ФГОС. Системно деятельностный подход - методологическая основа концепции государственного стандарта основного общего образования

1.

ФГОС
• Системно деятельностный подход
-методологическая
основа концепции
государственного
стандарта основного
общего образования

2.

Необходимость корректировки содержания
образования с учетом требований
потребителей образовательных услуг
Участники образовательных отношений –кто
ОНИ? (Педагоги; Родители; Учащиеся)
Что будут корректировать?
Содержание обучения: учебный план с
учетом интересов участников
образовательных отношений

3.

Что необходимо изменить в существующей
образовательной системе, чтобы привести ее
на ФГОС?
• образовательные цели (формирование УУД);
• Учебный план;
• содержание учебных программ (в форме отличной
от урочной 15-20% ) и программ внеурочной
деятельности (по различным направлениям);
• образовательные технологии (деятельностный
подход);
• условия реализации образовательных программ;
• система оценивания

4. Учебный план для 5-ых классов, обучающихся по ФГОС ООО

1
2
3
4
5
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса, количество часов
Учебные
предметы,
Увеличение
Дополнител
Иные виды
количества
ьные
учебной
Общее
учебные
деятельност
количество
предметы
и
часов
Обязательна
Предметн
учебные
я часть,
ые области
курсы,
количество
часов на
Учебные
обязательны
дисциплины
курсы
часов
е учебные
(модули)
предметы

5.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебные предметы
Курсы
Дисциплины
(модули)
Практики
иные виды учебной
деятельности

6.

Индикаторы индивидуализации
Нелинейное динамическое расписание
Возможность деление класса на базовый и
продвинутый уровень изучения предмета (на
подгруппы)
Количество часов на обязательные учебные предметы –
разный (р/язык в 5 классе – 3; 5; 4; 5,5; 6 часов в
неделю)
Динамика проявляется в сокращении сроков на
изучение различных учебных курсов (не 1 час в неделю
в течение четверти, 3-4 раза в неделю, в следующий
месяц или четверть – другой учебный курс)
Возможность создания самостоятельного
образовательного маршрута

7.

Процесс обучения - единый процесс воспитания и
образования
• Основная образовательная программа основного общего образования
реализуется образовательным учреждением через урочную и
внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
• Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности в таких формах, как кружки, художественные студии,
спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая
работа, научно-практические конференции, школьные научные
общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
• Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и
внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы основного общего образования определяет
образовательное учреждение…
ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 17.12.2010 N 1897 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"

8.

Меня учат
Я учусь!

9.

С
позиций
компетентностного
подхода
уровень
образованности определяется способностью решать
проблемы различной сложности на основе имеющихся
знаний.
Знания
Умени
я
Навык
и
Универсальные
учебные
действия

10.

Процесс учения - это процесс деятельности
ученика, направленный на становление его
сознания и его личности в целом.
Внедрение системного подхода в учебные
действия школьников преобразует его в
системно-деятельностный.

11.

1. Учебнопознавательные
мотивы (т. е.
осознание «для
чего мне
необходимо
изучить этот
объект»)
2. Действие
целеполагания
(«что я должен
сделать…»:
выбор средств и
методов)
3. Планирование
решения («как и в
какой
последовательности
я должен решить
задачу»)
4. Решение
задач
5. Рефлексивнооценочные
действия («все
и правильно ли я
сделал, что еще
необходимо
сделать, чтобы
достигнуть
цели»)
Компоненты системно-деятельностного подхода

12.

«Деятельность – личность!»
«Какова деятельность,
такова и личность!»
«Вне деятельности нет
личности!».

13.

Основной результат
• развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий
Основная педагогическая
задача
• создание и организация условий,
инициирующих детское действие

14.

Воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям
информационного общества;
Разработку содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы личностного и
познавательного развития обучающихся;
Развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий
познания и освоения мира;
Признание решающей роли способов организации образовательной
деятельности и взаимодействия участников образовательного
процесса в достижении целей личностного, социального и
познавательного развития обучающихся;

15.

учет роли и значения видов деятельности и
форм общения для определения целей и
путей образования и воспитания;
разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья);
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности;

16.

Система дидактических принципов
Принцип
деятельности
Принцип творчества
Принцип вариативности
Принцип
психологической
комфортности
Принцип
непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса

17.

Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Образовательные
результаты

18.

«Если
мы сегодня будем учить детей как вчера, мы
украдем у них завтра»
Джон Дьюи