Similar presentations:
Формирование психологической безопасности образовательной среды
1. Формирование психологической безопасности образовательной среды
2. Основные понятия
Безопасность - состояние защищенности жизненноважных интересов личности, общества от внутренних и
внешних угроз.
Психологическая
безопасность
состояние
психологической защищённости, а также способность
человека и среды отражать неблагоприятные внешние и
внутренние воздействия.
3. Основные понятия
Опасность – вероятность нанесения вреда, определяемаяналичием объективных и субъективных факторов, обладающих
поражающими
свойствами
Риск – возможность возникновения неблагоприятных и
нежелательных последствий деятельности самого субъекта
Угроза – совокупность условий и факторов, создающих
опасность жизненно важным интересам личности, общества.
Психологическая безопасность образовательного процесса
– это состояние защищенности школьника от угроз его
достоинству,
душевному
благополучию,
позитивному
мировосприятию.
4. Основные понятия
Психологическибезопасной
образовательной
средой можно считать такую, в которой большинство
участников имеют положительное к ней отношение,
высокий уровень удовлетворённости характеристиками
школьной среды и защищённости от психологического
насилия во взаимодействии.
5. Модель психологически безопасной образовательной среды
1. Защищенность от психологическогонасилия;
2. Референтная значимость окружения;
3. Удовлетворенность в личностнозначимом общении
6. Факторы риска
-Педагогическая тактика, провоцирующая возникновениестресса у детей;
-Интенсификация учебного процесса;
-Несоответствие методик и технологий возрастным
особенностям детей;
-Нерациональная организация учебной деятельности;
-Функциональная неграмотность педагогов в области
укрепления и охраны здоровья;
-Отсутствие системы работы по формированию понимания
ценности здоровья
7. Факторы угрозы
- Неквалифицированные специалисты;-Неблагоприятный психологический климат в классе и
группе;
-Психологическое насилие;
-Аварийное состояние помещений;
-Разного рода перегрузки ребенка (неадекватность
требований);
-Нежелание родителей взаимодействовать с педагогами
НЕСТАБИЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ,
НАПРЯЖЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
8. Самое важное
1.2.
3.
4.
5.
6.
Психологическое насилие - получение психологической
травмы
Непризнание референтной значимости образовательной
среды – отрицание норм и ценностей школы
Отсутствие удовлетворенности в общении – эмоциональный
дискомфорт, нежелание отстаивать свою точку зрения, потеря
личного достоинства, невнимательность к просьбам
Неразвитость
системы
психологической
помощи
–
неэффективность сопровождения, угроза психическому
здоровью;
Эмоциональное выгорание педагогов – профессиональная
деформация, угроза психическому здоровью
Жестокое обращение с детьми
9. Насилие в образовательном учреждении
ФизическоеСексуальное
Психическое (эмоциональное)
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральное)
10. Последствия насилия
-Задержка в речевом, физическом развитии, задержка роста;-Импульсивность, взрывчатость, наличие вредных привычек,
злость;
-Попытки совершения самоубийств, потеря смысла жизни, цели в
жизни;
-Уступчивость, податливость;
-Ночные кошмары, нарушения сна, страх темноты, боязнь людей,
их гнева;
-Депрессии,
печаль,
беспомощность,
безнадежность,
заторможенность
11. Этапы профилактики насилия в школе
Признать, что проблема существует (Созданиеинициативной группы).
2. Определить
масштаб
бедствия
(Проведение
мониторинга).
3. Разработка
профилактических
мероприятий
(Организация наблюдений, разработка документации,
нетерпимость к любому акту насилия, создание
психологических групп поддержки).
4. Оказание индивидуальной психологической помощи
1.
12. Факторы безопасности
- Доброжелательная атмосфера;-Высокий уровень вовлеченности всех участников в среду;
- Повышение уровня родительского участия;
-Поддержка детей во время возрастных кризисов4
-Удовлетворенность взаимоотношениями;
-Уважительное отношение к каждому
13. Работа с детьми
-Обучение техникам слушания друг друга;-Выражение своей точки зрения и перспективы решения
проблемы;
-Уважение других точек зрения;
-«Учиться на ошибках» (рассмотреть прошлый опыт,
трудные ситуации);
-Контролировать эмоции и чувства
14. Литература
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПБ.: Речь, 2002.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 2000.
Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и
психологическая защита. М.: Просвещение, 2003.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Наука, 1987.
Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М.: Просвещение, 1990.
Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое
руководство/Под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006.
Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления
оказания психологической помощи//Психолог в детском саду. 2000.№2-3.С.182-187
Психологическая безопасность: учебное пособие/Под ред. Л.А. Михайлова, В.П. Соломина. –
М.: Дрофа, 2008.
Регуш Л.А. Безопасность обучения школьников//Психологическая культура и психологическая
безопасность в образовании (СПБ, 27-28 ноября 2003): Материалы Всероссийской
конференции. М., 2003. С.182-185.
Родионов В., Ступницкая М., Кардашина О., Кирилина Т. Психологическо здоровье педагогов.
Сценарный
план
проведения
психолого-педагогической
студии
//Школьный психолог. 2000.№19.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.:
Просвещение, 1994.
1.