение на этой основе
теоретических моделей,
выработка рекомендаций
по изменению практики
управления.
теоретической модели
являющейся гипотезой,
изменение практики
управления,
создание новой
управленческой модели.

9.

Методы описательнообъяснительного типа
наблюдение,
Методы формирующего
типа
методы проектирования
опрос,
тестирование,
контент-анализ документов,
экспертиза,
обработка, анализ и
обобщение статистических
данных
-
деятельности и
формирующего
эксперимента:
наблюдение,
опрос,
тестирование, экспертиза,
обработка и анализ
статистических данных
Оба типа исследований не являются
исключающими друг друга

10. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

11. Принципы управления в системе образования

Принцип конкретного целеполагания:
- планирование,
- организация,
- контроль
Принцип целенаправленности:
- постановка цели с учетом их оптимальности и
реальности;
- учет перспективности и социальной значимости
цели.

12.

13.

Функция — это особый вид
управленческих действий на
объект менеджмента или
особые виды действий субъекта
менеджмента с информацией.
Необходимая для управления
информация является предметом и в
то же время продуктом
управленческой деятельности.

14. Функции управления в образовании:

1. Функция принятия решений.
2. Функция организации выполнения принятых
решений.
3. Функция предварительного, текущего и
итогового контроля.
Каждое управленческое действие начинается с
принятия решения или планирования, а
заканчивается итоговым контролем с анализом
результативности и эффективности
реализации данного управленческого решения.

15.

16. Методы управления

Экономические:
-
оплата за категорию,
образование;
педагогический стаж,
внедренные педагогические инновации и т.д.
Организационно-распорядительские или административные:
-
регламентирование деятельности исполнителей,
нормирование,
инструктирования исполнителей в форме указаний, распоряжений, приказов, требований.
Социально - психологического воздействия:
-
совет,
просьба,
пожелание, требовательное и корректное распоряжение,
поощрение
благодарность
Общественного воздействия:
-
обсуждения основных проблем и их преодоление,
охват членов коллектива методической работой,
развитие в коллективе здоровой конкуренции.

17.

18. Требования к управленческим решениям

Целевая направленность, соответствие цели
управления в образовании.
Обоснованность и наличие конкретного
адреса.
Правомочность, наличие юридической основы.
Соответствие условиям конкретности времени.
Актуальность и современность, полнота,
краткость четкость изложения.

19. Субъективные и объективные факторы , влияющие на успешность выполнения управленческого решения

фактор личности руководителя (степень его
подготовленности и профессионализма, целевые
установки и ценностные ориентации и
потребности);
морально-психологический климат в
коллективе (стиль взаимоотношений, степень
заинтересованности членов коллектива в
общении);
материально-техническое обеспечение,
гигиенические и эстетические условия, в которых
протекает деятельность.