Музыкально-слушательская деятельность в школе. Восприятие музыки

1. Музыкально-слушательская деятельность в школе. Восприятие музыки

МДК 02.01.Теоретические и
методические основы музыкального
образования детей в
общеобразовательных организациях

2. Цель музыкально-слушательской деятельности

• Развитие культуры
восприятия музыки у
школьников

3. Музыкальное восприятие

Естественное условие
различных видов
музыкальной деятельности
детей на уроке
Слушание музыки: знакомство
с музыкальными
произведениями различных
стилей, жанров, форм,
композиторами и
исполнителями
• Они связаны и взаимно дополняют друг друга

4. Основа музыкального восприятия

• Сложный психический процесс вычленения
в произведениях искусства свойств и
качеств, пробуждающих эстетические
чувства.
• Музыку на «не проходить», а
«Проживать». А.А.Пиличяускаус,
Л.В.Виноградов

5. Восприятие музыки

Слышать музыку – значит не только эмоционально
откликаться на нее, но и понимать и переживать
музыку, ее содержание, хранить ее образы в своей
памяти, внутренне представлять ее звучание.
Поэтому восприятие музыки – это способность
слышать и эмоционально переживать содержание
музыкальных образов как художественное
единство, художественно-образное отражение
действительности, а не механическую сумму
разных звуков.

6. Становление умений и навыков музыкально-слушательской деятельности

Начало с чувственного аспекта, пробуждения эмоций, формирование
эмоциональной отзывчивости
Смещение акцента с технической стороны на духовную
«Обращенность искусства не к рациональному изучению, а к переживанию –
в мире художественных образов человек должен жить, как живет реально,
но сознавая иллюзорность этого мира и эстетически наслаждаясь тем, как
искусно он сотворен из материала мира реального» М.С.Каган

7.

• «Если произведение искусства будет
восприниматься человеком лишь по
обязанности, - отмечал Выготский, - в
самом процессе его восприятия оно будет
вызывать лишь скуку и огорчения по
случаю потерянного времени, то его
воздействие на человека будет нулевым»

8. Основной принцип музыкально-слушательской деятельности:

Основной принцип музыкальнослушательской деятельности:
• «Немного обо всем»
• Познание по спирали

9. В начальной школе учитель учит детей:

– внимательно слушать музыкальные произведения от начала до
конца, воспринимать музыку;
– проникаться их эмоциональным содержанием;
– делать посильный разбор произведения (эмоциональнообразное содержание, средства музыкальной выразительности,
структура, исполнение);
– узнавать по звучанию пройденные музыкальные произведения,
помнить их названия и имена композиторов.

10. Этапы слушания музыки:

Вступительное слово учителя
Слушание произведения
Беседа о прослушанном произведении
Анализ услышанного
Повторное слушание

11. три основных типа слушательской реакции:

а) полное непонимание, когда восприятие музыки ощущается как
звуковой хаос, лишенный организующего начала;
б) обобщенное, малодифференцированное восприятие музыки
без глубокого проникновения во внутреннюю структуру
произведения с непосредственной эмоциональной реакцией;
в) истинное понимание музыки с осознанием связей,
составляющих ее элементов, ее внутренней структуры.

12. Активизация внимания

– вокализация доступных мелодий инструментальных произведений;
– ритмопластика (промаршировать, пластически выразить музыку
движением кистей или корпуса);
– сравнение или контрастное сопоставление музыки;
– графическое изображение мелодии;
– составление музыкальной коллекции;
– использование содружества различных видов искусства;
– музыкально-познавательные задания;
– оркестровка слушаемой музыки игрой на детских инструментах;
– использование определенного цвета для передачи настроения музыки.