Ресурсный учебный кабинет в школе. Специальные образовательные условия

1.

Ресурсный класс.
Специальные
образовательные условия.

2. Ресурсный класс

Ресурсный класс — это помещение в школе, где ученики,
имеющие трудности в обучении, могут получать
дополнительную помощь в соответствии со своими
потребностями.
Место подготовки ученика к обучению в обычном классе.
Место обучения по специальной программе с учётом
индивидуальных потребностей каждого ребёнка.
Зона, в которой есть необходимые «ресурсы»,
специалисты, методики, специально адаптированная
среда.

3. Организация работы в РК

супервизор
логопед
завуч
куратор
учителя
регулярных
классов
учитель РК
тьюторы
педагогпсихолог
учитель
труда
дефектолог
учитель
физкультуры
учитель музыки

4. Особые образовательные условия

Особые образовательные потребности возникают у детей тогда,
когда в процессе их обучения возникают трудности
несоответствия возможностей детей общепринятым социальным
ожиданиям, школьнообразовательным нормативам успешности,
установленным в обществе нормам поведения и общения. Эти
особые образовательные потребности ребенка требуют от школы
предоставления дополнительных или особых материалов,
программ или услуг.
При включении ребенка в школу необходимо организовать для него
особые образовательные условия, которые учитывают его
сенсорные особенности,
поведенческие особенности,
физические особенности,
академические особенности,
социальные особенности.

5. Тьютор

Тьютор сопровождает ученика в школе 100% времени. В его обязанности
входит:
1. Сопровождение ученика в школе в течение учебного дня;
2. Применение планов коррекции поведения;
3. Сбор данных о поведении и навыках;
4. Поддержка ученика во время групповых занятий, коррекционных занятий с
другими педагогами, перемен;
5. Проведение индивидуальных занятий с учеником в соответствии с
программой обучения и протоколами;
6. Принятие обратной связи и коррекция своей работы в соответствии с ней;
7. Перенос данных в электронный вид;
8. Своевременная подготовка материалов к следующему учебному дню;
9. Подготовка материалов по просьбе учителя.

6. Учитель

Учитель отвечает за организацию работы класса и тьюторов, проведение
уроков и заполнение школьной отчетности. В его обязанности входит:
1. Составление рабочих программ;
2. Заполнение бумажных и электронных журналов;
3. Заполнение отчетов;
4. Закупка и учет хозяйственных вещей;
5. Организация работы класса;
6. Проведение общих уроков;
7. Проведение индивидуальных блоков;
8. Замена отсутствующих тьюторов;
9. Взаимодействие с учителями.

7. Куратор

Куратор отвечает за применение принципов Прикладного Анализа
Поведения в работе класса. В его обязанности входит:
1. Составление поведенческих программ и планов коррекции поведения;
2. Составление протоколов;
3. Составление отчета по прогрессу по навыкам и коррекции поведения за
полугодие;
4. Обратная связь о работе тьюторов и учителя;
5. Обучение тьюторов и учителя;
6. Анализ данных и составление рекомендаций тьюторам;
7. Планирование работы класса;
8. Взаимодействие с учителями;
9. Проведение интервизий.

8. Супервизор

Супервизор контролирует применение
принципов Прикладного Анализа Поведения
в работе класса. В его обязанности входит:
1. Проведение дистанционных консультаций с
куратором и учителем;
2. Проведение дистанционных наблюдений за
детьми и тьюторами;
3. Анализ видеороликов и данных;
4. Оценка поведенческих программ и отчётов.

9. Этапы построения индивидуальной программы ученика

Тестирование навыков, сбор информации о
поведении, предпочтениях
Определение целей обучения: восполнение
дефицитов базовых навыков
(коммуникативных, учебных, адаптивных,
социальных, игровых), формирование
академических навыков
Составление плана коррекции
нежелательного поведения
Определение системы сбора данных

10. Как устроена работа с учеником?

В течение учебного дня у ученика бывают:
уроки в регулярном классе
уроки в ресурсном классе
коррекционные занятия с логопедом,
дефектологом, психологом
индивидуальные занятия с тьютором
перемены

11. Тьюторская поддержка на уроке

Тьютор помогает ученику:
соблюдать правила на уроке
выполнять задания
повторять за одноклассниками
обращать внимание на учителя
выполнять групповые инструкции
регулировать своё состояние

12. Набор команды РК

Набор учителя и тьюторов:
Этап 1: оценка резюме: образование, опыт,
мотивация;
Этап 2: собеседование+заполнение анкеты;
Этап 3: отбор кандидатов.
Приглашение в команду куратора и супервизора:
Этап 1: подбор подходящих кандидатов;
Этап 2: обсуждение условий работы;
Этап 3: окончательное взаимное решение о начале
сотрудничества, подтверждаемое договором.

13. Обучение команды РК

Куратор должен иметь базовое образование в сфере
ПАП до прихода в команду. Учитель и тьюторы
должны иметь образование, соответствующее
профессиональному стандарту.
Учитель и тьюторы могут пройти базовый тренинг
(около 40 часов) перед началом учебного года.
Куратор или приглашенные преподаватели могут
проводить дополнительное обучение в течение
учебного года.
Куратор предоставляет учителю и тьюторам обратную
связь об их работе на постоянной основе.

14. Взаимодействие с родителями

ABA
Родители – полноценные участники процесса
обучения.
Они должны быть ознакомлены с документацией,
определяющей образовательный и коррекционный
маршрут ребенка.
Родители должны поддерживать процесс обучения и
коррекции поведения в соответствии с
рекомендациями супервизора, куратора и учителя,
протоколами обучения и планом коррекции
поведения.

15. Инклюзивные мероприятия

общешкольные мероприятия: концерты,
праздники
выездные мероприятия: прогулки, экскурсии
внутриклассные мероприятия: уроки,
соревнования, праздники
внеучебная деятельность: перемены, кружки
обратная инклюзия: приглашение сверстников
в РК

16. АООП, АОП, СИПР, ИОП, ИОМ и т.п.

АООП – Адаптированная основная
образовательная программа
8.1
8.2
8.3
8.4
итоговые
результаты
обучения
соотносимы с
ФГОС НОО
итоговые
результаты
обучения
соотносимы с
ФГОС НОО, но
предусматриваетс
я адаптация
предметных
результатов и УУД
итоговые
результаты
обучения
определяются при
завершении
обучения в
начальной школе
итоговые
результаты
обучения
определяются при
завершении
обучения по
СИПР
4 года
5 лет
6 лет
6 лет

17. АООП, АОП, СИПР, ИОМ

АОП – Адаптированная образовательная
программа
СИПР – Специальная индивидуальная
программа развития
СИОП – Специальная индивидуальная
образовательная программа
ИОМ – Индивидуальный образовательный
маршрут

18. Учебно-методические комплексы

Для программ вариантов 8.1 и 8.2 учебнометодические комплексы используются те
же, что и в регулярном классе, с
необходимой адаптацией материалов.
Для программ вариантов 8.3 и 8.4 не
разработано отдельных учебников для
учеников с РАС, зачастую используются
учебники для обучающихся с умственной
отсталостью.
Возможно создание собственных рабочих
тетрадей, папок с рабочими листами,
адаптированных прописей и т.п.

19. Контрольно-измерительные материалы

В нашей работе мы используем постоянный мониторинг
успешности обучения и различные многофункциональные
инструменты тестирования, такие как ABLLS-R, VB-MAPP и
пр.
Для выполнения контрольных и проверочных работ в
регулярных классах для промежуточной и итоговой оценки
академических знаний используются те же материалы, что и
в регулярном классе, с необходимой адаптацией.
Для вариантов 8.3 и 8.4 возможно создание собственных
контрольно-измерительных материалов для формальной
оценки знаний ребёнка на индивидуальном уровне ребёнка,
определяемым его АОП (ИОМ).

20. Система оценивания и аттестации

Система оценивания прописывается в АООП.
Аттестация обучающихся проводится в
соответствии с требованиями варианта их
образовательной программы.
Текущее оценивание начинается со второго
класса.
Мы используем процентное соотношение для
объективного оценивания письменных работ.
Система оценивания на ранних этапах – это не
то же самое, что система поощрения,
выстроенная для конкретного ученика.

21. Адаптация учебных материалов

Адаптация материалов для тренировки
академических навыков
Адаптация заданий в регулярном классе
Адаптация проверочных и контрольных
работ
Адаптация заданий в учебнике
Адаптация физических упражнений

22. Адаптация

Адаптировать можно всё, надо
только найти подходящие
ребёнку опоры и формы
заданий.
Адаптировать можно всё, но
иногда стоит подумать,
нужно ли.
Адаптировать можно всё, и
иногда к этому можно
подготовиться, а иногда
приходится делать это “на
коленке”.

23. Спасибо за внимание!

Чтобы задать вопросы и получить данную
презентацию, пишите на
[email protected]