Стандарт общего образования. Концепция государственного стандарта общего образования

1. Темы лекций и семинаров

• Концепция государственного стандарта
• Фундаментальное ядро содержания
физического образования
• Базисный учебный план
• Примерные программы основного общего
образования
• Учебные универсальные действия.
Компетенции и компетентности.
• Деятельностный подход в образовании

2. СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Концепция государственного стандарта общего образования разработчики проекта: А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков, А.А.

Кузнецов, Н.И. Никандров,
В.А.Поляков, М.В.Рыжаков, В.В.Фирсов

3. standart.edu.ru

3

4. Что такое Федеральный государственный стандарт общего образования?

• Федеральный
государственный
стандарт
общего
образования
нормативный
правовой
акт
(закон),
устанавливающий
от
имени
Российской
Федерации
определенную совокупность норм и правил, регулирующих
деятельность системы общего среднего образования.
• Федеральный
государственный
стандарт
общего
образования - система требований к результатам общего
образования, его содержанию и условиям его осуществления на
всей территории РФ, являющийся механизмом реализации
конституционного права каждого ребенка на получение общего
образования, так и ответственности всех субъектов
национальной образовательной системы за соблюдения этого
права.

5.

Информационная
революция
Переход
к постиндустри
альному
обществу
Повышенная
профессиональная
мобильность
Причины
перехода на
стандарты
второго
поколения
Коммуникационное
взаимодействие
и сотрудничество,
толерантность.
Увеличение
наукоемкой
составляющей
производства

6. Стратегическая цель государственной политики в области образования –

• повышение доступности качественного
образования, соответствующего
требованиям инновационного
развития экономики, современным
потребностям общества и каждого
гражданина.

7.

8.

9.

10.

Стандарт как общественный
договор: ориентиры развития
ОБЩЕСТВО
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
СЕМЬЯ
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная успешность
Развитие
•Личностное
•Социальное
•Общекультурное
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого капитала
•Конкурентоспособность

11.

Индивидуальные потребности личности (семьи)
• Индивидуальные потребности личности (семьи)
в области общего образования интегрируют
потенциал личностной, социальной и
профессиональной успешности обучающихся.
• Личностная успешность — полноценное и
разнообразное личностное становление и
развитие с учетом индивидуальных
склонностей, интересов, мотивов и
способностей.
• Социальная успешность — органичное
вхождение в социальное окружение и участие в
жизни общества.

12.

Социальный заказ — общественные запросы
в области общего образования
• Безопасный и здоровый образ жизни — следование
принципам безопасного и здорового образа жизни,
готовность к соответствующему поведению на основе
полученных знаний и умений.
• Свобода и ответственность — осознание
нравственного смысла свободы в неразрывной связи с
ответственностью, развитость правосознания, умения
делать осознанный и ответственный личностный
выбор.
• Социальная справедливость — освоение и принятие
идеалов равенства, социальной справедливости,
гармонии и разнообразия культур как демократических
и гражданских ценностей.
• Благосостояние — активная жизненная позиция,
готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей
личное благополучие в условиях рыночной экономики.

13.

Государственный заказ — государственные запросы
в области общего образования
Государственный заказ направлен на обеспечение следующих
приоритетов:
• Национальное единство и безопасность — формирование
системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных
ценностей, единого государственного языка и образцов
национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления
обустроить и защитить Родину.
• Развитие человеческого капитала — подготовка поколения
нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и
компетентных граждан, живущих и работающих в свободной
демократической стране в условиях информационного общества и
рыночной экономики.
• Конкурентоспособность — фундаментальная общекультурная
подготовка как база профессионального образования, прикладная
и практическая ориентация общего образования.

14.

Стандарт в своей целевой основе решает две
взаимосвязанные задачи (при непременном условии
преемственности
системы
образования
и
ее
институтов):
—
обеспечение
возможности
управления
системой образования;
—
обеспечение
возможности
развития
человеческого капитала средствами образования.
Первая задача объективно требует стандарта, главным
структурным элементом которого является результат
деятельности
субъектов
образовательной
системы.
Вторая
задача
объективно
задает
систему
требований к результатам образования.

15. Инновационность стандартов

- Впервые стандарты разрабатываются как
целостная система требований ко всей системе
образования страны, а не как требования к
предметному содержанию образования
(новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании»)
- Впервые стандарты рассматриваются как
конституция школьной жизни
- Впервые основой эффективного внедрения
стандартов в реальную жизнь должна стать
новая организационно-экономическая модель
образования

16. Инновационность содержания стандартов

Определение ключевых целей образования через систему
ценностных ориентиров образования
Ориентация на развитие вариативности образования
Системно-деятельностный подход – основа определения
требований к результатам образования
Определение научного содержания образования на основе
выделения его фундаментального ядра
Воспитание как важнейшая составной часть и личностный
результат стандартов
Новая система организации образовательного процесса через
новую структуру базисного образовательного плана,
здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную
среду и т.д.

17.

Системно-деятельностный подход
Основная педагогическая задача
организация условий, инициирующих
детское действие
Ради чего учить?
Чему учить?
обновление
содержания
Ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения

18. Развитие

• Личностное развитие- развитие индивидуальных
нравственных, эмоциональных, эстетических и физических
ценностных ориентаций и качеств
• Социальное развитие – воспитание гражданских,
демократических и патриотических убеждений, освоение
основных социальных практик
• Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ
отечественной и мировой культуры
• Интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных
качеств личности, овладение методологией познания,
стратегиями и способами учения, самообразования
• Коммуникативное развитие – формирование способности и
готовности свободно осуществлять общение на русском,
родном и иностранных языках, овладение современными
средствами вербальной и невербальной коммуникации.

19. Каков статус государственного стандарта общего образования?

стандарт
становится
единственным
нормативным
правовым
актом,
устанавливающим
от
имени
Российской
Федерации
определенную
совокупность норм и правил, регулирующих деятельность системы общего
среднего образования
.
На основе (с учетом) образовательного стандарта проводится разработка:
примерных (базисных) учебных планов и программ;
технологий оценки соответствия содержания и качества подготовки обучающихся
государственным образовательным стандартам в процессе аттестации выпускников в
различных формах;
положения о рекламации на качество образования и (или) несоответствие качества
образования установленным требованиям;
экспертизы учебников для общеобразовательной школы;
методики аттестации педагогических работников в части соответствия уровня подготовки
их выпускников требованиям государственных образовательных стандартов;
контрольных измерительных материалов для объективной оценки и мониторинга
образовательных достижений обучающихся в рамках национальной системы оценки
качества образования;
подходов и методики расчета механизмов бюджетного финансирования системы
образования, тарификации педагогических кадров.
Таким образом, стандарт это закон.

20.

21. Основные компоненты стандарта

Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
Требования к структуре основных
образовательных программ
Требования к условиям реализации
основных образовательных программ
21

22.

Стандарт как совокупность
трех систем требований
планируемые и
достигаемые
результаты
организация и
содержание
К результатам освоения
образовательных программ
К структуре образовательных программ
реализуемые
результаты
К условиям реализации
образовательных программ
ресурсы и
условия

23.

СтандСтруктура и сопровождение
стандартаарт и его сопровождение
учебный план,
ядро содержания,
программа воспитания
система оценки
учебные программы,
процедуры оценки,
примеры планов
и программ …
педагогические
технологи
и
стандарт
гигиенические и
ресурсные требования,
их оценка
нормативное
сопровождение
инструментальное
сопровождение
легитимизация и
контроль исполнения
стандарта
учебники и ЦОР,
учебное оборудование,
педобразование, …
технологическое и информационно-методическое сопровождение
учебные
модули,
порталы
…
мониторинг динамики потребностей
личности, общества, государства в общем образовании

24. Требования к структуре основных образовательных программ

Состав
и базовые
компоненты
ООП
начального
образования
основного
образования
полного
среднего
образования
Инвариантная и вариативная части

25.

Требования к структуре основных
образовательных программ:
базовые компоненты
Основная
образовательная
программа
Целевой
компонент
Основные
средства реализации
образовательного
процесса
Система нормативов

26.

Система нормативов
требования к структуре и основным показателям
учебного плана и учебных программ;
требования к организации учебного процесса;
требования к системе выявления и оценивания
образовательных достижений учащихся;
требования к регламентации прав и обязанностей
участников образовательного процесса;
требования к системе мер по обеспечению
здоровья учащихся;
запреты на меры, нарушающие права детей на
качественное образование;
способы контроля за реализацией основной
образовательной программы.

27. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

Результаты общего образования
отражают
индивидуальные,
общественные и государственные
потребности и включают в себя
предметные,
метапредметные,
личностные результаты

28. Планируемые результаты

• Предметные результаты – усвоение конкретных
элементов социального опыта (знания, умения,
навыки, опыт решения проблем, опыт творческой
деятельности, ценности).
• Метапредметные результаты – способы
деятельности, применяемые как в рамках одного или
нескольких предметов, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
• Личностные результаты – система ценностных
отношений к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.

29.

Система оценивания
1.
Разделение ответственности
использование различных процедур:
аттестационные
мониторинговые
экспертиза, модерация
2.
Сочетание внешней и внутренней оценки
3.
Аутентичность внутренней оценки
4.
«Встроенность» системы оценивания в образовательный процесс

30.

Требования к результатам образования
и система оценки их достижения
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
уровень
Итоговая
аттестация
Мониторинговые
исследования
страна
федеральные показатели
федеральные показатели
регион
региональные показатели
региональные показатели
школа
Открытый доклад школы:
обязательные показатели
Открытый доклад школы:
добровольные показатели
учащийся
Документ об образовании
индивидуальные показатели
не выделяются и
не анализируются

31.

Соотношение внутренней и внешней
оценки на разных ступенях обучения
начальная
школа
100%
0%
основная
школа
60%
40%
старшая
школа
20%
80%

32.

Требования к условиям реализации основных
общеобразовательных программ
• Кадровое обеспечение — характеристика
необходимой квалификации педагогических кадров.
• Финансово-экономическое обеспечение —
параметры соответствующих нормативов и
механизмы их исполнения.
• Материально-техническое обеспечение — общие
характеристики инфраструктуры общего образования
(включая параметры информационнообразовательной среды).
• Информационное обеспечение включает
необходимую нормативную правовую базу общего
образования и характеристики предполагаемых
информационных связей участников
образовательного процесса.

33.

Требования к структуре основных
образовательных программ: система
нормативов
Объекты
нормирования
Ядро
содерПрограммы Программы
Модели
Программы Примерные
жания
воспитания внеурочоцениБОП развития
учебные
образои социаной деявания
УУД
программы
вания
лизации тельности
образовательный процесс
Другие
материалы

34. Фундаментальное ядро

• Фундаментальное ядро содержания общего
образования — базовый документ,
необходимый для создания базисных
учебных планов, программ, учебнометодических материалов и пособий.
• Основное назначение этого документа в
системе нормативного сопровождения
стандартов — конкретизировать обобщенные
требования к структуре образовательных
программ и к результатам образования
применительно к содержанию учебных
программ и организации учебной
деятельности.

35.

Состав фундаментального ядра общего
образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
Основополагающие
элементы научного
знания:
- ведущие идеи и теории
- ключевые факты
-основные понятия
- методы
Универсальные учебные
действия
-личностные
-Регулятивные
-познавательные
-коммуникативные

36. Универсальные учебные действия

• В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного нового социального опыта.
• В более узком (собственно психологическом значении) термин
«универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность способов действия учащихся (а также связанных с
ними навыков учебной работы), обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию процесса.
• Таким образом, предлагаемое понятие универсальных учебных
действий относится к общему содержанию образования и
является метапонятием. Оно внутренне согласуется как с
традиционным описанием процесса обучения на языке знаний,
умений, навыков, отражающих уровень информированности
ученика, так и с компетентностным подходом, подчеркивающим
способность ученика решать проблемы в ряде базовых сфер,
т.е. эффективно использовать полученные знания и опыт.

37.

Фундаментальное ядро – средство
универсализации образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает
выполнение важнейших требований общества
к образовательной системе:
Сохранение единства образовательного пространства и
преемственности ступеней образовательной системы
Обеспечение равенства и доступности образования при
различных стартовых возможностях
Достижение социальной консолидации и согласия на основе
формирования гражданской идентичности и общности всех
граждан и народов России
Формирование общего деятельностного базиса личности,
как системы универсальных учебных действий

38.

Место и назначение Фундаментального ядра
в системе нормативного обеспечения стандартов
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Базисный
учебный план
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
Планируемые
результаты
обучения
ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

39.

Базисный учебный план
• В структуре Федерального Базисного учебного плана
должны быть в явном виде выделены:
• а) инвариантная часть, обеспечивающая
приобщение обучающихся к общекультурным и
национально значимым ценностям, формирование
личностных качеств, соответствующих
общественным идеалам;
• б) вариативная часть, обеспечивающая
индивидуальный характер развития обучающихся, их
интересы и склонности; интересы субъекта
Российской Федерации в реализации содержания
общего образования.
• Федеральный Базисный учебный план должен
включать три части, ориентированные на ступени
общего образования: начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования.

40.

Примерные программы:
назначение и особенности
Примерная
программа
Пояснительн
ая
записка
Планируемые
результаты
(обобщенная
форма)
Основное
содержан
ие
Варианты
тематическог
о
планирования
Рекомендации
Рекомендации
по
оцениванию
Рекомендации
по внеурочной
деятельности
Рекоменда
ции
по
оснащени
ю
и
методичес
кой
литературе

41.

Нормативное сопровождение
Требований к условиям реализации
основных общеобразовательных
программ
К нормативному сопровождению
Требований к условиям реализации
основных общеобразовательных программ
относятся: гигиенические требования,
ресурсные требования

42.

Гигиенические требования
Гигиенические требования отражают
требования системы здравоохранения к
организации образовательного процесса.
Применительно к стандартам второго
поколения при их разработке следует
учесть данные о состоянии здоровья
учащихся. Гигиенические требования в
части учебной нагрузки должны допускать
дифференцированный подход с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся, характера учебных
предметов и видов деятельности,
используемых при обучении.

43.

Ресурсные требования
Требования к учебно-материальной
базе общеобразовательного учреждения
общего среднего образования
представляют собой систему нормативных
документов, регламентирующих создание
информационно-предметной среды
обучения и жизнедеятельности средней
школы с учетом достижения целей,
устанавливаемых государственным
образовательным стандартом в плане
качества и эффективности учебновоспитательного процесса.

44.

Нормативные документы:
Первый – Перечни рекомендуемой
учебной литературы и Списки цифровых
образовательных ресурсов
Второй – Перечни учебного оборудования
для общеобразовательных учреждений
общего образования.
Третий – Требования к оснащению
учебных и административных
помещений общеобразовательных
учреждений.

45.

Требования стандартов и обеспечение
образовательного процесса
Фундаме
нтальное
ядро
содержа
ния
Концепция
образователь
ных областей
Универсаль
ные учебные
действия
Планируемые
результаты
обучения
Примерные
программы
УМК
Базисный
Базисный
Т
Т
Т
образовательный
план
Внеучебные
Ценност
ные
ориентир
ы
Программы
воспитания и
социализации
Внешкольные
УМК
УМК

46. Портрет будущего выпускника — гражданина России

– Патриот, носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
– Уважающий ценности иных культур, конфессий и
мировозренний, осознающий глобальные проблемы
современности, свою роль в их решении
– Креативный, мотивированный к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей жизни
– Уважающий других людей, готовый сотрудничать
с ними для достижения совместного результата
– Осознающий себя личностью, способный принимать
самостоятельные решения и нести за них
ответственность

47.

Что даст введение стандарта и системы
его сопровождения педагогам-практикам?
Ориентиры и приоритеты в области
отслеживания достижений целей образования
(планируемых результатов)
отбора содержания образования и организации
образовательного процесса
организации системы внутренней оценки (текущей,
промежуточной, итоговой) достигаемых
результатов

48.

Стандарты и образовательный процесс
Образовательный
процесс
Контроль
и оценка
Стандарты,
учебные программы,
программа развития УУД
текущее планирование,
…