Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков им. М. П. Щетинина

1. Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков им. М. П. Щетинина.

ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ
КОМПЛЕКСНОГО
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
ИМ. М. П. ЩЕТИНИНА.
Малых Кристина, ППДП, 2 курс

2.

Михаил Петрович Щетинин – учитель,
Российской академии образования, автор
«погружения».
академик
методики

3.

История создания его ломающей все устои школы уходит в
далекие 70-е годы ХХ века: Кизляр, Ясные Зори, Зыбково.

4.

Сейчас школа Михаила Петровича Щетинина – это
экспериментальная общеобразовательная школа, созданная
в 1994 г. и расположенная в бывшей казарме по адресу
Российская Федерация, Краснодарский край, г. Геленджик,
с. Текос, ул. Лесная, д. 5.

5.

Концептуальной основой дидактической системы М. П.
Щетинина
стала
идея
гармонического
сочетания
рационального и эмоционального в познавательной
деятельности человека.

6.

Школа Щетинина позволяет наиболее полно раскрыть
творческий потенциал личности ребенка, не просто получить
на основе глубоких знаний целостное представление об
окружающем мире, но и применить их в реальной жизни.
Первая основана щетининской педагогики – нравственнодуховное развитие каждого.
Вторая основа – это устремленность к познанию.
Третья основа – это любовь к труду.
Четверное
основание – это мощная физическая
подготовка каждого.
Самое главное основание – это утверждение прекрасного во
всем.

7.

Одна из прекрасных сторон методики Щетинина – ребенок
развивается в том темпе, который ему свойствен.
«Здесь не задерживают быстроходов и не поторапливают
тихоходов. При этом никакого взаимного раздражения –
доброжелательность и постоянная забота друг о друге.»
Ш. А. Амонашвили

8.

Основные принципы обучения:
1. Каждый человек источник своего развития, уникальный
многомерный мир, нуждающийся в сообразной его
природной среде.
2. Сохранение образовательной доминанты (один или два
предмета определенного цикла, ведущиеся непрерывно в
течение 3-5 дней).
3. Природосообразность ритмов деятельности ученика и
всей школы.

9.

Особенности методики преподавания в школе
М. П. Щетинина:
Разновозрастные группы учащихся.
Самостоятельно изучение материала, ученик выступает в
роли учителя.
Комплексный подход к подаче материала.
Отсутствие системы классов.
Отсутствие чётко установленной системы проведения
уроков.
Отсутствие отдельных учебных кабинетов. Уроки
проводятся в любом удобном помещении на территории
школы либо вне их.
Отсутствие балловой системы оценок.

10.

Метод обучения
Взаимное обучение друг друга.

11.

Занятия в школе проводятся круглый год.
Обучение основывается на принципе
отказа
от
стандартных
систем
образования.
Практикуется
метод
погружений,
которые
происходят
периодически. Учебный процесс строится
таким образом, чтобы образовательная
доминанта сохранялась несколько дней,
чтобы недельное погружение в один
предмет не стало утомительным. Период
их проведения колеблется от нескольких
дней до нескольких недель. После
каждого погружения сдается экзамен.

12.

Элементы педагогической системы погружения:
Систематизация знаний,
их структурирование при
помощи компактных
структурно-логических
схем
Система оценок
многообразна: защита и
оценка творческих работ,
рейтинг достижений
Совместная работа
учителя и ученика по
планированию
учебного процесса и
его анализу
Взаимообучение
детей
Многообразие форм
уроков при единстве
содержания учебного
материала
Наличие «разности
потенциалов» в
знаниях учеников
Чередование
контрастных
уроков

13.

Системы ученических кафедр – форма обучения, когда дети
приходят к учителю и планируют свою деятельность,
выполняют углубленное изучение выбранного предмета,
готовят опыты и демонстрации для коллективных уроков,
учатся выступать в роли учителей на общеклассных занятиях.
Работа кафедры предполагает несколько уровней освоения
учениками деятельностей:
1)Я учусь (изучаю предмет);
2)Я
учусь учить (постижение методических
знаний и способов);
3) Я учу (взаимообучение учеников);
4) Я учу учить (уровень передачи методических
способов).

14.

В школе постоянно обучаются около 350 учеников обоих
полов. Основными критериями отбора для поступления в
школу Щетинина являются личностные характеристики
поступающего, степень приживаемости в коллективе,
уровень самостоятельности. Поступление
в школу
возможно круглый год, а также сдача экзаменов со всеми.

15.

Система
обучения
методом
погружения
реализована
в
различных вариантах в других
школах альтернативного типа:
Школа
№ 14, г. Тула (Е.В.
Сковин);
Школы
г. Красноярска (Г.М.
Вебер, И.Г. Литвинская);
Азовский
экспериментальный
социальнопедагогический
комплекс (В.С. Лукьянова, А.Н.
Остапенко).

16.

А. Л. Дворкин
«Можно говорить о так называемой школе Щетинина как
об оккультной крайне жесткой тоталитарной секте,
мечтающей о захвате власти. Если учесть, что расположена
она на Кавказе, где и без того достаточно неспокойно, и что
Щетинин постоянно поднимает национальную тематику, то
возникает законный вопрос, является ли его колония
фактором спокойствия и примирения, или, наоборот, создает
дополнительную напряженность, противопоставляя себя
окружающему миру и воспитывая фанатичных, обученных
военному делу адептов, которых планируется в свое время
использовать для конкретных, в том числе и политических,
целей.»

17.

Список литературы:
Амонашвили Ш. Первое сентября «Идеи школы Щетинина», 31
июля 1999. http://rodova.narod.ru/shalva.htm
Дворкин А. Л. «Школа Щетинина: милитаризация оккультной
секты?» http://sektoved.ru/articles.php?art_id=66
Документальный фильм «Ищу учителя». Серия 1. Телеканал
«Культура».
Официальный
сайт школы им. М. П. Щетинина
http://raeliceum.ru/
Официальный
сайт школы им. М. П. Щетинина
http://rodova.narod.ru/
Щетинин М. П. «Объять необъятное: записки педагога», 1986.

18. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!