Системно-деятельностный подход как основа внедрения стандарта начального общего образования

1.

Десяткова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Частинская средняя
общеобразовательная школа»

2.

Основоположники
системно-деятельностного
подхода
Лев Семенович
Выготский
Алексей
Николаевич
Леонтьев
Даниил
Борисович
Эльконин

3.

Традиционное обучение
Развивающее обучение
1) базируется на принципе
доступности;
1) опирается на зону ближайшего
развития;
2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
2) учащийся действует как субъект
собственной УД;
3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
3) нацелено на усвоение способов
познания как конечной цели учения;
4) развивает обыденное мышление,
эмпирический способ познания
4) развивает теоретическое
мышление и теоретический способ
познания;
5) решая конкретно-практические
задачи, учащиеся усваивают
частные способы;
5) на первый план выступают
учебные задачи, решая их, учащиеся
усваивают общие способы
умственной деятельности
6) в результате формируется
индивид – человек, способный к
исполнительской деятельности.
6) формируется личность, способная
к самостоятельной творческой
деятельности.

4.

Деятельностный подход –
организация различных
видов деятельности детей
и управление ею с целью их
развития и воспитания

5.

воспитание и развитие качеств личности;
переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию
на
результаты
образования
как
системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира составляет цель и основной
результат образования;

6.

признание
решающей
роли
содержания
образования,
способов
организации
образовательной деятельности и взаимодействия
участников образовательного процесса;
учет
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей учащихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и путей их
достижения;
обеспечение
преемственности
дошкольного,
начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования;

7.

разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных
особенностей
каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными
возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала,
познавательных мотивов;
гарантированность
достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, что
создает основу для самостоятельного успешного
усвоения
обучающимися
знаний,
умений,
компетенций, видов, способов деятельности.

8.

Деятельностная парадигма образования:
планируемые результаты и система оценки
В образовательном процессе реализуется
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Оценивается
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач

9.

Основной результат -
развитие
личности ребенка
на основе
универсальных учебных
действий

10. ФГОС: каким образом можно получить новый результат?

ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс в
личностном
развитии
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

11.

Деятельность
1. Мотив
Этапы урока
1. Мотивация
2. Подготовительная
работа
2. Актуализация
3. Пробуем
4. Вопросы
3. Проблемная ситуация
4. Почему не
получилось
5. Цель
5. Тема, цели
6. Средства, учусь
7. Тренируюсь
6. Новое знание
7. Первичное
закрепление
8. Самоконтроль,
самооценка
8. Самоконтроль,
самооценка

12.

Учебная деятельность, - это деятельность ученика,
суть которой заключается в развитии собственных
способностей, необходимых для освоения культурных
ценностей общества.
Деятельность обучения – это деятельность учителя,
предназначением которой является совершенствование
учебных средств, необходимых для снятия затруднений
ученика.
Уметь учиться - это значит уметь выполнять и
рефлектировать деятельность учения, или учебную
деятельность.

13.

Учебная деятельность
-мотивы
-целеполагание
-средства
- задачи
-контроль и оценка

14.

Зона ближайшего развития это расхождение между уровнем
развития, обнаруживаемым в
самостоятельной деятельности
ребенка, т. е. уровнем его
актуального развития, и уровнем,
который ребенок достигает в
сотрудничестве со взрослым.

15.

Тест по теме «Системно-деятельностный подход»
1. Отметь + , кто является основоположниками системно-деятельностного подхода?
Л. С. Выготский
Б. Г. Ананьев
Б. Ф. Ломов
А. Н. Леонтьев
Д. Б. Эльконин
2. Системно-деятельностный подход – это … Обведи нужную букву.
А) виды деятельности.
Б) организация различных видов деятельности детей и управление ею с целью их развития и
воспитания.
В) организация различных видов деятельности детей и управление ею с целью их воспитания.
3. Цифрами обозначь последовательность этапов учебной деятельности.
Мотив
Средства
Контроль и оценка
Целеполагание
Задачи
4. Какой подход нужен для формирования умения учиться? Обведи нужную
букву.
А) Компетентностный
Б) Творческий
В) Системно-деятельностный
Г) Развивающий
5. Установи соответствие этапов урока с этапами деятельности.
Деятельность
Этапы урока
цель
актуализация
самоконтроль, самооценка
первичное закрепление
мотив
почему не получилось
подготовительная работа
тема, цели
тренируюсь
новое знание
вопросы
мотивация
пробуем
проблемная ситуация
средства, учусь
самоконтроль, самооценка

16.

Схема анализа урока
по реализации системно-деятельностного подхода
Деятельность
Этапы урока
1. Мотив
1. Мотивация, раскрытие
учителем практической
значимости знаний
2. Подготовительная
2. Актуализация,
работа
активизация мыслительной
деятельности учащихся
3. Пробуем
3. Проблемная ситуация, ее
осмысление
4. Вопросы
4. Почему не получилось
(проблемный вопрос)
5.Цель
5. Тема, цели с участием
уч-ся
6. Средства, учусь
6.Учащиеся добывают
новое знание
7. Тренируюсь
7. Первичное закрепление,
продуктивные задания и
(или) вопросы
8. Самоконтроль,
8. Самоконтроль,
самооценка
самооценка
9.Дифференциация процесса обучения
10.Использование современных технологий (указать
каких)
11.Итого (количество плюсов)

17.

Новый, современный,
Озадачивает, нагружает, развивает.
Лиха беда начало!
Справимся!