Виды музыкальной деятельности в детском саду

1. Музыкальная деятельность в детском саду

2.

3. Задачи музыкального воспитания в детском саду:

Развитие музыкальных способностей
Приобщение детей к основам
музыкальной культуры
Развитие эмоциональной сферы
Воспитание чуткости к красоте в
искусстве и в жизни

4. Музыка и всестороннее развитие личности ребенка

Музыка – средство эстетического
воспитания ребенка
Эстетическое воспитание направлено на
развитие способностей дошкольников
воспринимать, чувствовать и понимать
прекрасное, замечать хорошее и плохое,
творчески самостоятельно действовать,
приобщаясь тем самым к различным видам
художественной деятельности.

5. Признаки музыкальности

Первый признак музыкальности —
способность чувствовать
характер, настроение музыкального
произведения, сопереживать
услышанному, проявлять
эмоциональное отношение,
понимать музыкальный образ.

6.

Второй признак музыкальности —
способность вслушиваться,
сравнивать, оценивать наиболее яркие и
понятные музыкальные явления.
Третий признак музыкальности —
проявление творческого отношения
к музыке. Слушая ее, ребенок по-своему
представляет художественный образ,
передавая его в пении, игре, танце.

7. Музыка – средство формирования морального облика ребенка

Жанровое богатство музыки помогает воспринять
героические образы и лирическое настроение
веселый юмор и задорные плясовые мелодии.
Решению воспитательных задач во многом
способствуют коллективное пенис, танцы, игры,
когда дети охвачены общими переживаниями и
усилиями.
Чередование различных заданий, видов
деятельности (пения, слушания музыки, игры на
детских инструментах, движения под музыку)
требует от детей внимания, сообразительности,
быстроты реакции, организованности, проявления
волевых усилий

8. Музыка – средство активизации умственных способностей

В музыке отражены жизненные явления,
обогащающие дошкольников новыми
представлениями
Взрослый ставит перед ребенком
творческие задания, то возникает поисковая
деятельность, требующая умственной
активности

9. Музыка – средство физического воспитания

Умелое использование мелодического,
ритмического и других компонентов музыки
помогает человеку во время работы и
отдыха.
Пение развивает голосовой аппарат,
укрепляет голосовые связки, улучшает речь
Занятия ритмикой, основанные на
взаимосвязи музыки и движения, улучшают
осанку ребенка, координацию,
вырабатывают четкость ходьбы и легкость
бега.

10. Формы организации музыкальной деятельности детей

ЗАНЯТИЯ
МУЗЫКА В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
ДЕТСКОГО САДА
- Музыка в быту детского сада: слушание музыки,
упражнения, игры, самостоятельное
музицирование, утренняя гимнастика, музыка
«фоном»
- Развлечения: тематические музыкальные вечера,
беседы-концерты, театральные постановки и
спектакли, игры, хороводы
- Праздничные утренники

11.

Музыкальное воспитание в семье
-
-
Обучение игре на музыкальных
инструментах
Слушание радио и телеперадач
Слушание аудиозаписей
Самостоятельное музицирование

12. Виды музыкальной деятельности

Восприятие
музыки
Музыкальнообразовательная
деятельность
Исполнительство
Творчество

13. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства.

14.

15. Восприятие музыки:

• Восприятие музыки специально созданной для
слушания.
• Восприятие музыки в связи с её исполнением.
• Музыкально-дидактические игры.

16.

17.

18.

19.

20.

21. Детское исполнительство:

Пение
Игра на
музыкальных
инструментах
Музыкально-ритмические движения

22.

Пение
наиболее близко и
доступно детям. В
пении успешно
формируется весь
комплекс
музыкальных
способностей:
• эмоциональная
отзывчивость на
музыку
• ладовое чувство
• музыкальнослуховые
представления
• чувство ритма

23.

Методика обучения пению
1 этап – работа над песней
(ознакомление, восприятие):
Яркое, выразительное исполнение
педагогом
Беседа об эмоционально-образном
содержании

24.

2 этап – собственно разучивание песни (3-5
занятий):
Овладение вокально-хоровыми навыками
Запоминание и воспроизведение мелодии, ритма,
выразительных нюансов
3 этап закрепление песни
Пение песни по желанию

25. Музыкально-ритмические движения

Основой ритмики
является музыка, а
разнообразные
физические
упражнения, танцы,
сюжетно-образные
движения
используются как
средства более
глубокого её
восприятия и
понимания.

26.

Группы двигательных и
музыкальных умений
Первая группа это - умения выполнять под
музыку основные и гимнастические движения, а
также перестроения;
Вторая
группа
танцевальные
умения.
Дошкольник способен освоить простейшие
танцевальные движения: притопы, боковой и
прямой галоп, попеременное выставление ноги
на пятку и носок, шаг с приседанием,
попеременный шаг, и далее к старшему возрасту
элементы народных и бальных танцев.

27.

Третья группа имитационные умения. Это
умения передать в движении походку, повадки,
характер
различных
животных,
игровых
персонажей.
Кроме того, развитие танцевально-ритмических
умений предполагает освоение» ребенком
специальных
музыкальных
умений
по
различению характера музыки и средств
музыкальной выразительности.

28. Игра на музыкальных инструментах

Применение детских
музыкальных
инструментов и игрушек
обогащает музыкальные
впечатления детей,
развивает их
музыкальные способности

29. Детское музыкальное творчество

Проявляется во всех видах музыкальной деятельности: в пении,
ритмике, игре на музыкальных инструментах. Необходимое
условие его возникновения – накопление впечатлений от
восприятия искусства, которое является образцом для творчества.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Образовательные программы
Комплексные (охватывают
все аспекты реализации
Стандарта)
25 образовательных
программ
http://www.firo.ru/?page_
id=11684
Парциальные (могут быть посвящены
решению конкретной проблемы развития
дошкольников, определенной
образовательной области или технологии,
методу деятельности)
-«Музыкальные шедевры» (О.П. Радыновой);
-«Синтез» (К.В. Тарасовой, Т.Г. Рубан, М.Л. Петровой)
-«Гармония» (К.В. Тарасовой, Т.Г. Рубан, М.А. Трубниковой,
Т.В. Нестеренко);
-«Воспитание ребенка - дошкольника развитого,
образованного, смекалистого, инициативного,
неповторимого, коммуникативного, активного.
Модуль «В мире прекрасного» (Л.В. Куцаковой, С.И.
Мерзляковой)
-«Красота. Радость. Творчество» (Т.С. Комаровой, А.В.
Антоновой, М.Б. Зацепиной);
-«Камертон» (Э.П. Костиной); «Малыш» (В.А. Петровой) …

41.

42. Функции и обязанности музыкального руководителя

1. Проводит занятия в каждой возрастной группе
два раза в неделю соответственно графику работы.
2. Отвечает за составление сценариев праздников,
программ развлечений, их подготовку и проведение.
3. Посредством консультаций и групповых занятий
руководит работой воспитателей в области
музыкального развития детей.

43.

4. Регулярно проводит педагогические совещания,
на которых решаются методические вопросы,
обсуждается программа праздничных утренников
и развлечений, намечаются дополнительные
задачи в целях совершенствования учебного
процесса.
5. Проводит работу с родителями, вовлекая их в
общий процесс музыкального воспитания ребенка.
В индивидуальной беседе, на консультации,
собрании музыкальный руководитель дает советы:
какие радио- и телепередачи можно слушать с
детьми, какой песенный репертуар использовать в
семье

44. Функции и обязанности воспитателя

1. Активно участвует в процессе обучения детей
2. Воспитатель стимулирует творчество детей:
подсказывает тему, распределяет роли, намечает в
общих чертах развитие сюжета
3. Направляет самостоятельную музыкальную
деятельность детей, включает музыку в игры,
прогулки, трудовой процесс, используя выученный
с музыкальным руководителем материал.
4. Участвует в отборе музыкального материала,
используя его на занятиях гимнастикой,
изобразительной деятельностью, по развитию речи
и ознакомлению с окружающим.