Безопасность образовательной среды

1. ГКУ РО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

«Безопасность
образовательной среды»
4 сентября 2018 год

2.

Самарина
Эльвира
Владимировна
директор научнообразовательного центра
практической психологии и
психологической службы РГУ
им. С.А.Есенина, кандидат
психологических наук, доцент

3.

Путинцева Ольга Сергеевна, директор
ГКУ РО «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи»

4.

Правительство Рязанской области
Министерство образования и молодежной политики
Рязанской области
«Система образования
как ресурс развития человеческого
капитала в условиях цифровизации»

5.

Указ Президента РФ
от 07.05.2018
«О национальных целях
и стратегических
задачах развития
Российской Федерации
на период до 2024 года»

6.

Достижение к 2024 году
следующих целей и целевых
показателей:
• Обеспечение глобальной
конкурентоспособности российского
образования, вхождение Российской
Федерации в число 10 ведущих стран
мира по качеству общего образования
• Воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально-культурных традиций

7.

ДЕМОГРАФИЯ
ЦИФРОВАЯ
ЭКОНОМИКА
ОБРАЗОВАНИЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ПРОЕКТЫ

8.

Современные родители
В Рязанской области функционируют 1 областная и
психолого-медико-педагогических комиссий
2 муниципальных
На базе муниципальных учреждений дополнительного образования
детей функционируют 10 психолого-педагогических центров и ГКУ РО
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи»
В образовательных организациях работает 220 педагогов-психологов
В 2017/2018 учебном году в образовательных организациях области
97 служб медиации (примирения) с общим количеством
участников – 838 человек.
действовало

9.

Цифровая
образовательная среда
Рязанская область выбрана в
качестве пилотного региона
по внедрению в образовательный
процесс портала «Российская
электронная школа»
Скорость доступа в сеть Интернет в
общеобразовательных организациях
0,26%
36,34%
42,01%
21,39%
отсутствует
Скорость до 1 Мбит/с
Скорость от 1 до 5 Мбит/с
Скорость от 5 Мбит/с

10.

СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
Воспитание активного гражданина
Поддержка и развитие добровольчества, волонтерства

11. Экспертно-аналитическая форсайт-сессия

Экспертноаналитическая
форсайт-сессия
«Психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательного
процесса»

12. Проблемы для обсуждения, в рамках темы «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса»

Проблемы для обсуждения,
в рамках темы «Психологопедагогическое сопровождение
участников образовательного
процесса»
1. Психолого-педагогическое
сопровождение детей в процессе
киберсоциализации, как залог развития
информационного общества.
2. Допсихологическая помощь в
образовательной организации в
кризисной ситуации.
3. Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья в современном
образовании.

13. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе киберсоциализации

14.

15.

«Особенности позитивной
киберсоциализации учащихся»
Симакова Татьяна Александровна
педагог-психолог, кандидат
психологических наук, доцент

16. Традиционные ресурсы современного общества

Общество
Образование
Человек

17. Трансформация ресурсов информационного (постиндустриального) общества

Цифровое
общество
Трансформация
ресурсов
информационного
(постиндустриального)
общества
Инновационное
образование
Человеческий
капитал

18.

Цифровое общество будет обладать рядом узловых признаков, среди которых
ключевые положения занимают: 1) ориентация на знания;
2) цифровая форма представления объектов; 3) виртуализация производства;
4) инновационная природа развития; 5) интеграция и глобализация;
6) конвергенция и динамизм; 8) трансформация отношений изготовительпотребитель; 9) широкое и разнообразное применение Интернета
Инновационное образование - обучение в процессе создания новых знаний за счет
интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и
производства. Основная цель - устранение недостаточной интеграции науки и
производства как необходимости создания принципиально новых учреждений
высшего образования.
Человеческий капитал - это интенсивный производительный фактор экономического
развития, развития общества и семьи, включающий образованную часть трудовых
ресурсов, знания, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду
обитания и трудовой деятельности, обеспечивающие эффективное и рациональное
функционирование ЧК как производительного фактора развития.
Человеческий капитал - главный фактор формирования и развития инновационной
экономики и экономики знаний.

19. Структура человеческого капитала

20.

Улучшение структуры человеческого капитала
ПАССИВНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
КАПИТАЛ
• Пожилое «дожитие»
• Потребление без
накопления
• Маргинализация
• Депрессивные состояния
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ
Неблагополучие семей
Пьянство, наркомания
Низкая культура
Социальный паразитизм
Преступность
Безответственность
Коррупция
ПРОДУКТИВНЫЙ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
КАПИТАЛ
Эффективная
политика
развития
человеческого
капитала
• Знания, навыки,
компетенции
• Трудовая этика
• Социальный капитал
• Творческий капитал
• Экономический
капитал и
предпринимательство
• Командный капитал
• Эффективная элита,
определяющая вектор
развития города

21.

«Как снять конфликт диалогом или
школьная медиация»
Захарьящева Ольга Алексеевна
Педагог-психолог ГКУ РО «ЦППМСП»

22.

[email protected]

23.

«Антикризисная допсихологическая
помощь в образовательных
организациях»
Волчкова Алена Александровна
Педагог-психолог ГКУ РО «ЦППМСП»

24. Кризисная ситуация

Кризисная ситуация, по определению Всемирной
организации здравоохранения, - угроза телесной
целостности или жизни, перемены в семейной
организации или статусе, изменение роли
индивидуума в группе людей, угроза нации и
культуре [ВОЗ, 1994].

25. Типы кризисных ситуаций, затрагивающих субъекты образовательной среды

Черезвычайные
ситуации:
Техногенные
Природные
Социогенные

26. Типы кризисных ситуаций

• Несчастные случаи,
сопровождающиеся гибелью
детей и их инвалидизацией
• Потери (развод, расставание,
перевод в другой класс, другую
школу), в том числе в результате
смерти близкого
• Суицидальное поведение
• Вовлечение в секты и
экстремистские организации

27. Психотравмирующие ситуации

К психотравмирующим событиям относятся ситуации, связанные с угрозой
жизни (или ее благополучию), чести, достоинству, касающиеся человека и его
близких. Травматическое воздействие на психику может оказать не только гибель
других (незнакомых) людей, но и врагов. Психологическую травму также
вызывают ситуации преднамеренного обмана, мошенничества, что сказывается
на потере доверия в целом к людям, к миру, на развитии кризисных состояний.
Пережив травматическую ситуацию, человек выполняет громадную внутреннюю
работу, которая направлена на переоценку самого себя, своего прошлого,
перестройку привычных ранее форм поведения, взглядов относительно
будущего и т.д.

28. Кого затрагивает кризисная ситуация?

• учащихся
• родителей
• педагогов
• администрацию
учреждения и
других
его сотрудников
• общество
Ресурсные люди - те, которые
не нуждаются в ЭПП, на кого
можно опираться в оказании
помощи

29. Основные первичные реакции учащихся и сотрудников образовательного учреждения на травматическую ситуацию

• Когнитивная сфера: отрицание, недоверие к
источнику и неверие в достоверность информации.
• Эмоциональная сфера: шок, оглушение, потрясение,
боль, растерянность, подавленность, тревога, страхи,
обида, раздражение, агрессия, чувство вины.
• Поведенческая сфера: объединение, сбор
информации, поиск виновных, стратеги совладания
(участие в рении проблемы или уход, избегание).
• Вегетативные, психосоматические реакции
(побледнение кожных покровов, слабость, головная
боль, тошнота, нарушение работы ЖКТ, нарушение
сна, аппетита и др.).
• Массовые психические явления: паника, слухи.
Механизмы влияния: заражение, внушение,
подражание, убеждение, мода.

30. Основные реакции на психотравмирующее событие, возникающие по прошествии небольшого периода времени

В случае недостатка ресурсов для
совладания по прошествии небольшого
периода времени в школе могут
становиться заметными (прежде всего,
учителям и сверстникам) уже и другие
проявления психологического и
психического неблагополучия,
затрагивающие:
• когнитивную,
• эмоциональную,
• поведенческую,
• мотивационную сферы личности,
• наблюдаются вегетативные
расстройства и психосоматические
нарушения, тревожно-фобические, а
также тревожно-депрессивные
расстройства,
• происходит актуализация старых (более
ранних) травм.

31. Экстренная до психологическая помощь

– это система приемов, которая позволяет людям,
не обладающим психологическим образованием,
помочь себе и окружающим, оказавшись в
экстремальной ситуации, справиться с
психологическими реакциями, возникшими в
связи с этим кризисом или катастрофой

32.

«Образование – как процесс и результат
формирования успешной личности»
Кокорева Светлана Валерьевна
Заместитель директора по дошкольному
образованию МБОУ «Варсковская средняя
школа»